包姣姣

引言

美育又稱為美感教育，指教師通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于認(rèn)知美進而感受美及欣賞美，直至創(chuàng)造美的漸進能力過程，使其擁有美的追求、美的理想與美的品格。美育是全面發(fā)展教育不可或缺的部分，也是其他各育發(fā)展的重要動力。當(dāng)下我國教育對美育極其重視，相關(guān)教育方針政策也強調(diào)在教育教學(xué)中著力發(fā)揮美育作用，將立德樹人與美育相結(jié)合，個性之美與道德文化觀念相聯(lián)系，不斷提升我國公民素質(zhì)與道德，使社會前進。因此，在英語課堂中，教師在進行知識教育的同時要給予學(xué)生美感教育，使其建立起對英語學(xué)習(xí)及生活的熱愛，具有美的理想、美的素養(yǎng)，最終成為全面發(fā)展的人。英語課堂的美育可以從轉(zhuǎn)變教育觀念、立足教師自身、挖掘教材美育價值、注重課堂活動及改善教學(xué)環(huán)境等五個方面具體展開。

一、轉(zhuǎn)變自身觀念，全面滲透美育

美育不是諸如音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育的專屬。藝術(shù)教育是美育的重要載體而非全部內(nèi)容。同樣地，美育不只是外在的教學(xué)形式，還是通過這種形式，讓學(xué)生從中加深情感的領(lǐng)會和傳達，在各科學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用，有效促進全面發(fā)展?？梢?，美育的力量是不可替代的，無論是哪一科目的教師，都要進行美育（張琴 2019）。就英語科目來說，英語教師首先要樹立起以美育人的思想觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)或許是教師一味地“灌輸”知識及進行機械操練，忽略借助美育的力量對學(xué)生進行情感熏陶。這樣的教學(xué)會使知識學(xué)習(xí)無趣并形成無形的壓迫感，導(dǎo)致學(xué)生很難對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講授英語知識的同時要主動向?qū)W生傳授美育思想，教給其英語語言背后的文化知識或人文素養(yǎng)，讓其能夠發(fā)現(xiàn)知識的美、學(xué)習(xí)的美。在美育中，教師是源頭，其美育教學(xué)思想觀念直接關(guān)乎教學(xué)結(jié)果。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好、科學(xué)的以美育人的思想，從而讓課堂煥發(fā)生機。

二、立足教師自身，發(fā)揮美育的力量

（一）教師的語言美

教師的語言對學(xué)生來說極具感染力，教學(xué)的美體現(xiàn)在教師的言語中。良好的課堂語言包含語調(diào)的抑揚，有輕有重，能使學(xué)生明確重點知識，緊跟教師的步伐。對于英語語言類科目來說，教師更要提高自己的口語能力，讓學(xué)生對這門科目及語言感興趣，并模仿學(xué)習(xí)。除此之外，語言美還指教師溫柔而富有力量的課堂話語，如對學(xué)生的鼓勵與贊賞等。英語課堂中的一個普遍現(xiàn)象是學(xué)生拒絕開口說英語，甚至害怕開口。教師要鼓勵學(xué)生踴躍表達自我，使其建立英語學(xué)習(xí)自信心，肯定自我。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的“美”，欣賞自己并使自己更出色。

（二）教師的教態(tài)美

除了“言”以外，教師的“行”也深刻影響著學(xué)生。教師的教態(tài)是能夠感染和帶動學(xué)生的。在課堂中，教師除了要展現(xiàn)大方自信的教學(xué)態(tài)度，并善用肢體語言與學(xué)生眼神交流外，還要對其良好表現(xiàn)點頭加以肯定，以及輕拍其肩膀以示鼓勵。這樣的教態(tài)能使學(xué)生感受教學(xué)的“溫度”、人文關(guān)懷和學(xué)習(xí)的美好，從而主動發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科更多的美妙之處。良好的教態(tài)雖然不一定有聲，但是能夠深深影響學(xué)生，在他們心中埋下最初和最深的對于這門學(xué)科的興趣和熱愛。

