楊金

摘 要：物理的抽象性、邏輯性強(qiáng)的特征，讓班級學(xué)生的成績呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。如何深化教學(xué)改革來提高物理教學(xué)質(zhì)量成了擺在教師面前的重要問題?；诖?，文章提出了問題教學(xué)法的觀點(diǎn)，介紹了問題教學(xué)法，分析了問題教學(xué)法應(yīng)用的前提條件，最后從巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣；營造問題氛圍，引發(fā)學(xué)生的主動探究；開展小組合作，鍛煉學(xué)生解題能力；突破傳統(tǒng)思維，提升學(xué)生發(fā)散能力；巧用生活問題，提升學(xué)生的知識應(yīng)用力等展開了分析，期望文章的討論能夠給有關(guān)工作者以借鑒。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用路徑

好的方法才能起到好的作用，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。關(guān)于問題教學(xué)法，在理科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和邏輯思維進(jìn)行解答，可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)科的屬性決定了它對學(xué)生的思維要求很高，教學(xué)模式的屬性不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有關(guān)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如若教學(xué)模式科學(xué)、合理，勢必會提升學(xué)生的課堂專注度，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

一、問題教學(xué)法概述

（一）問題教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，問題教學(xué)法即在教學(xué)中設(shè)置問題，通過指導(dǎo)學(xué)生對問題分析、解答，達(dá)到靈活應(yīng)用知識的目的。本過程的進(jìn)行，不僅深化了學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時鍛煉了學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，問題教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了課堂之中，并取得了不錯的效果。一般情況下，問題教學(xué)法可以分為兩種：第一，以問題做支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生的能力得到鍛煉。第二，通過問題教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。在此情況下，教師要設(shè)計個性化、趣味性十足的問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生的探究熱情[1]。

（二）問題教學(xué)法應(yīng)用的意義

問題教學(xué)法對于物理教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，但還有部分教師并未真正認(rèn)識到它的作用，導(dǎo)致問題教學(xué)法在應(yīng)用、實踐上還有待提升。

1.激活學(xué)生的自主意識

學(xué)習(xí)熱情不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備量，還能為學(xué)生實踐力的提升夯實基礎(chǔ)。但在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了教上，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績止步不前。問題教學(xué)法的應(yīng)用則可以很好地解決這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生本身的情況，設(shè)計合理的問題，促使學(xué)生主動參與到問題解決中，最終達(dá)到激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的目的。

2.提升學(xué)生的物理綜合能力

問題教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探究的時間。在這一過程中，學(xué)生通過自我思考、小組合作等方式解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的探究能力。在新課標(biāo)理念的影響下，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也成了教師工作的重點(diǎn)。所以，將問題教學(xué)法引入課堂之中，符合新課標(biāo)的要求。

3.提高物理課堂教學(xué)效率

教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。物理知識枯燥難懂，采用趣味的教學(xué)方式能夠拉近與學(xué)生的距離，并且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。問題教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到問題解決上來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。問題教學(xué)法還是簡化知識的一種方法，在問題的一步步指引下，讓學(xué)生無序的思維變得有序起來，對知識的理解更深，并有效提升了課堂教學(xué)效果。

（三）問題教學(xué)法遵循的原則

1.明確性原則

在設(shè)置物理問題之前，教師先要了解學(xué)生當(dāng)下的水平、確立教學(xué)中的難點(diǎn)。唯有如此，才能確保教師設(shè)置的問題與學(xué)生的需求相符，將問題教學(xué)法的價值充分發(fā)揮出來。另外，教師還要在平衡學(xué)生知識儲備量、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的問題，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則即學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行自我思考。因此，在問題設(shè)計中，教師要遵循啟發(fā)性的原則，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，深入其中，最終借助自己的力量解決問題。不僅如此，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情程度，設(shè)置一些可以引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生主動開展討論，并在這一過程中對知識產(chǎn)生新的理解，同時對物理心生好感[2]。

3.適度性原則

問題的設(shè)計只有從淺到深，一步步地進(jìn)行，才能讓學(xué)生逐漸地揭開問題的面紗，把握問題的本質(zhì)。因此，在問題設(shè)計中，教師要逐步地提升問題的難度，既增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，又讓優(yōu)秀學(xué)生感受到問題探究的價值，讓所有的學(xué)生都能參與到問題的思考與探究中來，從整體上提高學(xué)生的水平。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用的前提條件

（一）立足學(xué)生視角設(shè)置問題

以學(xué)生視角設(shè)置問題即從學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力入手設(shè)置問題，這樣才能將問題教學(xué)的價值發(fā)揮到最大。在分析、解決問題的過程中，需要教師提前了解學(xué)生的情況、態(tài)度，提升問題與學(xué)生認(rèn)知的契合度。如若忽視學(xué)情，以自己的視角設(shè)置問題，就會低于或者超出學(xué)生的認(rèn)知，讓其產(chǎn)生厭煩的情緒，最終影響教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計問題時，必須通過問卷調(diào)查或者測驗的方式了解學(xué)生的基本情況，通過設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，引發(fā)他們的積極分析與思考，并在這一過程中有所收獲。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化問題的設(shè)置方法、內(nèi)容，推動問題教學(xué)模式的有效落實。

