摘 要：針對(duì)身體和心理的發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，初中體育課堂的高效開(kāi)展有助于其個(gè)體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展、個(gè)人體魄的鍛煉和各項(xiàng)核心素養(yǎng)的培育，但基于初中階段學(xué)生易分散注意力、易產(chǎn)生挫敗感、渴求自我認(rèn)同與他人認(rèn)同的心理特點(diǎn)，體育教師更應(yīng)該尋求標(biāo)準(zhǔn)化的游戲教學(xué)策略來(lái)為體育課堂的高效構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在這一時(shí)期掌握基本的體育技能和知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，助力其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化，游戲化，教學(xué)策略，初中體育，課堂教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.044

初中階段的學(xué)生從生理方面來(lái)看，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，身高會(huì)快速增長(zhǎng)，骨骼的密度和韌度也在不斷地加強(qiáng)，堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的重要關(guān)節(jié)及骨骼發(fā)育生長(zhǎng)得更健康。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目的策略運(yùn)用和判斷記憶等提升大腦的活躍度，從而提升大腦的機(jī)能，促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育；從心理方面來(lái)看，初中階段的學(xué)生因?yàn)樯眢w外形的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生“成人感”，思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)得到顯著的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和探索世界的欲望和興趣，也具有相當(dāng)?shù)淖宰鹦枰?，雖然都不夠成熟，但只要經(jīng)過(guò)正確地引導(dǎo)，就會(huì)逐步趨向更完美、更穩(wěn)重的人格。

體育課堂的游戲化教學(xué)策略作為近些年重要的教學(xué)策略，旨在將體育學(xué)科的知識(shí)與能力寓于更適應(yīng)初中階段學(xué)生生理特點(diǎn)的學(xué)練活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡快游戲的狀態(tài)中達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。而如何用標(biāo)準(zhǔn)化的游戲教學(xué)策略構(gòu)建起高效的體育課堂，需要從情感化、認(rèn)知化、體質(zhì)化、社交化4個(gè)方面入手，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的體魄康健，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)交際，培育社交能力[1]，是體育教師應(yīng)當(dāng)在不斷深化改革的素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中著重關(guān)注和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。游戲化體育視域下課堂教學(xué)若要保持高效性，其教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)則要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1 以標(biāo)準(zhǔn)化體育教學(xué)內(nèi)容為核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)游戲化課堂

體育教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建高效體育課堂的關(guān)鍵因素，因此體育教師在備課階段就要熟練地掌握每一節(jié)課程的教材，認(rèn)真詳實(shí)地研究教學(xué)大綱，制定出符合學(xué)生生理特點(diǎn)和個(gè)人需求與發(fā)展的授課計(jì)劃。與其他學(xué)科一致的是，為了打造教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，體育教師同樣需要實(shí)施教學(xué)的留痕化與教學(xué)過(guò)程的碎片化。例如：留下詳盡的備課過(guò)程演示、清晰明確的教案設(shè)計(jì)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將授課過(guò)程錄下來(lái)，以便于進(jìn)行課程反思和交流。在進(jìn)行痕跡化管理時(shí)，要將每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行碎片化梳理，比如：新課程的知識(shí)點(diǎn)如何融入體育運(yùn)動(dòng)中？課堂氛圍要如何引導(dǎo)和管理？如何將鍛煉某部位或者某一項(xiàng)技能的體育運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)化，使學(xué)生輕松接受？體育教師每堂課都要將示范動(dòng)作提前預(yù)演熟練，分解每個(gè)動(dòng)作、組織好講授的語(yǔ)言，以便于學(xué)生細(xì)致地觀察與學(xué)習(xí)。

游戲化的體育課堂在體育教學(xué)內(nèi)容方面與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太大差別，但教師要學(xué)會(huì)以教學(xué)內(nèi)容為核心，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)更能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的趣味性消解體育運(yùn)動(dòng)的疲累感，幫助學(xué)生克服恐懼，在游戲過(guò)程中訓(xùn)練體育技能、掌握體育知識(shí)。以田徑類運(yùn)動(dòng)為案例，持續(xù)高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓還沒(méi)學(xué)會(huì)正確掌控呼吸節(jié)奏的學(xué)生出現(xiàn)胸悶胸痛、嗓子干疼、呼吸困難、頭暈眼花等不適現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，體育教師可以田徑為核心，拓展和豐富教學(xué)手段，將枯燥的動(dòng)作練習(xí)變成競(jìng)技游戲，使學(xué)生更積極踴躍地參與游戲，得到鍛煉[2]。例如：“障礙接力跑”這樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育老師更能發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，讓學(xué)生扮演不同的角色，兩隊(duì)學(xué)生分別是CS游戲中對(duì)峙的雙方，障礙是游戲畫(huà)面中的崇山峻嶺、建筑物、河流等，學(xué)生可以在真人CS的游戲過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)，挖掘體育潛能，還能通過(guò)互相掩護(hù)配合培育出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，使學(xué)生在游戲化的體育課堂中培育和發(fā)展核心素養(yǎng)。這樣生動(dòng)有趣的體育課堂更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好興趣，更能引人入勝地讓學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)好的情境中，使學(xué)生帶著責(zé)任感進(jìn)入游戲，消解了體育運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)肅性與不適感，使得體育鍛煉成為一件能獲得樂(lè)趣的事，從而幫助學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)后的快感和成就感，進(jìn)而逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2 以標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，因材施教地選擇游戲化的教學(xué)活動(dòng)

