趙元菁

（甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅古浪 733100）

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，它擔(dān)負著為我國培養(yǎng)具有高素質(zhì)中等職業(yè)技術(shù)人才的重要使命。特別是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于具備專業(yè)性技能人才的需求量呈明顯上升趨勢，國家也加強了對中等職業(yè)教育的重視，并且2019 年頒布了《國家職業(yè)教育改革方案》，隨后2022 年5月正式實施了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，指出了職業(yè)教育與普通教育具有同等地位，要全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持面向市場、面向?qū)嵺`因材施教。這些新要求為新時期的中職教育指明了方向，也對新時期的中職教育提出了新要求，其中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神是新時期中職教育的一項被關(guān)注的內(nèi)容。語文學(xué)科作為中職課程體系中的一門公共課程，也是必修學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中也承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要使命。對此筆者談一談自己的一些認識。

一、職業(yè)精神概述

所謂職業(yè)精神一般是指個人應(yīng)該具備的與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)、具有本職業(yè)特征的精神與操守，以及從事這種職業(yè)應(yīng)該具備的精神、能力和自覺。對于中職學(xué)生來說，他們所應(yīng)該具備的職業(yè)精神是指他們在步入社會工作崗位后，對本職業(yè)不僅具備較為優(yōu)秀的專業(yè)技能，還表現(xiàn)出勤懇務(wù)實、積極向上、待人友善等積極的工作態(tài)度和優(yōu)秀的品格。從本質(zhì)上來說，它是社會主義精神體系的重要組成部分，它的形成和發(fā)展具有“灌輸性”的特點，需要進行必要的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從內(nèi)容上來說，它應(yīng)該由這些要素構(gòu)成：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽、職業(yè)作風(fēng)等。這是個體適應(yīng)職業(yè)崗位以及在此基礎(chǔ)上做好本職工作的重要前提。

二、中職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神的意義

（一）契合新課改的要求

課程標準是開展中職語文教學(xué)工作的指南。在最新的中職語文課程標準的教學(xué)實施建議中明確指出：中職語文教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，要遵循技能型人才的成長規(guī)律，在語文學(xué)習(xí)的過程中融入職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)道德意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)精神教育就是對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要組成部分，把職業(yè)精神教育融入語文教學(xué)中就是在落實新課程改革的要求，有利于發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，也能夠為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)新時期教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時期教育的中心任務(wù)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力，對于中職學(xué)生來說更要關(guān)注對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，不僅能夠使學(xué)生掌握關(guān)于語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能，還能夠在語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要適當(dāng)?shù)剡M行知識拓展，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科知識之外的其他知識，促使他們在此基礎(chǔ)上拓寬視野，了解更多的人生道理，使學(xué)生在扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上逐步提升其職業(yè)素養(yǎng)，增強其對未來職業(yè)的認知程度。

（三）提高學(xué)生的社會競爭力

雖然我國對中職教育的重視程度在提升，社會對技能型人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢，但是對于中職學(xué)生來說，他們依然面臨著較為嚴峻的競爭形式。因為從學(xué)歷上來說，中職學(xué)生的學(xué)歷水平相對比較低；而從經(jīng)驗上來說，中職學(xué)生年齡介于15—18 周歲之間，其心智尚未成熟，所以其成長目標不明確，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，所以在步入社會或者從事具體工作后往往缺乏必要的準備，給其成長帶來不利影響，需要教師提前加以引導(dǎo)。語文學(xué)科具有人文性、工具性等特點，是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要科目，可以引導(dǎo)學(xué)生在為人處世、如何工作、如何面對困難等問題上提前做好準備，特別是從職業(yè)精神的角度告知學(xué)生企業(yè)需要怎樣的員工，從而使學(xué)生不僅做好技術(shù)上的準備，也做好思想上的準備，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念。這也會提升學(xué)生的社會競爭力，為學(xué)生順利就業(yè)并融入社會打好基礎(chǔ)。

