李延君 趙慶明 仲崇梅 湯 帥

長春工程學(xué)院土木工程學(xué)院，吉林 長春 130012

創(chuàng)新是國家最根本的發(fā)展動力。2015 年稱為中國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元年。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），明確重點抓好：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)主戰(zhàn)地，貫穿高等教育人才培養(yǎng)全過程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等方面的高校教育改革。2018 年9 月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，提出：市場為導(dǎo)向，根據(jù)實際情況因地制宜地進(jìn)行改革并以此為主線，提升雙創(chuàng)教育深入優(yōu)化高等教育改革。城市地下空間工程專業(yè)對畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，應(yīng)緊扣時代發(fā)展的需要，以市場為導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐、從宏觀到微觀，全方位立體化融合貫穿到整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中［1-5］。

一、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

自2011 年城市地下空間工程專業(yè)開始招生，十一年間歷經(jīng)4 次人才培養(yǎng)方案的修改和優(yōu)化。以“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”深度融合的教育角度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有效銜接。人才培養(yǎng)方案多次從教育體系、畢業(yè)生要求、課程、學(xué)分構(gòu)成、實踐等方面調(diào)整和優(yōu)化，在專業(yè)教育中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，同時從建設(shè)雙創(chuàng)平臺、增加雙創(chuàng)課程、豐富競賽等方面創(chuàng)新實踐。

2011 版人才培養(yǎng)方案的教育體系中雖然提及“創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系”，但是其主要以課內(nèi)實踐、系列實習(xí)、系列設(shè)計為主，沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容。課程方面，僅含有《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等就業(yè)課程。但此版人才培養(yǎng)方案開始倡導(dǎo)在第二課堂實踐教育中以假期社會實踐、科技講座等活動為載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2013 版人才培養(yǎng)方案在教育體系、課程和第二課堂實踐教育等方面與2011 版保持一致性，但新增構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣。在矩陣中明確了大學(xué)生創(chuàng)新能力由地下工程施工技術(shù)、土木工程綜合實訓(xùn)、地下工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工和學(xué)科競賽共同培養(yǎng)，初現(xiàn)以專業(yè)為主的專創(chuàng)融合實踐具體路徑。

2014 版人才培養(yǎng)方案在雙創(chuàng)課程構(gòu)建上有所突破，調(diào)整了以就業(yè)課程為主的大學(xué)生就業(yè)能力教育，新增了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，第一次在人才培養(yǎng)方案中明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基石培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

與以往相比，2018 版人才培養(yǎng)方案在專創(chuàng)融合方面有較大突破。培養(yǎng)目標(biāo)明確提出除了培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識之外，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這版人才培養(yǎng)方案更加完善了城市地下空間工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中理論教學(xué)體系中含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，總共4學(xué)分，占專業(yè)總學(xué)分的2.3%，包括必修課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)新方法與實踐課程》；另外實踐能力培養(yǎng)體系確定由工程實踐與畢業(yè)設(shè)計和素質(zhì)拓展兩部分組成。大學(xué)生畢業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是5 學(xué)分，包括雙創(chuàng)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生假期社會實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科技講座、職業(yè)技能認(rèn)證與比賽、科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽、文化社團(tuán)活動、各類等級考試等。

二、搭建城市地下空間工程專業(yè)專創(chuàng)融合競賽體系

（一）搭建城市地下空間工程專業(yè)專創(chuàng)融合的競賽體系

以城市地下空間工程專業(yè)為背景，在第二課堂中重點培養(yǎng)大學(xué)生理論分析和動手實踐能力，見表1。鼓勵大學(xué)生不僅參加綜合類競賽，要更多地參加專業(yè)競賽，更早地通過專業(yè)競賽切入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。以專業(yè)競賽為平臺，不僅提升大學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實踐、團(tuán)隊合作和溝通表達(dá)等素質(zhì)能力。

表1 城市地下空間工程專業(yè)專創(chuàng)融合競賽體系

（二）專業(yè)競賽與課程知識點的融合知識圖譜

將全國城市地下空間工程專業(yè)大學(xué)生模型設(shè)計競賽所需知識體系化，構(gòu)建立體維度下的專業(yè)知識圖譜。對全國城市地下空間工程專業(yè)大學(xué)生模型設(shè)計競賽的前四屆國賽賽題進(jìn)行深度梳理，分析賽題、設(shè)計模型和相應(yīng)課程之間的知識融合，建立立體維度的專業(yè)競賽知識圖譜，見圖1。其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)蘊含校賽、國賽二級競賽的參賽、指導(dǎo)和組織經(jīng)驗、知識關(guān)聯(lián)與學(xué)習(xí)能力提升路徑，為基于專業(yè)競賽提升大學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

