施怡 施平蓉

【關(guān)鍵詞】繪本；生命教育；心理主題班會課；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0017-02

【作者簡介】1.施怡，福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)（福建泉州，362002）教師，二級教師；2.施平蓉，福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)（福建泉州，362002）教師，二級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊》指出，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識每一個(gè)生命的獨(dú)特性，提升生命的質(zhì)量和價(jià)值。小學(xué)五年級學(xué)生敏感、自尊心強(qiáng)，容易通過與他人比較來評價(jià)自己，對生命的認(rèn)識往往不夠客觀與全面。因此，生命教育是非常必要的。本節(jié)班會課依托繪本《風(fēng)中的樹葉》，以“樹葉”為線索，讓學(xué)生在欣賞繪本的過程中關(guān)注每片樹葉不同的奇遇，體會生命的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光重新看待自我和生命的價(jià)值，學(xué)會熱愛生命。

【教學(xué)過程】

一、搜集樹葉，導(dǎo)入話題

教師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)過去了，但它在大自然中留下了痕跡。請問它留下的是什么？

學(xué)生：落葉。

教師：今天，你帶來的是一片什么樣的樹葉？它有什么與眾不同的地方？

學(xué)生：我?guī)淼倪@片葉子是碧綠的，它的葉脈很清晰，葉片上有黃色的斑點(diǎn)。

教師：聽完同學(xué)們的分享，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：樹葉各不相同。

教師：正如德國哲學(xué)家萊布尼茨所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。即使這些樹葉來自同一棵樹，它們的生命歷程也是不同的。今天，我們一起探討——我的生命樹葉。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對課前搜集的樹葉進(jìn)行分享與交流，從而引出本課主題。

二、賞讀繪本，開啟旅程

教師：葉子從樹上飄落后會開啟什么樣的旅程呢？

教師播放繪本視頻《風(fēng)中的樹葉》，學(xué)生觀看視頻。

教師：故事中的第1片到第8片樹葉都去哪里了？變成了什么？

學(xué)生：它們的旅程各不相同，都有不同的經(jīng)歷和用處。

教師：是的，這些樹葉都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷，也有不同的歸宿。你最喜歡哪片樹葉？

學(xué)生1：我最喜歡裝飾燈籠的葉子，因?yàn)楹苊利悾梢宰屓诵蕾p。

學(xué)生2：我最喜歡第2片葉子，它被帶到了松鼠的小窩中，就不用再受風(fēng)吹雨打了，還有松鼠陪伴它。

教師：剩下的兩片葉子去哪兒了？

教師繼續(xù)播放繪本視頻《風(fēng)中的樹葉》，學(xué)生觀看視頻。

教師：這兩片葉子的旅程和其他葉子有什么不同？你覺得它們的旅程怎么樣？為什么？

學(xué)生1：它們的旅程比較單調(diào)，還沒來得及多看看風(fēng)景，就被燒掉了。

學(xué)生2：它們也有自己的價(jià)值，讓火燒得更旺了，或是滋養(yǎng)了大樹。

教師：每片樹葉都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷，都能物盡其用，這就是屬于它們的精彩與價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：通過繪本視頻《風(fēng)中的樹葉》，引導(dǎo)學(xué)生在交流與討論中發(fā)現(xiàn)——每片樹葉都有其獨(dú)特的生命價(jià)值。

三、描繪葉子，共話成長

教師帶領(lǐng)學(xué)生冥想。冥想指導(dǎo)語：我們每個(gè)人就像這片小小的樹葉，看似相同，又與眾不同。我們在成長過程中也有許多經(jīng)歷，這些經(jīng)歷造就了獨(dú)一無二的我們?，F(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象——假如你是一片樹葉，你會是什么樣的？隨著秋風(fēng)，你將開啟一段怎樣的旅程，是落到池塘里，還是被吹到屋頂，還是去一個(gè)特別的地方……請想想，你在旅途中會經(jīng)歷什么，最終又會成為什么？如果你想好了，請睜開眼睛，把想象到的情景簡單畫下來，還可以在畫的旁邊寫上簡單的文字。

