顧宗奮

（甘肅省武威市涼州區(qū)長(zhǎng)城鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

在新的教育環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)逐漸被提上日程，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅增加了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率，還降低了學(xué)習(xí)的難度，使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂實(shí)踐，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如互動(dòng)方式不靈活，互動(dòng)理念陳舊，互動(dòng)后缺乏反思等，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響，需要引起高度關(guān)注。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入挖掘互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在輕松、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本文先分析了互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，再對(duì)具體應(yīng)用提出了相關(guān)措施，希望給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生的思考與探索

互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要特征就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在新的教育理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。當(dāng)教師提出互動(dòng)要求后，學(xué)生都會(huì)努力思考，不斷探索全新的知識(shí)，從而快速提高英語(yǔ)水平。初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們都希望得到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師在互動(dòng)教學(xué)中給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建?；?dòng)教學(xué)使學(xué)生的求知欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，拓展了學(xué)生的思維空間，使其掌握了自主學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)活動(dòng)的多維性

隨著教育改革的深入，互動(dòng)教學(xué)不再局限于課堂，還可以向網(wǎng)上拓展，豐富初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)或者復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)與教師取得聯(lián)系，消除時(shí)空限制，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且教師可以組織合作學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤實(shí)踐，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的消化，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍

1.重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是互動(dòng)的主體，教師是學(xué)生行為的引導(dǎo)者，二者相輔相成，缺一不可。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能只把焦點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的傳授上，而是要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能形成先入為主的成見(jiàn)，盡量為學(xué)生提供平等的課堂參與機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠加入到課堂互動(dòng)中。教師還要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源加以整合，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的欲望，使其在互動(dòng)中獲得新知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.注重師生情感交流

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重師生之間的情感交流，用情感打開(kāi)學(xué)生接受知識(shí)的“閥門(mén)”，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)教師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊重，從而達(dá)到“不教為教，以情導(dǎo)教”的教學(xué)效果。除了語(yǔ)言外，教師還可以用肢體動(dòng)作、面部表情與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有時(shí)候教師一個(gè)贊許的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)肯定的眼神就會(huì)對(duì)學(xué)生起到振奮精神的作用，為學(xué)生參與課堂互動(dòng)注入動(dòng)力。在課后，英語(yǔ)教師要與學(xué)生談心，通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感交流，和學(xué)生建立起亦師亦友的和諧關(guān)系，消除師生之間的隔閡，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的信心和動(dòng)機(jī)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始，也是一節(jié)課的序曲。課堂導(dǎo)入的效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和整堂課的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要在課堂導(dǎo)入上多下功夫，運(yùn)用新穎、有趣的形式邁出教學(xué)的第一步，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂互動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。和教師平鋪直敘的講述相比，故事更容易吸引學(xué)生的注意力，教師可以積累一些生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)小故事，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中，用充滿(mǎn)趣味性的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己的聯(lián)想和猜測(cè)，使其帶著一探究竟的好奇心融入課堂，幫助學(xué)生建立起知識(shí)鏈接，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。例如，簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)潔、夸張的特點(diǎn)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式“畫(huà)”出來(lái)，讓學(xué)生跟隨教師的繪畫(huà)節(jié)奏，用學(xué)過(guò)的單詞句型和語(yǔ)法描述“畫(huà)”中情節(jié)，在輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。又如，音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，可以直透人心，陶冶情操。教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)主題，選擇與之相適應(yīng)的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在英文歌曲欣賞和學(xué)唱中感知教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師再提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，進(jìn)入到新知探究中。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是互動(dòng)教學(xué)最常用的形式，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教學(xué)方案的改進(jìn)和優(yōu)化。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有著舉足輕重的作用。為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)趣味性的課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)歷思考、探索答案，拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)，提高了參與課堂互動(dòng)的可能性。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，用不同的句型進(jìn)行回答，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在總結(jié)性的學(xué)習(xí)中，教師還可以側(cè)重于重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)具有一定難度的綜合性問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在激烈的爭(zhēng)論中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論學(xué)生給出的答案是對(duì)是錯(cuò)，教師首先要對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情表示肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)答案體現(xiàn)創(chuàng)新想法時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生樹(shù)立為榜樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的自主性。即使學(xué)生回答不正確，教師也不能批評(píng)指責(zé)，而是要加以引導(dǎo)和糾正，給予他們適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)和建議，維護(hù)好學(xué)生的自尊心，樹(shù)立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