初中體育課堂以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的基本體育技能、掌握基本的體育知識(shí)和常識(shí)為大綱目標(biāo)，細(xì)化到每一節(jié)課程和每一個(gè)學(xué)生則有不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能不同，對(duì)體育動(dòng)作的理解能力和速度以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的掌握能力和速度均有所差異，如果一味追求學(xué)生的“平均發(fā)展”則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，忽略學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生整體體育水平發(fā)展不盡如人意。教師在設(shè)計(jì)游戲化課程之前可以利用談話交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的認(rèn)知程度，再通過(guò)日常教學(xué)中的細(xì)致觀察與記錄發(fā)掘每位學(xué)生的潛能方向，在詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)體的天賦與能力后，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)就能更細(xì)化、更具有針對(duì)性，能因材施教地幫助學(xué)生挖掘潛能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[3]。例如：在進(jìn)行力量型訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)性別差異讓大部分男生做背著裝滿書(shū)本的書(shū)包負(fù)重跑步等游戲，換成女生則側(cè)重于靈活性訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有趣的滾鐵環(huán)等游戲中鍛煉基本的體育素養(yǎng)；另外，部分學(xué)生的局部肌肉力量?jī)?yōu)勢(shì)明顯在速度方面落后于成人，那么教師可以安排“腳腳筷子”“水果大戰(zhàn)”等腿部肌肉耐力比拼的游戲，另一部分則安排零食接力賽等鍛煉速度的游戲。無(wú)論學(xué)生根據(jù)興趣導(dǎo)向和潛能導(dǎo)向在課上選擇了何種游戲，只要能享受游戲的過(guò)程、能利用運(yùn)動(dòng)的技巧和知識(shí)，就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，獲得了自我突破與發(fā)展。

3 以標(biāo)準(zhǔn)化原則與方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，改善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

無(wú)論是日常的課堂教學(xué)還是游戲化教學(xué)亦或是體育比賽，機(jī)會(huì)均等原則都該是體育教師恪守的標(biāo)準(zhǔn)，要使參與到過(guò)程中的各方擁有公平的獲勝機(jī)會(huì)。初中階段的學(xué)生正處于探索世界與認(rèn)識(shí)自我以及樹(shù)立各種價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，一方面，公平公正的原則與方式會(huì)讓參與游戲或競(jìng)技的學(xué)生感受到被尊重，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力和興趣去深入接觸和了解體育課堂；另一方面公平公正的原則與方式會(huì)讓學(xué)生更加清晰地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更能客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而鍛煉他們的進(jìn)取心。因此，在開(kāi)展游戲化體育課堂的過(guò)程中，教師要提前明確游戲的規(guī)則、樹(shù)立評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和游戲過(guò)程中所有人都要遵守的特別注意事項(xiàng)，增加學(xué)生的信心與動(dòng)力，在體育課堂上活躍表現(xiàn)，提升參與感，從而增強(qiáng)體育素養(yǎng)。另外，作為不斷發(fā)展變化的學(xué)科，其課堂評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該摒棄以往單一、固化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教師主觀評(píng)價(jià)作為打分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，而評(píng)價(jià)的內(nèi)容要轉(zhuǎn)變以往以結(jié)果為唯一導(dǎo)向的境況，將課堂活躍度、學(xué)生的進(jìn)步情況、體育技能或知識(shí)的掌握情況、課堂紀(jì)律等因素都納入考量范圍，形成從內(nèi)容維度到課程類型再到評(píng)課尺度等全方位綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育課堂高效構(gòu)建的關(guān)鍵著力點(diǎn)在于以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)策略，而為了適應(yīng)學(xué)生主體的心理與生理特點(diǎn)與發(fā)展，將體育游戲化概念引入及付諸實(shí)踐是踐行素質(zhì)教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的明智選擇。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王林紅，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）