學(xué)生活動，教師相機(jī)指導(dǎo)。

教師：葉子擁有什么樣的旅程？

學(xué)生1：我是一片細(xì)長的、輕盈的樹葉。起風(fēng)了，我隨著風(fēng)到處旅行。因?yàn)槲业纳罹褪亲杂勺栽诘?，媽媽希望我成為一個(gè)自由的人，做我喜歡的事。

學(xué)生2：我飄到了鄰居家的屋檐，在那兒結(jié)識了小蜘蛛和綠蝴蝶，它們每天都會帶我出去玩耍。生活中，我也有像它們那樣的朋友，朋友的陪伴讓我感到既快樂又幸福。

教師：聽了這些樹葉的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每片樹葉的旅程都不一樣，就像我們每個(gè)人都有不同的經(jīng)歷。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)葉子們的旅程都很精彩，我感受到它們都很快樂。

教師：樹葉的旅程象征著我們的生命歷程。在成長的道路上，我們會遇到未知的挑戰(zhàn)，也會擁有不同的精彩，每一段旅程都有它的樂趣與價(jià)值，每一個(gè)生命都值得被熱愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過冥想，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一片樹葉，結(jié)合自身成長經(jīng)歷畫出樹葉的旅程；通過啟發(fā)與追問，引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從而理解生命的獨(dú)特性和豐富性。

四、對話樹葉，汲取力量

教師：同學(xué)們，我們的班級何嘗不是一棵擁有著許多葉子的大樹呢？樹上的每一片葉子都是閃閃發(fā)光的，它們匯聚在一起，才有了我們這個(gè)可愛、多元又充滿活力的大家庭。在過去相處的時(shí)光里，我用鏡頭記錄了許多同學(xué)成長的美好瞬間，這些畫面定格在賽場上，在舞臺上，在教室里……

教師播放班級學(xué)生的成長視頻，學(xué)生分享感受。

學(xué)生1：我感受到班里的每個(gè)同學(xué)都特別可愛。

學(xué)生2：雖然每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)不同，但他們都會綻放屬于自己的光彩。

教師：如果現(xiàn)在讓你給代表自己的這片樹葉寫一句話，你會寫什么？想好后，請寫在樹葉形狀的便簽上。

學(xué)生1：不用羨慕別人的旅程，每個(gè)人都有屬于自己的精彩。

學(xué)生2：感謝成長中的經(jīng)歷，這讓我們成為獨(dú)特的自己。

學(xué)生把便簽貼到樹狀板貼——班級生命樹上。課后，教師將生命樹張貼在班級文化墻上。

教師：這是屬于我們班的生命樹，一片片獨(dú)一無二的葉子把這棵樹裝點(diǎn)得如此美麗。同學(xué)們，樹葉的旅程還未結(jié)束，我們的故事也還在繼續(xù)，在未來的旅程中，希望大家時(shí)常想起自己對樹葉說的話，相信每片葉子都可以成為自己最喜歡的模樣，每個(gè)同學(xué)都能擁有美好的人生。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示班級成員的成長風(fēng)采，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都是獨(dú)特的；引導(dǎo)學(xué)生寫下感悟來裝扮班級生命樹，從中汲取力量。

【教學(xué)反思】

對于青春期初期的五年級學(xué)生而言，認(rèn)真而真誠地進(jìn)行一次關(guān)于生命的探討很有必要。在此次心理主題班會課中，筆者沒有通過生硬的說教和灌輸與學(xué)生談?wù)摵甏蟮纳鼉r(jià)值和意義，而是通過繪本《風(fēng)中的樹葉》中的10片各不相同的樹葉，帶領(lǐng)學(xué)生了解每一片樹葉的奇遇。學(xué)生依托繪本更容易卸下心理包袱，敞開心扉。通過樹葉的旅程，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，領(lǐng)悟到每個(gè)生命都是與眾不同的，生命成長本身就是一件有意義的事情。

需要注意的是，在心理主題班會課上，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變班級管理的視角，蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，充分肯定每個(gè)學(xué)生的分享，讓他們意識到生命的價(jià)值沒有高低之分，無論生命際遇如何，每段生命旅程都有它的樂趣與價(jià)值。另外，如果有學(xué)生的想法是比較消極的，那么班主任應(yīng)注重引導(dǎo)，并在課后給予更多的關(guān)注。

責(zé)任編輯：包俊莉