三、中職語文教學(xué)加強職業(yè)精神滲透的策略

（一）提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師肩負著教書育人的重要使命，特別是在新課改下的語文學(xué)科教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這要求教師不僅要設(shè)計好學(xué)科教學(xué)，而且要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生潛能的挖掘者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性與積極性。對于中職學(xué)校的語文教學(xué)工作來說，中職學(xué)校的學(xué)生有其內(nèi)在特點，其學(xué)習(xí)目標要求與普通中學(xué)有一定的差異，特別是學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，需要語文教師立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，把知識學(xué)習(xí)、技能提升、習(xí)慣養(yǎng)成等教育工作落到實處，與此同時也要重視對其職業(yè)精神的培養(yǎng)，這對教師自身職業(yè)素質(zhì)要求更高，需要根據(jù)新時期教育的新變化來不斷提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)。

提高教師自身職業(yè)素質(zhì)可以從這些方面著手：首先，重視強化師德師風(fēng)建設(shè)。“學(xué)博為師，德高為范”，教師對學(xué)生的影響既需要言傳也需要身教，教師的人格魅力也是影響學(xué)生成長的重要因素。教師對學(xué)生要有愛心、有耐心，尊重學(xué)生的差異性，以德立身、以身立教。其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。中職語文學(xué)科具有工具性、人文性和實踐性的特點，因此教師要著眼于中職學(xué)生未來走向社會的需求，結(jié)合學(xué)生的需求來科學(xué)的設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)實效。最后，要立足中職學(xué)生未來職業(yè)需求的角度開展教學(xué)活動，“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”，改變單一的講授法，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，尤其要重視對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和會話能力的培養(yǎng)，嘗試把職業(yè)文化內(nèi)涵、職業(yè)精神的相關(guān)因素融入到教學(xué)中，為實施職業(yè)精神教育做好準備。

（二）挖掘教材資源滲透職業(yè)精神

中職語文教材是課程標準的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要參照。現(xiàn)在所使用的中職語文教材立足于中職教育的特點，結(jié)合中職學(xué)生的知識層次、認知層次、審美能力和社會參與程度來選擇、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既重視其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性的特點，還重視其所體現(xiàn)的時代性、實用性和生活化，以服務(wù)于未來的職業(yè)活動。在語文教材內(nèi)容的選擇上，它凸顯了中職教育的特點，因此中職語文教材選用的課文和相關(guān)探究資料與職業(yè)精神有一定關(guān)聯(lián)，需要教師在教學(xué)的過程中合理地應(yīng)用教材，結(jié)合教學(xué)需求對有利于滲透職業(yè)精神教育的內(nèi)容進行挖掘和拓展，發(fā)揮教材對學(xué)生職業(yè)精神教育的作用。

例如，在學(xué)習(xí)詩人李白的《行路難》這首詩歌時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩的基礎(chǔ)知識如重點字詞、詩句翻譯、背誦等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后，可以結(jié)合本課的主旨對學(xué)生進行職業(yè)精神教育與引導(dǎo)，深度挖掘其精神內(nèi)涵，通過本詩所描寫的“詩人雖然仕途不得志，但是并未放棄對自己未來的追求”這一主旨，告訴學(xué)生在未來走上工作崗位后也會像詩人一樣遇到各種困難，但一定要堅持理想，相信自己的職業(yè)選擇，通過學(xué)習(xí)和努力一定能夠戰(zhàn)勝困難，成就自己，正如詩中所說“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。而在學(xué)習(xí)完馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章后，教師可以給學(xué)生提供討論性的問題：學(xué)完本課后你覺得人和動物的不同在哪里？人應(yīng)該追求怎樣的人生境界？這對學(xué)生來說是超越了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題，學(xué)生的興趣度比較高，很多學(xué)生提出了自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置開放性課下作業(yè)，讓學(xué)生寫出自己對未來工作和人生的規(guī)劃以及對人生的思考，下節(jié)課和同學(xué)進行分享。這種教學(xué)形式既增加了課堂的趣味性和教育性，也有利于學(xué)生在討論的過程中深化對職業(yè)精神的認識，逐漸實現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果。