（三）教師的板書美

倡導(dǎo)美育應(yīng)是方方面面的，尤其是最顯而易見的板書，而板書是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生往往能從板書上看到規(guī)范的書寫，獲悉課堂重點知識。如果教師的板書凌亂無序，沒有主次，甚至?xí)鴮懺愀?，無疑會嚴(yán)重影響學(xué)生的書寫甚至其對知識的把握和內(nèi)化。英語教師要磨練自己的教學(xué)技能，練好規(guī)范的書寫。除此之外，美觀的板書還指板書所呈現(xiàn)的清晰的布局。這要求教師針對每堂課的內(nèi)容，整理教學(xué)思路并言簡意賅、有序地呈現(xiàn)，使學(xué)生容易聽懂。在初中英語課堂中，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)或歸納課程的要點知識。有條不紊且書寫規(guī)范的板書賞心悅目，能使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)、模仿、延續(xù)美。

三、深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生感受美

（一）挖掘教材的語言美

教材是教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)知識的載體。美育的思想體現(xiàn)在教材的字里行間，需要被發(fā)掘和傳授給學(xué)生。在英語教材中，除了一些貼近生活的日常話題以外，還出現(xiàn)了詩歌等題材。詩歌可以引導(dǎo)學(xué)生感知語言的韻律美，培養(yǎng)他們的語感，陶冶其情操。牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Pets包含兩首詩My dog和My goldfish，整體來看句式比較簡單且內(nèi)容符合學(xué)生的愛好。教師可以利用短小精悍的詩歌讓學(xué)生仿寫，提升他們的英語表達能力。牛津譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Seasons涉及另一首詩Seasons of the year，相比前兩首詩，這首詩的語言結(jié)構(gòu)更豐富，意境也更優(yōu)美。對于優(yōu)美的語篇，教師應(yīng)從盡可能多的角度引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美。從朗讀的角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意升降調(diào)、重讀弱讀、押韻，體會詩歌的韻律和節(jié)奏之美。從意境的角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同的意象，感悟詩歌所暗含的意趣。從詩歌本身的詞匯或句式結(jié)構(gòu)來說，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生改寫這樣的語篇，鼓勵其用已學(xué)詞匯知識進行創(chuàng)作。在這樣的過程中，學(xué)生能更深刻地感受教材的魅力，鍛煉思維能力。

（二）挖掘教材的文化美

英語教育是語言教育，也是文化教育（魯子問2001）。文化是根植于英語教材的。英語這門課程帶給學(xué)生的不僅僅是語言知識，更是文化知識。就牛津初中英語教材來說，很多單元涉及文化因素。例如，牛津譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 2 Travelling提到很多世界著名景點，教師可以拓展其他旅游勝地幫助學(xué)生了解外國的文化。在這樣的話題中，學(xué)生可以開闊眼界，并輔以形式多樣的課堂活動，如進行角色扮演，充當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹不同地方的風(fēng)景等。同時，教師可以添加我國的風(fēng)景名勝，對學(xué)生進行愛國主義教育。又如，同冊教材Unit 4 A good read介紹了國外名著《格列佛游記》（Gulliver’s Travels），教師在帶領(lǐng)學(xué)生感悟名著內(nèi)容的同時可以拓展此書作者的生平軼事、相關(guān)文學(xué)作品及其他著名外國文學(xué)，也可以拓展我國的文學(xué)文化，讓其深刻感受文學(xué)的美。再如，同冊教材Unit 5 Good Manners介紹了入鄉(xiāng)隨俗的禮儀文化，對學(xué)生充滿了吸引力。在講授時，教師可以給學(xué)生講述一些西方餐桌禮儀文化、稱謂文化及交談文化等。除此之外，教師還可以進行中西方文化對比，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識和能力；可以利用此類教材教導(dǎo)學(xué)生尊重不同國家的文化及對本國文化的認(rèn)同，塑造其美的思想、美的情操。語言學(xué)習(xí)離不開文化，英語作為一門國際性語言，更是如此。文化教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高其人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)文化，學(xué)生能對不同文化有更多的認(rèn)知，形成包容多元文化的意識和更健全的人格。

