摘 要：隨著高等教育改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的發(fā)展，高等教育逐漸把立德樹人作為教育的目標(biāo)和要求，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)。立德樹人就是要以人為本，通過(guò)重視學(xué)生的思想品德等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。英語(yǔ)是大學(xué)必修課程，本文在分析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出將立德樹人理念與高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，并形成“專業(yè)+標(biāo)準(zhǔn)化”的系列措施，旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)，立德樹人，專業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)化，德育

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.037

高校英語(yǔ)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的必修課程，為響應(yīng)學(xué)科“以德育人”的教育目標(biāo)，應(yīng)將立德樹人理念滲透到日常教學(xué)中，形成“專業(yè)+標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)體系，來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成可以為國(guó)家發(fā)展和民族振興貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。

1 立德樹人融入高校英語(yǔ)的意義所在

黨的二十大會(huì)議提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，給教育指明了方向。2020年教育部對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)指南進(jìn)行了修訂，其中指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。該指南對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)提出了新的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了教材的育人功能，反映了立德樹人的重要性。

首先，立德樹人理念的融入是培養(yǎng)人才的必然要求。大學(xué)生即將走向社會(huì)及工作崗位，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求的人才，必須要建立立德樹人的理念。高校英語(yǔ)并不只是教授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技巧，也要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，并且讓我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

其次，立德樹人理念的融入是建立文化自信的根本需要。英語(yǔ)專業(yè)畢竟是學(xué)習(xí)西方國(guó)家的語(yǔ)言和文化。為了防止學(xué)生對(duì)西方文化的盲目崇拜，必須要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中樹立立德樹人的理念，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要擔(dān)當(dāng)起語(yǔ)言交流及傳承文化的職責(zé)，幫助學(xué)生建立中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，建立堅(jiān)定的理想信念，滲透正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)[1]。

2 “專業(yè)+標(biāo)準(zhǔn)化”體系下現(xiàn)存的問題

2.1 立德樹人理念認(rèn)知不足

當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的應(yīng)用性和實(shí)用性，對(duì)于在課程教學(xué)當(dāng)中融入立德樹人的理念不夠重視，沒有意識(shí)到立德樹人理念的重要性。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為按照教學(xué)大綱的要求教導(dǎo)并幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)業(yè)，掌握英語(yǔ)技巧以及口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力等就已經(jīng)達(dá)到了教育目標(biāo)。但在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，教師對(duì)于融入立德樹人理念的教育內(nèi)容和方式缺乏思考和認(rèn)知，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中甚少融入立德樹人等德育教育的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)體系有一定限制

高校英語(yǔ)教材偏向西方化，傳遞的是西方的價(jià)值觀和文化，這樣的教材融入德育教育，滲透立德樹人的理念相對(duì)比較困難。而且英語(yǔ)教師依然偏向于聽說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)技能的提升，在教學(xué)內(nèi)容和教育形式上對(duì)德育教育的引導(dǎo)和關(guān)注不夠，教師的側(cè)重性就存在一定的偏頗，導(dǎo)致立德樹人教育達(dá)不到成效。

2.3 缺乏專業(yè)性與標(biāo)準(zhǔn)化

在以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師更擅長(zhǎng)于英語(yǔ)技能的提升和應(yīng)用，對(duì)于立德樹人理念的融入缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸較少，還沒有形成一定的體系和思維方式。因此，融入立德樹人理念的教學(xué)模式很難得到順利有效開展，目前也只處于摸索和初探階段。而且英語(yǔ)教師也需要加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)和能力，才能夠更好地將立德樹人的理念融入日常教學(xué)當(dāng)中[2]。

3 立德樹人理念下“專業(yè)+標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)策略探析

3.1 深入挖掘教材，融入立德樹人理念

高校英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材，探析教材當(dāng)中所涉及的德育元素，來(lái)進(jìn)行德育教育，融入立德樹人的理念，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教材偏向于西方文化及價(jià)值觀，所以在教導(dǎo)時(shí)更要融入立德樹人的理念，讓學(xué)生不被西方文化和價(jià)值觀所影響，融入中華傳統(tǒng)文化及人文精神。因此，教師在課前針對(duì)所要講解的主題和內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行充分地解讀和挖掘，從中找到切入點(diǎn)進(jìn)行德育教育。同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義是為了加強(qiáng)中西方的文化交流，進(jìn)行文化傳播和傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，來(lái)提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生帶著為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為中華民族謀幸福的宏偉目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣不僅更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠更好地培養(yǎng)家國(guó)主義情懷，把自身的知識(shí)技能和國(guó)家的命運(yùn)與民族的未來(lái)緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。明確立德樹人的教育目標(biāo)后，也應(yīng)積極建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過(guò)理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等維度開展教學(xué)工作并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)更好地保證立德樹人理念的融入。例如：在學(xué)習(xí)《Public Relation》這一主題時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看北京奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)等盛大活動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)熱情，并通過(guò)這一主題的分享讓學(xué)生感受到我國(guó)的大國(guó)風(fēng)范，理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到只有提升自身的技能和素質(zhì)才能夠彰顯祖國(guó)風(fēng)采[3]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，形成“專業(yè)+標(biāo)準(zhǔn)化”體系

高校英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，并且通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將立德樹人的理念與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，來(lái)烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情和積極性。例如：高校中文化交流比較豐富和多樣，教師可以在校內(nèi)開展各式各樣的校園活動(dòng)，如以中華傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)演講比賽，傳揚(yáng)中華民族文化的英文宣傳視頻制作大賽，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事大賽等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生加入英語(yǔ)志愿隊(duì)伍、志愿賽事或活動(dòng)。如此不僅能夠在活動(dòng)當(dāng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，也能夠與德育內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，英語(yǔ)教師也可結(jié)合教材內(nèi)容，在課上開展交流討論或者辯論賽。例如：根據(jù)《Travel》主題課程，以介紹“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行英文演講比賽，介紹自己的家鄉(xiāng)及風(fēng)俗文化，在此過(guò)程當(dāng)中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生提供了良好的氛圍來(lái)鍛煉英語(yǔ)技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及立德樹人理念的融入。

4 結(jié) 論

綜上所述，在立德樹人的理念下進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義和必要性，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深入挖掘英語(yǔ)教材和內(nèi)容，多多開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將立德樹人的理念貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，讓學(xué)生成為兼具英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的全方面發(fā)展人才。

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作者簡(jiǎn)介

董麗麗，碩士研究生，助理講師，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）