苑建

體育美學(xué)是對體育運動之美的研究，其中可包含運動之美、形體之美、精神之美。在2020年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校體育于健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)作為重點內(nèi)容。根據(jù)目前針對中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)的研究理論較少，但是國家仍在大力推行全民健身的教育理念，也在逐步落實體育強(qiáng)國等教育政策，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體育美學(xué)可通過美學(xué)基礎(chǔ)理念和方法，展現(xiàn)出體育運動的美學(xué)規(guī)律、本質(zhì)和特征。在研究過程中，諸多學(xué)者認(rèn)為體育美學(xué)體現(xiàn)在塑造身體美、鍛煉運動美、培育行為美等方面。因此，可從上述方面培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)，讓其擁有健康的體魄、完美的身形與高尚的品德修養(yǎng)。另外，學(xué)校還要改革自身教育體系，將體育美學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生體育精神核心素養(yǎng)理念相融合，制定出“立德樹人”“以美育人”的體育教學(xué)實踐方案，推動中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 體育精神的美學(xué)價值

體育精神之美需要由具體的運動形式與參與者共同展現(xiàn)出來，讓他人在視覺上產(chǎn)生美的感受，這樣既能促進(jìn)參與者的自我成長發(fā)展，還能滿足當(dāng)前的美學(xué)文化背景的教育要求。因此，體育精神的美學(xué)價值不僅體現(xiàn)在個體上，還具有一定的社會價值。體育美的產(chǎn)生，與參與者的運動潛能與、先天優(yōu)勢有著密切的關(guān)系，也是參與者在不斷鍛煉的情況下形成，可從側(cè)面反映出體育堅持不懈的精神。體育美可折射出參與者的辛勤付出，而這種付出是以生生不息的體育精神作為支撐。在體育美學(xué)視角下研究中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)，就需要將“立德樹人”作為核心教育理念，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為教育前提，以塑造良好的品格修養(yǎng)作為教育根本，讓學(xué)生成為具有良好體育意識的新時代社會主義接班人。為了凸顯體育運動的美學(xué)價值，所開展的體育教學(xué)活動應(yīng)符合學(xué)生的生理與心理規(guī)律，并按照此種規(guī)律構(gòu)建完善的培養(yǎng)體育精神素養(yǎng)方案。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育精神素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

體育精神素養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，我國越來越重視素質(zhì)教育，并將其落實在各個學(xué)科中，以此來發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。體育不僅能強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，還能通過其中的精神文化素養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，使其具有高尚的思想品格。縱觀我國體育課程與教學(xué)研究現(xiàn)狀，針對中等職業(yè)學(xué)校的體育精神素養(yǎng)研究較少，研究層次、質(zhì)量也有待提升，現(xiàn)存的研究內(nèi)容也很少考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征與專業(yè)特點，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)研究成果比較片面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通學(xué)校方面的研究成果。根據(jù)實踐調(diào)查可知，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)過程中存在很多不足，比如教師過于注重理論知識與運動技巧的講解，很少將體育精神融入到理論知識中，難以促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的提升；其次，由于性別的關(guān)系男生與女生的體育意識不同，而且男生的體育意識要強(qiáng)于女生；再次，體育精神素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同班級、專業(yè)存在明顯的差異，體育專業(yè)的體育精神素養(yǎng)明顯優(yōu)于其他文化類專業(yè)?？傮w來說，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)存在不均衡性，而且體育課程與體育精神素養(yǎng)培養(yǎng)策略急需完善與提升。中等職業(yè)學(xué)?？蔀樯鐣峁└鞣N技能型人才，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，也是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的中堅力量，因此需要將培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，充分發(fā)揮體育運動的育人價值。

3 體育美學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1 開展與體育相關(guān)的活動，增強(qiáng)學(xué)生的趣味運動體驗