3.優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師和學(xué)生將更多的精力放在了英語(yǔ)的讀和寫(xiě)上，忽視了聽(tīng)和說(shuō)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多應(yīng)試型的學(xué)生，只會(huì)做題而不會(huì)靈活應(yīng)用，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聾子”和“啞巴”。初中生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，教師可以抓住這一黃金時(shí)期優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以采用情景聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想自己熟悉的生活場(chǎng)景，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)開(kāi)始之前，教師還可以留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做課前演講，可以朗誦自己在課后準(zhǔn)備的英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)小短文，也可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，用英語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的想法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教材中有很多情景對(duì)話(huà)的內(nèi)容，教師要利用好這一教學(xué)資源，讓學(xué)生用“Act out the dialogue”的方法將情景對(duì)話(huà)分角色的演繹出來(lái)，在真實(shí)的語(yǔ)境中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。此外，學(xué)生口語(yǔ)能力差的主要原因之一就是缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，如果學(xué)生聽(tīng)不清或跟不上，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，要讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)的輔助，創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1.深化學(xué)生主動(dòng)參與情感

信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展探究性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題或課題為探究主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)去搜集自己需要的信息并進(jìn)行加工和處理，通過(guò)電腦軟件制作成精美的課件，拿到課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得“發(fā)表”的成就感，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的熱情。教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任“教師”，自己坐到學(xué)生座位上充當(dāng)“學(xué)生”，變教師講為學(xué)生講，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其借助自己制作的課件進(jìn)行知識(shí)的講解。通過(guò)師生角色互換，能使學(xué)生更好地體會(huì)教師講課的不易，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的相互包容、相互理解，構(gòu)建起和諧、融洽的師生關(guān)系，深化學(xué)生的積極情感。英語(yǔ)教師還可以利用微課視頻的方式組織互動(dòng)，讓學(xué)生一邊觀看微課，一邊思考學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)新師生、生生互動(dòng)模式

信息技術(shù)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間搭建起了交互式的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇、組建微信群、釘釘群等，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，創(chuàng)新英語(yǔ)互動(dòng)模式，使初中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。教師可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理與分類(lèi)，并將其共享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，相互發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的方法和途徑，在集思廣益中讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)到更多解決問(wèn)題的本領(lǐng)。教師還可以把學(xué)生在課堂上完成的英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)課文朗讀等用圖片或視頻的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，相互借鑒，在耳濡目染中滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以將日常教學(xué)中用到的教學(xué)資料、教學(xué)視頻、相關(guān)知識(shí)等上傳到這些平臺(tái)中，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.拓展學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)空間

信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的交流互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師和同班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，還可以與外界進(jìn)行充分交流，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)各種優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還可以利用聊天軟件、E-mail結(jié)交外國(guó)網(wǎng)友，用英語(yǔ)和外國(guó)網(wǎng)友探討自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難、相互分享自己所在國(guó)家的歷史、民俗、美食等，在互動(dòng)中讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松和愉悅。教師還可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在線(xiàn)上上外教課，學(xué)生可以利用連麥、視頻等功能與外教進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，接受外教的輔導(dǎo)，獲得課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

（四）開(kāi)展多彩英語(yǔ)活動(dòng)

1.開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂

英語(yǔ)第二課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展，能夠給初中生帶來(lái)更多有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，尤其要關(guān)心學(xué)困生，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。在第二課堂里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體性，自主制作英語(yǔ)課本劇表演活動(dòng)，在表演中加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。英語(yǔ)教師要做好智育與德育的融合，在第二課堂中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，策劃互動(dòng)式游戲，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，用地道的英語(yǔ)去介紹我國(guó)的旅游景點(diǎn)或者經(jīng)典文化作品，讓更多人認(rèn)識(shí)中國(guó)，使學(xué)生成為文化傳承的小使者，獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

2.開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生“我要學(xué)”的積極性，英語(yǔ)教師要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素質(zhì)。首先，教師可為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課外閱讀素材，通過(guò)“群文閱讀”或者“整本書(shū)”閱讀提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。其次，教師要發(fā)揮家校合作的力量，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，在家里營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍，進(jìn)行親子閱讀，不僅讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和重視，也消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得全方位的提升。最后，教師要組織學(xué)生參加多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，諸如繪制英語(yǔ)繪本、參加英語(yǔ)朗誦等，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)研學(xué)活動(dòng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，助推初中生的成長(zhǎng)與成才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要將互動(dòng)教學(xué)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。還要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，打開(kāi)師生互動(dòng)新局面，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的人文性和科學(xué)性。