（三）挖掘教材的人性美

在初中英語教材中，“人與自我”主題語境下有很多探討自我、人際關(guān)系的文章。例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 2 Neighbors提到了鄰里關(guān)系，在講授時，教師可以告訴學(xué)生正確對待及處理鄰里關(guān)系。再如，牛津譯林版初中《英語》九年級（上）Unit 9 Know yourself涉及自我性格、品質(zhì)的話題，在講授時，教師可以幫助學(xué)生發(fā)掘良好的品質(zhì)，并鼓勵其發(fā)展這樣的良好品質(zhì)。教師要挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生積極看待自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，以便建立對學(xué)習(xí)、生活的信心；教導(dǎo)學(xué)生與他人建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會友好互助，從而形成良好的品質(zhì)和健全的人格。因此，教師要在課堂中，在一言一行中，在教材字里行間，傳播美育的觀念，引導(dǎo)學(xué)生向善向美。

四、豐富課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗美

教師應(yīng)做到教學(xué)過程的“美”，而這樣的“美”不是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是生動、有趣，包含有意義活動的課堂（陶軼君 2015）。一般情況下，學(xué)生能在活動中表現(xiàn)自我，展示學(xué)習(xí)成果或思辨思維。因此，教師可以設(shè)置角色扮演、情景對話、配音等活動，讓學(xué)生體驗多種多樣的學(xué)習(xí)。例如，牛津譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 3 A day out的話題是“一日環(huán)游世界”，涉及不同國家的風(fēng)景名勝。教師可以設(shè)計以下活動：讓學(xué)生先自制其他國家的版圖，然后進行國家名稱和地理位置的對應(yīng)，加深其對知識的記憶。在講授禮儀文化的話題時，教師可以適當(dāng)提供道具，讓學(xué)生模仿場景，深入體會他國文化，感受中外文化的差異。在以上活動中，學(xué)生既能學(xué)會用英語自由表達，又能感受不同文化，以及英語學(xué)習(xí)的生動、趣味之美。除此之外，在活動中，當(dāng)出現(xiàn)有爭議的問題時，教師可以設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表達觀點，傾聽不一樣的聲音，鑒賞不同的觀點?？梢姡S富多彩的課堂活動是貫徹美育最生動的方式之一。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

環(huán)境對于人的發(fā)展雖然不是決定性的，但是起著很重要的作用。教學(xué)環(huán)境既指映入眼簾的教室布置，又指教學(xué)氛圍。教師可以在教室布置中添加有關(guān)英語的元素，如英語激勵性標(biāo)語To do the most、to show the best（盡力做，秀最佳）等。由于英語課文中常常涉及其他國家的文化，教師可以在教室的布置中適當(dāng)添加一些外國文學(xué)、外國建筑的標(biāo)志，讓學(xué)生感受英語文化時刻在自己的周圍。同時，在英語課堂中，教師要營造良好、輕松的教學(xué)氛圍和輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生勇于各抒己見、自由地表達自我。良好的教學(xué)環(huán)境帶來的影響是持久且深遠的。

目前，在課堂中融入美育思想是我國教育發(fā)展的重要趨勢，美育的時代價值在歷史長河中歷久彌新。新時代，隨著美育理論與實踐研究的不斷加強與深入發(fā)展，美育內(nèi)化、外延研究必然會進一步拓展。教育的一個重要任務(wù)是使美育常態(tài)化、生活化，最終實現(xiàn)以美育人。在初中英語課堂中，教師要注重開展和全面融入美育，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其感知英語學(xué)習(xí)的魅力，提升創(chuàng)造力。在實際英語課堂教學(xué)中，教師要想真正融入美育，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念；其次要注意自身的教態(tài)美、語言美、板書美，并發(fā)掘教材的內(nèi)涵美，豐富課堂形式，創(chuàng)設(shè)良好而自由的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念及審美情趣，擁有美好的理想信念和人格修養(yǎng)。