王飛芳

（杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)，浙江杭州 310000）

一、基于會計技能應(yīng)用場景加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

會計技能是指會計人員的綜合工作能力，但是隨著各行業(yè)的競爭越來越激烈，社會和企業(yè)對于會計技能的要求越來越高。會計技能的內(nèi)涵也在不斷擴充，從基本職業(yè)能力發(fā)展到綜合職業(yè)能力，要求會計專業(yè)人才能夠適應(yīng)日漸復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境和財務(wù)問題。中職會計專業(yè)對于培養(yǎng)人才不能只停留在培養(yǎng)職業(yè)人的層面，而是要培養(yǎng)發(fā)展的社會人。會計的職業(yè)性格通?？陀^嚴(yán)謹(jǐn)，這就要求學(xué)校在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該讓他們學(xué)會靈活運用所學(xué)的知識，打破部分學(xué)生墨守成規(guī)的思維誤區(qū)，因此更需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定程度上也能夠緩解就業(yè)壓力，成為教育改革過程中新興起的教育理念，對培養(yǎng)專業(yè)能力過硬并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的會計人才起著重要的作用。

二、基于會計技能應(yīng)用場景加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是鼓勵所有學(xué)生都要創(chuàng)業(yè)，而是幫助學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，對于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。會計專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握經(jīng)營管理、財務(wù)管理等知識，是未來從事會計相關(guān)職業(yè)需要的基本能力，同時也能在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中充分應(yīng)用所學(xué)知識。應(yīng)用會計技能依托于專業(yè)的基礎(chǔ)知識，會計職業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了依托。與學(xué)歷更高的學(xué)生相比，中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢方面較弱，因此更加需要加強學(xué)習(xí)會計技能。除了必要的專業(yè)知識和技能之外，教師還需要通過各種渠道進行實踐操作，在教學(xué)和實踐過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如深入企業(yè)學(xué)習(xí)、參加模擬實訓(xùn)等。

三、中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力存在的問題

（一）缺失職業(yè)理論課程體系架構(gòu)

當(dāng)前中職院校的會計專業(yè)課程體系安排較封閉，隨著推進課程改革與教育改革，很多院校逐漸注重學(xué)生的實踐技能，但是整體上依舊并沒有跳脫出教學(xué)理論、實踐操作、專業(yè)技能三位一體的傳統(tǒng)模式，缺乏充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。中職院校的課程以專業(yè)課為主，還設(shè)置了相關(guān)的選修課，專業(yè)課普遍選擇統(tǒng)一教材，課程體系較完整，大多為與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而選修課設(shè)置得難易程度不同，部分選修課僅開設(shè)一個學(xué)期，無法滿足部分學(xué)生想深入學(xué)習(xí)的要求；還有部分選修課設(shè)置的時間過長，影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修課。專業(yè)選修課程內(nèi)容缺乏完整、系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生無法補充所學(xué)基礎(chǔ)課程，在實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)認(rèn)知不深刻。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，提升知識儲備是十分必要的。缺乏與主課相適應(yīng)的輔助性課程，學(xué)生得不到充分練習(xí)，會影響他們打好堅實的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生職業(yè)價值觀與職業(yè)素養(yǎng)有待提高

會計專業(yè)對于學(xué)生的教學(xué)評價大都停留在卷面成績上，部分實踐課程的考試形式會豐富一些，但是對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)仍舊起不到太大的作用。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，會計行業(yè)需要接觸大量的金錢，對于企業(yè)的財務(wù)管理、資金核算環(huán)節(jié)來說起著重要的作用。因此，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提升職業(yè)能力的同時也需要提高價值觀、職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前中職院校會計專業(yè)涉及道德教育的課程較少，部分政治課程以及職業(yè)規(guī)劃課程中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容根本無法滿足當(dāng)前企業(yè)對于會計人才的要求。比較簡單的素質(zhì)教育課程無法幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法培養(yǎng)他們遵守職業(yè)道德觀。