中職學(xué)生的性格比較外向，他們對各種趣味性事情有著滿滿的探究欲，教師可利用學(xué)生的這一心理特征開展與體育運動相關(guān)的活動，營造出輕松舒適的競爭氛圍，培養(yǎng)其體育競爭意識，從而發(fā)展體育精神素養(yǎng)。在活動過程中，可引入團(tuán)隊合作機(jī)制，并明確出每個學(xué)生在團(tuán)隊中任務(wù)與責(zé)任，幫助其樹立團(tuán)隊合作意識，了解合理分工在團(tuán)隊競賽中的重要性。通過團(tuán)隊合作模式可讓每個學(xué)生在體育運動中獲得成就感，同時了解自身不足，從而不斷完善、豐富自己，以此來體現(xiàn)體育精神的魅力。假若沒有幫助學(xué)生進(jìn)行明確分工，在比賽過程中只有一兩個學(xué)生在努力拼搏，其他學(xué)生的態(tài)度比較消極，那么團(tuán)隊猶如一盤散沙，難以實現(xiàn)預(yù)想的合作教育效果，體育精神無法體現(xiàn)出來，因此，合理分配各個成員的任務(wù)與責(zé)任是開展團(tuán)隊體育比賽的重點內(nèi)容。以4×100米團(tuán)隊合作跑為例，各個運動小組都要提前進(jìn)行明確分工，成員則都需要明確出自己的體育運動目標(biāo)，比如誰適合跑第一棒，誰可以保持第一棒的速度接第二棒，同理的分配可充分發(fā)揮小組成員的運動優(yōu)勢。在訓(xùn)練過程中，小組可根據(jù)實際情景調(diào)整接棒策略，為合作跑比賽做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生無法做到合理分工，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保每一位學(xué)生都能參與比賽，讓其感知自身在團(tuán)隊中的重要性，從而增強(qiáng)其團(tuán)隊合作精神。在鍛煉過程中，學(xué)生可逐漸體會到運動的樂趣，對培養(yǎng)其體育精神素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

3.2 樹立體育文化信念，保證體育運動的順利開展

在體育美學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)，可將校園體育文化建設(shè)作為切入點，增強(qiáng)學(xué)校在體育精神素養(yǎng)方面的踐行力度，引發(fā)學(xué)生對體育運動的情感共鳴，使其產(chǎn)生濃厚的體育運動興趣。體育除了強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還能讓學(xué)生在運動過程中感知樂趣，深入體會其中的體育精神。學(xué)生在訓(xùn)練場上自由奔跑、揮灑汗水的過程，有利于釋放內(nèi)在的學(xué)習(xí)壓力與抑郁情緒，使其以積極的心態(tài)面對未來的生活與學(xué)習(xí)。由此可見，體育運動能夠幫助學(xué)生樹立堅定的文化信念，也能促進(jìn)體育文化的弘揚與發(fā)展，從而讓學(xué)生感知體育精神的精髓。體育文化建設(shè)首先體現(xiàn)在體育設(shè)施上，其次需要開展與體育文化相關(guān)的活動，大力拓展體育文化的發(fā)展空間，使得體育精神扎入學(xué)生的內(nèi)心深處。對于日常運動與教學(xué)來說，學(xué)校的運動場地基本能滿足學(xué)生的運動需求，也能保證小型比賽和體育課程的開展。但是較為專業(yè)的場地大部分學(xué)校還沒有普及、應(yīng)用，在后期建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)此方面的建設(shè)，讓學(xué)生更為真實的感受專業(yè)場地所帶來的快樂，同時也需提高體育設(shè)施的應(yīng)用率，保證中等職業(yè)學(xué)校的體育教育改革順利進(jìn)行。在開展體育文化活動時，可利用多媒體設(shè)備、黑板報、展示欄等方式宣傳體育文化，讓學(xué)生沉浸在充滿體育精神的校園氛圍中，還可以選擇符合學(xué)生身心特點的體育優(yōu)秀事例，再或者懸掛和體育相關(guān)的名人名言引導(dǎo)學(xué)生踐行體育精神，并在學(xué)生鍛煉過程中將朗朗上口的名言作為口號，以此來激發(fā)和鼓勵學(xué)生奮斗拼搏。