圖1 專業(yè)競賽與課程知識點的融合知識圖譜

自2016 年以來，城市地下空間專業(yè)已經(jīng)建立了校賽、國賽二級專業(yè)競賽梯度，積累了專業(yè)競賽參賽、指導(dǎo)和管理經(jīng)驗。已經(jīng)舉辦四屆學(xué)校城市地下空間工程模型設(shè)計大賽，參賽人數(shù)達(dá)500 人以上，并且多次在國賽中取得優(yōu)異成績，見表2。

表2 創(chuàng)新類大學(xué)生競賽成績

三、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容體系建構(gòu)的依據(jù)和原則

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容體系建構(gòu)的依據(jù)是以社會對新時代雙創(chuàng)人才需求為導(dǎo)向。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《實施意見》指出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立雙創(chuàng)課程群、在線開放課程以及相應(yīng)教材編寫［6］。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系建構(gòu)的原則是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合、普及教育與精英教育相結(jié)合。尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容既要面向全體大學(xué)生，又要傾向少數(shù)創(chuàng)業(yè)意愿強烈、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)突出的大學(xué)生；專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的必要補充。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)要基于傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識有意義的融合，要基于專業(yè)知識和創(chuàng)新方法有意識地融合，要基于專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神有深度的融合，個人素質(zhì)、自我導(dǎo)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等之間的廣度及深度的相互引領(lǐng)、調(diào)整及發(fā)展。

（二）賽課合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程改革

根據(jù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容特點，結(jié)合城市地下空間工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，擬將大學(xué)生競賽分類管理，不同類別的競賽匹配不同的課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與競賽間架起“賽課合一”的橋梁，從創(chuàng)新理論走向?qū)I(yè)實踐，以專業(yè)為訓(xùn)練背景，以專業(yè)項目為依托，以競賽為平臺，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程將與中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)青春競賽、全國三創(chuàng)賽等創(chuàng)業(yè)類競賽對接；《創(chuàng)新方法與實踐》等創(chuàng)新課程將與專業(yè)創(chuàng)新類大學(xué)生競賽匹配，例如，全國大學(xué)生城市地下空間工程競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽和全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等。組織學(xué)生以團(tuán)隊形式參加競賽，獲取競賽成績可以計入課程考核，通過改革課程考核方式，提升學(xué)生參加競賽的積極性和參賽普及率。

四、實踐專業(yè)為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目

為了提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、雙創(chuàng)理念融合專業(yè)教育、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部于2007 年面向在校大學(xué)生開展國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施計劃。歷經(jīng)十五年國家級大創(chuàng)項目實踐，高校建立了創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐三類和國家、省級、校級和院級四級“大創(chuàng)”項目管理制度，完善了從項目立項到項目結(jié)題、評獎評優(yōu)的管理環(huán)節(jié)，在項目運行的一年周期內(nèi)，高校和指導(dǎo)教師特別注意項目研究進(jìn)度規(guī)劃和時間管理，從選題、申請、立項發(fā)布、項目實施、中期檢查、項目結(jié)題等創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，實施對“大創(chuàng)”項目的過程性監(jiān)控管理。

“大創(chuàng)”項目的選題以專業(yè)為背景、在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行，選題方向可以專業(yè)前沿課題作為研究項目，也可是導(dǎo)師的科研項目或者技術(shù)研發(fā)課題中的子課題，或是具有研究價值的企業(yè)橫向應(yīng)用型課題，也可是開放實驗室、實習(xí)基地護(hù)理者實訓(xùn)活動中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練項目等。表3 為城市地下空間工程專業(yè)的“大創(chuàng)”項目：

表3 城市地下空間專業(yè)大創(chuàng)項目

五、培養(yǎng)青年專創(chuàng)教師

（一）青年專創(chuàng)教師成長畫布

創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐是非常有挑戰(zhàn)性的社會實踐，是對創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者的智慧、能力、氣魄、膽識等全方位的考核。所以，專創(chuàng)融合性高校教師就不是簡單的“教書匠”，而應(yīng)是“專業(yè)知識+雙創(chuàng)知識+教學(xué)技能”的專任老師，同時又是“指導(dǎo)項目實踐+創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)精神+解決問題+匯聚資源”的教練［7-8］，見圖2。

圖2 青年專創(chuàng)教師成長圖

（二）青年專創(chuàng)教師成長階段性成果

城市地下空間工程專業(yè)注重青年專創(chuàng)教師的培養(yǎng)，深度培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，倡導(dǎo)專業(yè)教師積極投身到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中，取得了一定的階段性成果，見表4；同時以雙創(chuàng)實踐為基礎(chǔ)和依托提升青年專創(chuàng)教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力［9］。

表4 青年專創(chuàng)教師成長階段性成果

六、結(jié)語

城市地下空間工程專業(yè)的專創(chuàng)深度融合教育體系構(gòu)建是一個長期的、綜合的、復(fù)雜的教育工程，需在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專創(chuàng)課程體系建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、專創(chuàng)師資隊伍建設(shè)及第二課堂綜合實踐等多維度、多方面深度融合實踐探究，才能培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和知行合一的城市地下空間專業(yè)的專創(chuàng)融合人才，才能有效實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正銜接融合。