（二）增加趣味元素

關(guān)于物理問題的設(shè)置，教師除了要根植于教材外，更要積極地向外拓展，學(xué)生不僅可以綜合所學(xué)知識解決問題，更完成了這部分內(nèi)容的拓展，同時幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的知識體系。另外，問題設(shè)置還要納入趣味元素，只有趣味十足的問題才能促使學(xué)生主動地參與其中，而且在趣味性的課堂氛圍中，學(xué)生才能時刻保持專注，自然地提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在問題設(shè)計中，教師可以選用音視頻的方式展現(xiàn)，或者用生活案例進(jìn)行呈現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，從根本上提升高中物理問題教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的路徑

問題教學(xué)法是一種探究性的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性的特征。因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況，合理地設(shè)置問題，在問題的引導(dǎo)下將學(xué)生的思維引向更深處，同時讓學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉?；诖?，文章從如下幾個方面對問題教學(xué)法在物理課堂的應(yīng)用展開了分析。

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的構(gòu)建要以學(xué)生的興趣為條件。從探究視角入手設(shè)計問題，可以激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情。高中物理抽象性、復(fù)雜性、邏輯性的特征非常顯著，從探究視角入手設(shè)計問題，可以讓學(xué)生獲得很好的感悟，并在此推動下，促使學(xué)生主動探索物理知識。將物理知識融入問題中，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況設(shè)計，同時還要關(guān)注對學(xué)生思路的引領(lǐng)，使其在交流、討論中達(dá)成共識，在思路交換的過程中掌握不同的問題解決方法。但這一目標(biāo)的實現(xiàn)，對教師的專業(yè)技能提出了一定的要求，教師只有不斷完善自身，才能靈活掌握學(xué)生思考的流程，使其更好地掌握知識，靈活地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

例如，在粵教版《加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》一課的學(xué)習(xí)中，首先幫助學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)“理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化的快慢即加速度大小與力有關(guān)，也和質(zhì)量有關(guān)”。那么在教學(xué)的實施中，教師便要通過問題“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是指哪個物理量的改變？標(biāo)志物體運(yùn)動狀態(tài)變化快慢的物理量是什么？”幫助學(xué)生鞏固上一節(jié)的知識，同時為學(xué)生猜測加速度大小與哪些物理量有關(guān)做好了鋪墊?；谶@樣的考慮，教師可以設(shè)置如下的問題“既然物理的加速度與物體的質(zhì)量與它受到的力有關(guān)，那么它們存在怎樣的關(guān)系？請同學(xué)們開展討論，然后通過實例來說明它們之間的關(guān)系”，之后教師根據(jù)學(xué)生的回答再次向他們介紹：加速度的大小與物體的受力、物體的質(zhì)量都有關(guān)，那么應(yīng)該采取什么方法來研究加速度大小與物體的受力和物體的質(zhì)量間的定量關(guān)系呢？教師可以組織學(xué)生開展探究實驗，通過學(xué)生的自我參與深化對加速度的認(rèn)識[3]。

（二）營造問題氛圍，引發(fā)學(xué)生的主動探究

好的氛圍可以讓學(xué)生置身其中，有助于提升學(xué)生探究專業(yè)知識的熱情。因此，教師在開展物理教學(xué)的過程中，要基于學(xué)生的需求采取相應(yīng)的模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在良好氛圍的推動下分析問題，再通過學(xué)思聯(lián)合的方式，將問題與知識融合在一起，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)科素養(yǎng)。但這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師不斷強(qiáng)化自身的能力，然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，營造合適的探究氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的浸潤下，真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

例如，在《平拋運(yùn)動》一課的教學(xué)中，教師打開教學(xué)課件為學(xué)生演示了“明明在河邊扔石子的視頻”，然后讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行分析。此時學(xué)生的好奇心很重，所以注意力全部集中在了視頻上，在石子落入水中之后，教師提問大家：“石子的運(yùn)動軌跡是怎樣的？大家可以畫出來嗎？”教師在了解了學(xué)生繪圖思路的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問：“石子的平拋運(yùn)動初速度為0嗎？有什么特點(diǎn)呢？”“在平拋運(yùn)動中，石子受到了哪些力？它在水平方向的合力怎樣？豎直方向的合力又怎樣？”關(guān)于上述問題，要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)開展討論。教師則要根據(jù)各小組成員的討論進(jìn)展情況，對其進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生修改自己的圖，提升學(xué)生的思維拓展能力。

