易瓊
摘? ?要:幼小銜接是幫助幼兒從學(xué)前教育逐漸過渡到小學(xué)教育的階段,越來越多的家長和教師開始意識(shí)到幼小銜接的重要性。幼小銜接階段的教育重點(diǎn)是促使幼兒樹立合作意識(shí),提升幼兒的合作能力,從而幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
關(guān)鍵詞:幼小銜接? ?合作能力? ?教學(xué)手段
重視幼小銜接階段的教育,積極培養(yǎng)幼兒的合作能力,可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。目前,幼小銜接教育存在重視程度不夠、情感導(dǎo)入不豐富等問題,教師只有在清楚這些問題的前提下,去制訂培養(yǎng)計(jì)劃,才能達(dá)成培養(yǎng)幼兒合作能力的目標(biāo),讓幼兒成長為愛合作、會(huì)合作的人。
一、幼小銜接階段幼兒合作能力培養(yǎng)存在的問題
(一)重視程度不夠
幼兒時(shí)期的教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位,會(huì)直接影響幼兒未來的發(fā)展,不恰當(dāng)?shù)挠變航逃龑?duì)幼兒的三觀塑造會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。幼小銜接是幼兒從幼兒園正式踏入小學(xué)前的一個(gè)過渡階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就顯得十分重要。就目前的幼小銜接教育來看,很多家長和教師都認(rèn)為這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是幫助幼兒提前掌握小學(xué)一年級(jí)的文化知識(shí),部分家長和教師甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的合作能力在幼小銜接階段是不重要的,從而導(dǎo)致幼兒的合作能力未能得到有效的發(fā)展。
(二)教學(xué)缺乏豐富的情感導(dǎo)入
幼小銜接階段的教學(xué)需要考慮幼兒的實(shí)際接受能力。有的教師雖然意識(shí)到要培養(yǎng)幼兒的合作能力,但是在教學(xué)中,他們沒有告訴幼兒合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,缺乏豐富的情感導(dǎo)入。有教育工作者在統(tǒng)計(jì)某幼兒園開展的幼兒合作能力培養(yǎng)活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)合作技能為主要目標(biāo)的活動(dòng)占67%,而培養(yǎng)合作認(rèn)知的活動(dòng)占3%,出于合作情感培養(yǎng)的活動(dòng)占25%,出于合作意志培養(yǎng)的活動(dòng)占5%。缺乏情感導(dǎo)入的合作能力培養(yǎng)教學(xué),只會(huì)讓幼兒覺得合作是硬性規(guī)定的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間一長,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,教學(xué)目標(biāo)就很難完成了。
二、 在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒合作能力的有效手段
(一) 開展合作認(rèn)知教學(xué)
要開展以培養(yǎng)幼兒合作能力為目標(biāo)的幼小銜接教學(xué),幼師首先要對(duì)“合作”二字進(jìn)行科普,要讓幼兒明白什么是合作、開展合作的意義是什么。幼師可以在班級(jí)內(nèi)組織一次小小的晚會(huì),鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)表演節(jié)目。在這個(gè)過程中,有的幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)各種打掃任務(wù),有的幼兒為舞臺(tái)繪制了一些圖片作為裝飾,大家在這場班級(jí)晚會(huì)上都得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)結(jié)束后,幼師就可以開展合作認(rèn)知教學(xué),告訴幼兒在剛剛結(jié)束的晚會(huì)中,有的幼兒很擅長勞動(dòng),于是他們將班級(jí)環(huán)境打理得很干凈;有的幼兒擅長畫畫,于是他們將班級(jí)裝飾得特別美麗。通過這些例子,幼師告訴幼兒,晚會(huì)中大家的行為就屬于合作行為。幼師還要告訴幼兒,每個(gè)小朋友在今后的學(xué)習(xí)生活中肯定會(huì)遇到自己不能解決的問題,在面對(duì)這些問題的時(shí)候,要想一想身邊有沒有人可以協(xié)助自己,只有學(xué)會(huì)合作,我們的學(xué)習(xí)和生活才會(huì)更加順利。幼師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性,并且以身作則,積極開展合作活動(dòng),讓幼兒模仿自己,從而學(xué)會(huì)合作、愿意合作。
(二) 讓幼兒有更加豐富的合作情感體驗(yàn)
從情感上影響幼兒是非常有效的,這是因?yàn)橛變汉苋菀资艿酵饨缡挛锏挠绊?。因此,幼師要積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒通過合作的方式來完成任務(wù),一旦幼兒順利完成任務(wù),他們便能更加清晰地感受到合作的重要性,對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多認(rèn)同感。除了組織幼兒開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在平常的教學(xué)中,幼師還要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)開展合作,這樣幼兒對(duì)合作學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣。