（三）職業(yè)技能信息化實際操作條件不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，如果教師在教學(xué)過程中缺少應(yīng)用大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生就只能停留在理論階段，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對會計人才的要求。傳統(tǒng)會計專業(yè)學(xué)習(xí)注重學(xué)生核算書面賬目等能力，但是隨著在生活中的各個方面應(yīng)用大數(shù)據(jù)，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進行賬目核算和財務(wù)管理已經(jīng)成為會計行業(yè)的發(fā)展方向。中職院校要更加重視納稅申報、會計核算等訓(xùn)練，因此中職院校需要搭建信息化教學(xué)平臺。當(dāng)前中職院校存在的最基本問題是實踐教學(xué)應(yīng)用條件不足，學(xué)生所學(xué)知識無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，所學(xué)理論知識無法與實踐相結(jié)合，信息化會計技能使用能力較弱。學(xué)生缺少以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的實際操作，無法有效提升處理和分析復(fù)雜數(shù)據(jù)的能力、利用現(xiàn)代化技術(shù)處理工作的能力、預(yù)判與解決財務(wù)風(fēng)險的能力以及處理突發(fā)狀況的臨場反應(yīng)能力，無法達到信息化實踐教學(xué)的目標(biāo)。

（四）專業(yè)教學(xué)手段單一

結(jié)合會計行業(yè)與中職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，目前會計專業(yè)教學(xué)主要以提升學(xué)生的專業(yè)技能為主，部分院校也會設(shè)置相關(guān)的課程與活動提升學(xué)生的實踐能力。會計專業(yè)教師教學(xué)時大多以基礎(chǔ)課程為主，同時會計專業(yè)的課程，如會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理等有較多需要背誦的知識點。教師在教學(xué)過程中大多采用灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)形式也大多以教師為中心，學(xué)生通常是被動接受知識，實踐培養(yǎng)內(nèi)容較少。部分會計專業(yè)教師的教學(xué)理念較傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新思維，綜合能力方面與一線財務(wù)人員相比有較大的差距，導(dǎo)致教學(xué)無法達到理想的效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識無法應(yīng)用于實際操作，無法適應(yīng)企業(yè)對于人才的要求。單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)不匹配。

四、基于會計技能應(yīng)用場景培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的策略

（一）改革會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于會計技能應(yīng)用場景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，并通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和課外實踐鞏固培養(yǎng)職業(yè)能力。中職教育不同于本科教育，其教學(xué)課程以及教學(xué)定位都更加傾向于強調(diào)實用性。結(jié)合中職教育現(xiàn)狀，中職學(xué)校會計專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，同時由于中職學(xué)生掌握知識的水平不高，中職學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也會更加著重于培養(yǎng)學(xué)生知識更新與再學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)校與其他類型學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)有所不同，在會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中也并沒有充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。因此要想更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，中職院校需要調(diào)整會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加入提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等目標(biāo)。會計專業(yè)人才不僅需要熟練掌握會計理論知識，同時也需要在實際操作過程中有熟練的技能。設(shè)置中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛑苓吰髽I(yè)的發(fā)展情況，面向中小企業(yè)的相關(guān)崗位培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程和實習(xí)安排掌握各崗位的業(yè)務(wù)。

（二）改革課程體系

1.調(diào)整基礎(chǔ)課比例。中職會計專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課程分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，兩種課程的側(cè)重點不同。公共基礎(chǔ)課注重提升學(xué)生的人文素質(zhì)，因此課程選擇上應(yīng)該與時俱進，在促進會計專業(yè)學(xué)生形成職業(yè)能力的同時也需要注重專業(yè)課程與多種學(xué)科之間的相互聯(lián)系，確?；A(chǔ)課程結(jié)構(gòu)合理的同時極大限度地拓寬涉及面，形成不同學(xué)科相互融合的課程體系，促使學(xué)生在提升專業(yè)能力的同時學(xué)習(xí)自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)美學(xué)等方面的知識。專業(yè)基礎(chǔ)課以強化應(yīng)用為核心，是專業(yè)核心課的先導(dǎo)課程，結(jié)合會計專業(yè)人才需要掌握的技能可以依次安排設(shè)置課程。會計專業(yè)人才在就業(yè)前需要明確會計的職業(yè)品行，因此學(xué)校需要開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關(guān)的課程；隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也成為會計人才需要掌握的技能，因此學(xué)校也需要開設(shè)計算機相關(guān)的課程，例如《計算機基礎(chǔ)》；同時隨著行業(yè)對于會計人才的要求越來越高，行業(yè)競爭也越來越激烈，因此會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間也需要加強心理素質(zhì)建設(shè)，因此開展《心理健康教育》課程十分有必要；此外學(xué)校開設(shè)《英語口語》《演講與口才》等基礎(chǔ)課也能夠提升學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)能力。在會計技能應(yīng)用場景下，為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校還可以開設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》等基礎(chǔ)課程，以講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，加強學(xué)生的通識教育。