3.3 合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，落實分層教學(xué)模式

在開展中職體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，秉承實事求是的態(tài)度傳授學(xué)生體育理論與運動技巧，而且還要落實“因材施教，因勢利導(dǎo)”的教學(xué)理念。體育美學(xué)視角下的體育教學(xué)比較注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)其感知體育運動中的精神文化，是實現(xiàn)上述教學(xué)目的的重要手段。因此，教師可將分層教學(xué)模式應(yīng)用于體育鍛煉中，這樣可促進(jìn)學(xué)生體育精神素養(yǎng)的快速形成。以跳高體育鍛煉為例，由于學(xué)生的運動能力、身高體型不同，教師就需要打破這些硬性指標(biāo)的舒服，以分層教學(xué)模式讓不同運動能力和身高的學(xué)生實現(xiàn)既定的運動目標(biāo)。比如有些學(xué)生的反應(yīng)較慢、心智不全，可對其投入更多的關(guān)心與耐心，以體育游戲的方式鼓勵其主動參與到鍛煉中，讓其真正融入到班集體中，并從中獲得全新的體育運動體驗。在圍繞同一主題開展體育教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定多個教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生均能參與其中，培養(yǎng)其自主運動能力、互動協(xié)作能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。以游泳教學(xué)為例，對學(xué)生的呼吸、肢體協(xié)調(diào)能力較高，此時設(shè)置多個教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生自主掌握教學(xué)進(jìn)度。如果設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行需要游泳訓(xùn)練，部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，使其懼怕游泳運動。因此，教師需要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，做到因材施教，利用學(xué)生的優(yōu)勢讓其進(jìn)行體育鍛煉，從而充盈其內(nèi)心，培養(yǎng)其體育精神素養(yǎng)。

3.4 合理劃分體育健康課程模塊，促進(jìn)核心素養(yǎng)的快速形成

3.4.1 各有特色的課程模塊

體育教學(xué)包含的運動項目較多，為了讓學(xué)生感知體育之美，充分發(fā)揮各個項目的美學(xué)價值，可按照不同的美學(xué)特點劃分體育課程模塊。首先，將體育美學(xué)分解為身體美、運動美、運動員榜樣美、運動員精神美、運動技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美等；隨后，根據(jù)各個項目的特點進(jìn)行合理歸類。比如體能課程、形體禮儀課程、體操課程、舞蹈課程可劃分到身體美模塊中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉中獲取自信心與成就感，逐漸提升其形象氣質(zhì)與運動意識，從而促進(jìn)學(xué)生體育精神素養(yǎng)的發(fā)展；田徑課程對學(xué)生的耐力要求較高，能夠提升其堅韌不拔、超越自我的體育精神，而且在運動過程中可展出參與者的榜樣美與精神美，因此可將田徑課程劃分到運動美、運動員榜樣美、運動員精神美模塊中；武術(shù)課程、花樣跳繩課程對運動技術(shù)要求較高，可將這些課程劃分到運動技術(shù)美模塊中，使得中華民族傳統(tǒng)文化得以弘揚與繼承，同時讓學(xué)生形成愛國意識與民族自豪感；球類課程包含籃球課程、排球課程、足球課程、羽毛球課程、乒乓球課程，這些課程的集體性較強(qiáng)，可幫助學(xué)生樹立體育競爭意識與團(tuán)隊合作意識，同時能讓學(xué)生在合作的過程中各顯才華，從而讓其感知其中的體育精神，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的快速形成。比如象征團(tuán)結(jié)的中國女排，她們將團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國風(fēng)險精神展現(xiàn)的淋漓盡致，若沒有這些犧牲精神與團(tuán)隊合作意識，那么體育的魅力也會大幅度弱減。

3.4.2 以心理美和身體美為基礎(chǔ)的健康教育課程模塊

體育健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生體育精神素養(yǎng)的重要途徑，此課程以健康知識為主，需要讓學(xué)生了解有關(guān)健康的知識與技能、食品安全與合理營養(yǎng)，掌握常見運動損傷的防范和處理措施，知道如何預(yù)防傳染性疾病和慢性非傳染性疾病。雖然健康教育課程的較為繁瑣，但是涉及的內(nèi)容較為廣泛，能夠有效提升的社會適應(yīng)能力，保證其身心健康的發(fā)展。在落實健康教育課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征營造教育氛圍，通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)渠道、報刊數(shù)據(jù)、健康知識競賽等方式，讓學(xué)生感知健康教育的重要性，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀念并擁有件看的體育心理。