除此之外,家長也要發(fā)揮家庭教育的作用。例如,在空閑時(shí)間,家長可以帶著幼兒去公園玩。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子十分內(nèi)向,不敢和其他孩子交流,家長就可以從言語上激勵(lì)他們,告訴幼兒:“看,其他小朋友聚在一起玩多么有意思啊,你不想去試試嗎?”一般來說,幼兒很聽家長的話,在家長的引導(dǎo)下,幼兒就會(huì)試著融入其他團(tuán)體,慢慢養(yǎng)成合作能力。
(三) 鍛煉幼兒的合作意志
鍛煉幼兒的合作意志是為了讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中努力完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幼小銜接階段,為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),幼師可以從樹立幼兒的規(guī)則觀念入手,組織各種各樣的活動(dòng)或游戲,讓幼兒認(rèn)真執(zhí)行活動(dòng)及游戲背后的各種規(guī)則。幼師應(yīng)要求幼兒在開展合作活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé),享受勝利的果實(shí),深刻體會(huì)合作的價(jià)值,從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更加積極主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)。
幼兒合作能力的提高離不開家長的幫助,在家庭生活中,家長不能過分溺愛幼兒,要留出空間,讓幼兒嘗試完成合作任務(wù),而不是替他們?nèi)贪k。在幼兒完成合作任務(wù)期間,家長要做好引導(dǎo),讓幼兒的學(xué)習(xí)有方向,積極完成幼師布置的任務(wù)。
(四)為幼兒設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境
高質(zhì)量的合作活動(dòng)可以讓幼兒的表達(dá)能力、問題分析能力和問題解決能力得到很好的提升。要在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒良好的合作能力,光靠開展活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)幼兒來說,他們更熟悉生活中的一些常見情境。因此,教師需要想辦法為幼兒設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)幼兒身處需要使用合作技能的情境時(shí),就不得不學(xué)習(xí)如何合作,久而久之,幼兒的合作技能就會(huì)有明顯提升。
例如,幼師可以利用多媒體設(shè)備,給幼兒播放一些比較有趣的動(dòng)畫,如《賽龍舟》,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒在娛樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作的內(nèi)涵。等視頻播完以后,幼師就可以詢問幼兒:“這些人正在開展的運(yùn)動(dòng)是賽龍舟,那么老師想問問大家,如果這個(gè)龍舟上只有一個(gè)人的話,這支隊(duì)伍可以獲勝嗎?”這個(gè)問題非常好回答,大部分的幼兒都會(huì)異口同聲地回答“不可以”。此時(shí),幼師就可以正式引入“合作”的話題,告訴幼兒這些運(yùn)動(dòng)員需要齊心協(xié)力、互相合作,才能在比賽中占有一席之地。當(dāng)幼兒初步理解了合作的概念以后,幼師就可以組織他們進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。舉個(gè)例子,幼師可以組織幼兒以三人為一組,進(jìn)行“好玩的大鞋子”游戲。每個(gè)小組都可以分到一雙大鞋子,組內(nèi)的三個(gè)人需要想辦法穿上這雙鞋子,平穩(wěn)地走到終點(diǎn),速度最快的小組獲勝。在不斷嘗試的過程中,幼兒就會(huì)意識(shí)到,只有依靠合作,才有可能到達(dá)終點(diǎn)。除了這類游戲活動(dòng),幼師還可以組織學(xué)生開展其他的戶外實(shí)踐活動(dòng),緊緊圍繞“合作”二字展開,幼兒能從中逐漸提高合作能力。
總之,幼小銜接教育不應(yīng)該以提前向幼兒灌輸小學(xué)學(xué)科知識(shí)為主,而要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力和生活能力。幼師首先要明確在幼小銜接階段的教學(xué)中存在的問題,并針對(duì)這些問題開展合作認(rèn)知教學(xué),豐富幼兒的合作情感體驗(yàn),增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),為幼兒設(shè)置多種多樣的合作情境,幫助幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性,并促使他們主動(dòng)嘗試合作。合作能力的培養(yǎng)可以讓幼兒收獲更加廣闊的未來,實(shí)現(xiàn)健康成長。
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(作者單位:江西省南昌市東湖幼兒園)