2.精簡專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課。中職會計專業(yè)設(shè)置專業(yè)課分為必修課和選修課，設(shè)置必修課著重于傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本職業(yè)技能。設(shè)置必修課應(yīng)該包含會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和必學(xué)知識，同時能夠整合所需知識。設(shè)置專業(yè)選修課程是為了補充專業(yè)必修課程，學(xué)生可以結(jié)合自身的需要和興趣自由進行選擇。設(shè)置專業(yè)必修課程要具有靈活性和拓展性，用以提升學(xué)生的專業(yè)理論和綜合能力。但是由于中職會計教學(xué)的課程數(shù)量基本是固定的，因此可以精簡必修課，剔除內(nèi)容相近、專業(yè)性不足的課程，增加選修課程的數(shù)量，以便更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求。設(shè)置選修課程應(yīng)該與專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況選擇選修課程補充知識或者選擇適合未來職業(yè)規(guī)劃的課程。

3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實踐課程。培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力是一個復(fù)雜的過程，需要理論課程與實踐課程互相配合，而隨著社會對會計專業(yè)學(xué)生的能力要求越來越高，學(xué)校在設(shè)置實踐課程內(nèi)容時也應(yīng)該延伸至經(jīng)濟領(lǐng)域和會計工作的各個環(huán)節(jié)，從訓(xùn)練會計核算業(yè)務(wù)逐漸向不同學(xué)科滲透。例如，財務(wù)管理和企業(yè)管理的相關(guān)課程都可以把內(nèi)容拓寬至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，滲透培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。而對于部分傾向于實訓(xùn)的課程，教師可以適當(dāng)在課堂上進行不同類型的模擬實訓(xùn)，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，學(xué)校也可以定期將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力延伸至課外，增強學(xué)生的參與感和體驗感。同時結(jié)合不同課程的特點，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)第二類課堂，并組織相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，舉辦專題講座、模擬創(chuàng)業(yè)大賽等活動，學(xué)生可以在活動和挑戰(zhàn)的過程中參與創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，也能切身體會創(chuàng)業(yè)的步驟和注意事項。在實踐的過程中，教師也能夠無形中給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、成立會計咨詢公司等與專業(yè)相關(guān)的公司或幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。同時教師也需要結(jié)合會計專業(yè)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)書等或者適當(dāng)參與專任教師承擔(dān)的行業(yè)課題，拓展創(chuàng)業(yè)實踐項目。

（三）改革教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)該著眼于突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時也應(yīng)該以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上減少大段時間的講解，提倡學(xué)生在課堂上自由討論，選擇討論話題時可以將教材內(nèi)容與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，教師可以點到為止，引導(dǎo)學(xué)生表達不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)環(huán)節(jié)以啟發(fā)式教學(xué)和探索式教學(xué)為主，注重學(xué)生課堂的參與感與體驗感，結(jié)合不同的教學(xué)情境采取案例式教學(xué)。例如，財務(wù)管理課程可以引導(dǎo)學(xué)生互動與合作，從收集資料到提出、制定決策都在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師只是起到引導(dǎo)和答疑的作用，促進培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）改革考核和評價方法

基于會計技能應(yīng)用場景，教師教育教學(xué)過程中也需要著重改革考核與評價方式，評價學(xué)生不能僅僅停留在試卷上，考核的重點也應(yīng)該從考試分?jǐn)?shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力。從考試內(nèi)容的角度出發(fā)，設(shè)置試題應(yīng)該脫離與機械記憶相關(guān)的內(nèi)容，以靈活的方式改變試題的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也可以結(jié)合課程的具體內(nèi)容多樣化地處理考試形式，如結(jié)合與企業(yè)管理相關(guān)的課程，要求學(xué)生詳細(xì)調(diào)查之后上交企業(yè)管理策劃書或者結(jié)合財務(wù)管理的課程內(nèi)容提交財務(wù)報表等。結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)所需的實際工作內(nèi)容考核學(xué)生的實踐方面，能夠更好地考核與評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)語

近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為學(xué)生專業(yè)知識與技能相結(jié)合的重要手段，本文結(jié)合中職培養(yǎng)會計人才存在的職業(yè)理論課程體系架構(gòu)缺失、學(xué)生職業(yè)價值觀與職業(yè)素養(yǎng)有待提高、職業(yè)技能信息化實際操作條件不足、中職院校會計專業(yè)教學(xué)手段單一等問題，基于會計技能應(yīng)用場景提出改革會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核和評價方法的中職會計專業(yè)教育策略，促使學(xué)生在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課更好地融合。