3.5 樹立體育優(yōu)秀榜樣，提升學(xué)生品德修養(yǎng)

學(xué)生對體育項目的興趣程度直接影響其在此項項目的運動能力。當(dāng)學(xué)生對運動項目有著濃厚的熱情時，他們會不由自主的進(jìn)行日常鍛煉。因此，可在體育教學(xué)中滲透一些體育榜樣故事，既能增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，又能讓學(xué)生以榜樣為參照，合理調(diào)整自己的作息、鍛煉時間，同時形成努力拼搏、堅持不懈的高尚品格，充分展現(xiàn)體育的品德修養(yǎng)美。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近五分之一的學(xué)生希望日后成為專業(yè)運動員，還有一項調(diào)查資料顯示，學(xué)生被運動吸引不僅因為日常健身和娛樂，運動員在競賽場上的朝氣蓬勃也是主要的吸引因素。所以，在日常教學(xué)中穿插體育榜樣故事，可激發(fā)學(xué)生的運動熱情與斗志，逐漸形成良好的體育競爭品質(zhì)。比如開展籃球教學(xué)活動時，可利用多媒體設(shè)備播放姚明的比賽視頻，展示姚明帶領(lǐng)國家隊進(jìn)入奧運會八強(qiáng)的信息資料，讓學(xué)生感知其中的艱辛與不易。在開展排球教學(xué)活動時，可播放中國女排屢次奪冠的比賽集錦，讓學(xué)生切身體會中國女排重返巔峰的激動時刻。利用這些真實且令人沸騰的榜樣故事，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛國主義熱情與運動意識，對促進(jìn)其堅韌意志發(fā)揮著重要作用。

3.6 完善體育評價體系，拓展學(xué)生體育精神認(rèn)知

中等職業(yè)學(xué)校與普通高中的培養(yǎng)方向不同，以提升學(xué)生專業(yè)技能為主，也是為了給社會提供優(yōu)秀的技能型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)課程教學(xué)，對體育教育有所忽略，使得很多學(xué)生的運動興趣教低。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)將體育教學(xué)中的自由活動轉(zhuǎn)化為體育運動，再通過優(yōu)化教學(xué)方法、完善評價體系等措施，增強(qiáng)體育教學(xué)多樣化的特點，從而展現(xiàn)體育教學(xué)的美學(xué)價值。由于學(xué)生對體育精神的認(rèn)知比較淺薄，單純的認(rèn)為體育精神主要指吃苦耐勞、永不服輸、不斷努力，但是體育精神不僅限于這些內(nèi)容，應(yīng)該拓展學(xué)生對體育精神的認(rèn)知視野。此時，可利用公益性活動拓展學(xué)生的體育精神認(rèn)知，比如安排學(xué)生在人行道的兩側(cè)疏導(dǎo)交通，讓其體驗切身體驗為人民服務(wù)的精神，這種感受很難通過傳統(tǒng)知識講解和體育運動形成。當(dāng)學(xué)生形成此種精神后，可與體育教學(xué)相結(jié)合，從而讓提升學(xué)生的體育奉獻(xiàn)精神。

4 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)中職學(xué)生體育精神素養(yǎng)是一項任重道遠(yuǎn)且具有實際價值的教育任務(wù)，也是中職體育教育者的重要教學(xué)內(nèi)容。在體育美學(xué)視角下，應(yīng)對體育文化與運動進(jìn)行深入分析，挖掘出其中所蘊涵的精神內(nèi)涵，落實“以德樹人”“以美育人”的教育理念，努力讓學(xué)生形成努力拼搏、不怕艱險、不畏苦難、甘于奉獻(xiàn)的品格修養(yǎng)與精神，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展，推動中等職業(yè)學(xué)校的體育教育改革。

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