（三）通過寫作教學(xué)滲透職業(yè)精神

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能為依托，同時對于學(xué)生的構(gòu)思與表達能力要求較高，是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。中職語文教學(xué)根據(jù)中職教育的特點把寫作教學(xué)內(nèi)容分為了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，涉及根據(jù)表達和交際需要的寫作、片段與篇章寫作、各類不同文體的文章寫作、應(yīng)用文寫作、文章修改方法以及應(yīng)用常用軟件及文字處理程序編輯文本等內(nèi)容，體現(xiàn)了職業(yè)教育以及學(xué)生未來發(fā)展對寫作的要求。所以，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作訓(xùn)練，同時也要在寫作教學(xué)中把職業(yè)精神教育滲透其中，實現(xiàn)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)。

在寫作教學(xué)中滲透職業(yè)精神可以從寫作的各個環(huán)節(jié)著手，可以給學(xué)生布置關(guān)于職業(yè)精神的命題作文，如“如何做_____工作”或者“實習(xí)職業(yè)感受”等，使學(xué)生主動了解職業(yè)精神。在學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，教師進行作文評價，結(jié)合每一名學(xué)生的作文進行針對性的批閱和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、積極向上的職業(yè)觀。之后，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文遴選出來進行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己理解的職業(yè)精神談感悟和體會，使學(xué)生感悟職業(yè)精神的內(nèi)涵及其重要性。這種寫作教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提升其寫作能力，也使學(xué)生對職業(yè)精神有了更為深刻的了解。

（四）加強課外實踐滲透職業(yè)精神

中職教育的特點之一就是實踐性強，而在中職語文教學(xué)中如果僅僅依靠教師的說教和引領(lǐng)學(xué)生思考很難真正實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，還要利用好課外實踐這一路徑，結(jié)合語文教學(xué)的需求開展多樣化的課外活動，使學(xué)生由課內(nèi)走到課外，開展實踐、調(diào)研等活動。這既豐富了教學(xué)形式，也會給學(xué)生更為直觀的感受與印象，幫助學(xué)生理解職業(yè)精神。

例如，在學(xué)習(xí)了《鄧稼先、楊振寧》這篇文章后，教師可以順勢對學(xué)生進行引導(dǎo)，如本課內(nèi)容不僅是想讓大家了解科學(xué)家努力工作的事跡，更希望大家了解其熱愛祖國、甘于奉獻、不求回報的高尚的職業(yè)精神。然后，教師可以告訴學(xué)生這種精神在普通勞動者身上也有體現(xiàn)，隨后利用校企合作的優(yōu)勢走進企事業(yè)單位去看一看廣大企業(yè)優(yōu)秀員工的工作和生活狀況；如果條件允許，也可以邀請優(yōu)秀的企業(yè)職工代表和學(xué)生進行交流，使學(xué)生近距離感受其身上體現(xiàn)出來的職業(yè)精神。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也可以給學(xué)生布置需要調(diào)查研究的與職業(yè)精神相關(guān)的調(diào)查研究作業(yè)，如“企業(yè)招聘員工的原則”“什么樣的新員工能更快融入工作崗位”等課題，促使學(xué)生從企業(yè)角度、員工自身角度了解職業(yè)精神的重要性，這種教育形式對學(xué)生來說更有價值。

（五）在教學(xué)評價中增強職業(yè)精神滲透

教學(xué)評價是中職語文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)診斷、總結(jié)、調(diào)節(jié)和激勵引導(dǎo)的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教師也要發(fā)揮教學(xué)評價的功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與職業(yè)精神的要求結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生認真勤懇、堅持不懈的意志品質(zhì)，這也會為學(xué)生未來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。具體來說，教師要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行綜合性評價，既要關(guān)注學(xué)生的考試成績，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，如在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)是否嚴格地按照教師要求完成任務(wù)；在課堂教學(xué)中是否積極參與且有合作意識、創(chuàng)新意識。針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師既要肯定其優(yōu)點，也要及時指出其不足和問題，并提出合理建議。在進行評價過程中，教師要把教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)與反思，這對學(xué)生來說也是一種成長。在此基礎(chǔ)上，教師要告知學(xué)生做好學(xué)習(xí)與做好工作具有相通之處，都需要一種態(tài)度與精神，使學(xué)生進一步感受職業(yè)精神的重要性。

四、結(jié)語

總之，新時期的中職語文教學(xué)工作要立足于中職教育的現(xiàn)實需求，不僅要重視知識與技能，還要重視發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。