（三）開展小組合作，鍛煉學(xué)生解題能力

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要鼓勵學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來，并借助合作的力量，營造起學(xué)思結(jié)合的良好氛圍，這樣學(xué)生才能將所學(xué)的知識作用到現(xiàn)實問題的解決中來。要想真正地讓學(xué)生在課堂中有所得，提升學(xué)生的解題技能，教師就要營造起學(xué)思結(jié)合的氛圍，將學(xué)生的注意力引向物理知識的探究中來。首先，教師要從高高在上的講臺走下來，與學(xué)生溝通與交流，這是構(gòu)建新型課堂的前提條件，只有課堂活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性才會得到提升，只有大家結(jié)合起來，才能構(gòu)建起良性的互動課堂。

例如，在《機(jī)械波的產(chǎn)生和傳播》一課的學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的重要知識點(diǎn)即“機(jī)械波形成的條件”，難點(diǎn)是“探究質(zhì)點(diǎn)振動與波傳播的關(guān)系”。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻：隨風(fēng)飄揚(yáng)的紅旗、電磁波以及水波波動的情境，為學(xué)生探究波的形成做好鋪墊。在學(xué)生基于這樣的現(xiàn)象開展思考時，教師鼓勵學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行分析，這會涉及學(xué)生對視頻的反復(fù)觀察、想象，幫助學(xué)生分析機(jī)械波形成的條件，同時為學(xué)生探究質(zhì)點(diǎn)振動與波傳播的關(guān)系提供了條件。關(guān)于波源完成一次全震動，波傳播的距離如何在波形上進(jìn)行體現(xiàn)，教師可以再次利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會結(jié)合掌握的知識、觀察到的現(xiàn)象做出解釋。在豐富內(nèi)容的推動下，引發(fā)了學(xué)生的深入思考，有效提升學(xué)生解決問題的能力[4]。

（四）突破傳統(tǒng)思維，提升學(xué)生發(fā)散能力

思維即人腦通過語言對事物進(jìn)行分析的過程。要想學(xué)好物理，必須加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)。這便要求教師基于學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有效的組織。具體可以從如下幾個方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與物理有關(guān)的知識，如宇宙粒子的運(yùn)動就必須基于學(xué)生的想象開展，這一過程的進(jìn)行有助于學(xué)生思維的發(fā)散，同時知識也會從抽象變?yōu)榫呦蟆５诙?，開展問題教學(xué)法，問題教學(xué)法即用問題解釋問題。如在“磁場現(xiàn)象”一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以提出新穎的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再向?qū)W生做出解釋，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上開展變式提問，或者鼓勵學(xué)生勇敢提出自己在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師或者其他伙伴可以幫忙解決。第三，關(guān)于課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，這不僅可以推動目標(biāo)的達(dá)成，還能降低學(xué)生的壓力。問題教學(xué)法關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，通過發(fā)散思維的建立，更好地吸收和應(yīng)用知識，然后將知識遷移到其他的情境中來，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（五）巧用生活問題，提升學(xué)生的知識應(yīng)用力

物理是一門生活學(xué)科，可以說教材內(nèi)的知識都是對生活現(xiàn)象的高度概括。因此，在問題教學(xué)的開展中，教師要善于從生活視角設(shè)置問題，一來鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，二來提升學(xué)生的實踐力。為了吸引學(xué)生的主動參與，教師可以基于課堂知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的動畫片，以此促使學(xué)生主動地參與到問題解決中來。

例如，在《靜電場及其應(yīng)用》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師便要為學(xué)生布置課前作業(yè)“請大家找尋生活中存在靜電現(xiàn)象的事物，然后分析產(chǎn)生靜電的原因？”通過學(xué)生的自主思考、與其他成員的討論，得出最終的結(jié)論。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生親自試驗生活中的物理現(xiàn)象，以此獲得真實的感受。再如，在《彈力》一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以詢問學(xué)生是否玩過彈力球，此時學(xué)生的思緒就會被拉回到兒時玩彈力球的情境中來。隨后，教師為學(xué)生演示玩彈力球的過程，讓學(xué)生觀察、思考“彈力球是否會產(chǎn)生變化”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引入有關(guān)彈力的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[5]。

結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法在當(dāng)下物理課堂的應(yīng)用取得了明顯的效果，在學(xué)生認(rèn)真思考、與小組成員討論教師設(shè)置的問題中，對知識有了新的認(rèn)識，同時讓學(xué)生的綜合能力得到了有效的鍛煉。新理念的落實推動著物理教學(xué)模式的改變。問題教學(xué)法作為新課標(biāo)的一種教學(xué)模式，自然受到了大家的關(guān)注。在具體開展中，教師要基于物理內(nèi)容、學(xué)生本身的情況等進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣才能在問題的推動下讓學(xué)生把握住知識與事物的聯(lián)系，同時提升了學(xué)生的知識應(yīng)用力，為他們的物理綜合能力發(fā)展，夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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