王勝威

摘 要：近年來，“內(nèi)卷”一詞愈發(fā)受到社會各界關(guān)注，從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域到政治學(xué)角度再到各種學(xué)科領(lǐng)域，“內(nèi)卷化”被廣發(fā)用來闡述分析社會現(xiàn)象。本文通過對“小鎮(zhèn)做題家”這一來自農(nóng)村和工薪階層學(xué)子的深入解析，探索其含義轉(zhuǎn)變發(fā)生的原因和機(jī)制，嘗試從階層流動“內(nèi)卷”的角度去探析“小鎮(zhèn)做題家”群體的焦慮和迷茫，從而為更好地緩解教育焦慮和階層焦慮，促進(jìn)形成社會有序、公正的階層流動環(huán)境提供借鑒與思考。尤其是當(dāng)前社會“躺平”以及“佛系”等消極文化日益侵蝕當(dāng)代年輕人思想，居安思危，針對當(dāng)前“階層流動”內(nèi)卷化進(jìn)一步研究探析，刻不容緩。

關(guān)鍵詞：內(nèi)卷化；階層流動；小鎮(zhèn)做題家

中圖分類號：C913.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）11 — ００96 — ０5

階層流動是社會穩(wěn)定發(fā)展的潤滑劑，而教育作為社會階層流動穩(wěn)定的“安全閥”、階層上升流動的一個重要手段，一直以來都受到社會各界高度重視。自1977年恢復(fù)高考以來，我國出現(xiàn)了一大批新興

的知識分子群體，尤其是來自農(nóng)村家庭出身的學(xué)子，他們通過教育開拓了視野，獲得了改變命運(yùn)、階層向上流動的機(jī)會。在我國教育尤其是高考作為其本身的公平性是毋庸置疑的，“小鎮(zhèn)做題家”在這個背景下成長，進(jìn)入社會的階層流動。從社會地位的獲取角度來看，教育是作為一種自致性因素來幫助個人完成向上的社會流動的手段或途徑，但在階層流動“內(nèi)卷化”的今天，其是否還能作為一種獨(dú)立因素？而且教育作為一種社會流動手段如何受先賦性因素影響？換而言之，“小鎮(zhèn)做題家”的社會流動受何種因素制約？以上就是文章所嘗試分析闡述的主要問題。

一、“內(nèi)卷化”理論概述

（一）“內(nèi)卷理論”的基本概述

“內(nèi)卷理論”（Involution Stheorie）這一學(xué)術(shù)概念是18世紀(jì)康德針對人類社會化演化過程所提出的。其演變進(jìn)程分為三個階段，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域到應(yīng)用于國家政權(quán)等政治學(xué)領(lǐng)域最后擴(kuò)展到社區(qū)社會治理、農(nóng)民工社會交往、社會制度變遷、教育生活發(fā)展等社會生活領(lǐng)域。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，其內(nèi)涵表現(xiàn)為沒有發(fā)展的增長［1］；從政治學(xué)角度分析，內(nèi)卷理論著重分析國家政權(quán)問題，政治權(quán)利的內(nèi)卷化是其核心概念［2］；從社會文化角度而言，該概念的核心為文化內(nèi)部的不斷精細(xì)化和復(fù)雜化［3］。隨著其內(nèi)涵的不斷延伸，其被廣泛運(yùn)用于多種學(xué)科領(lǐng)域。近年來，隨著社會流動率的提升，階層上升渠道的窄化，社會階層愈發(fā)呈固化和內(nèi)卷化趨勢，中下階層想要打提升自身階層地位，需要付出更多努力，由此

“內(nèi)卷化”一詞在社會流動領(lǐng)域被普遍使用，以描述社會階層流動壓力的提升造成的社會非良性競爭現(xiàn)象。

（二）演變的歷程：從發(fā)展型競爭到零和博弈的“內(nèi)卷”

從上述分析可以看出，“內(nèi)卷化”的本質(zhì)在于內(nèi)

部的不斷精細(xì)進(jìn)而產(chǎn)生的過度競爭現(xiàn)象。而本文討論的競爭可以分為兩種：發(fā)展型競爭和“零和游戲”又稱零和博弈［5］。發(fā)展型競爭是一種良性的競爭，通過創(chuàng)新可以達(dá)到一種在競爭中不斷發(fā)展的狀態(tài)，而零和博弈則是指在內(nèi)部不斷精細(xì)化的情境下，發(fā)展的渠道并沒有增加，僅是內(nèi)部的精細(xì)化發(fā)展?；诖吮疚膹纳鐣A層的流動角度來分析教育各種現(xiàn)象的“內(nèi)卷化”原因，在社會分層與遴選的過程中，會產(chǎn)生一種淘汰機(jī)制［6］，它具有一種隱形的推動力，推動著人們向著更高的社會階層流動，而在此進(jìn)程中，教育是一種關(guān)鍵的憑證，它是一把鑰匙也作為遴選的工具，在社會分層流動中起著至關(guān)緊要的作用。當(dāng)前社會環(huán)境下，教育焦慮產(chǎn)生的原因就在于其內(nèi)部的競爭更多是一種基于零和博弈的競爭，在這種競爭壓力下，學(xué)生被要求自身形成“差別優(yōu)勢”才能更好地脫穎而出［7］，通過“差別優(yōu)勢”提升自己的能力充實(shí)本身的同時獲得向上社會流動的機(jī)會則是教育的最終方向，而這種“傳輸差別優(yōu)勢”也恰是推動教育領(lǐng)域內(nèi)卷的源頭。

（三）階層流動的“內(nèi)卷化”概述

社會有序的流動是社會良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展必不可缺少的一個機(jī)制，它對社會結(jié)構(gòu)本身起著穩(wěn)定劑的作用。根據(jù)衡量流動的不同參照基點(diǎn)可以將社會流動分為代際流動和代內(nèi)流動［4］。前者是指同上一代人的基點(diǎn)相比較而形成的流動，后者代內(nèi)流動則以個人為基點(diǎn)，注重的是其職業(yè)屬性和地位的變化。根據(jù)空間位置的變化一般可以分為地理位置流動和階層的流動。階層流動“內(nèi)卷”也可以說是階層固化，是指階層內(nèi)部的水平性流動增多，而垂直性的階層流動減少。在社會運(yùn)行的過程中階層流動“內(nèi)卷化”一般是指某一社會階層，為穩(wěn)固自身階層地位從各個方面建立自身差別優(yōu)勢，階層內(nèi)部不斷精細(xì)的趨勢。在我國社會地位是影響階層流動的重要因素，而影響個人代內(nèi)流動的因素可以分為兩個方面：即先賦性因素和自致性因素［8］。先賦性因素一般是指個人的家庭、社區(qū)等從出生就已經(jīng)確定的因素，而自致性因素是指教育這種個人通過后天努力可以進(jìn)行改變的因素。階層流動“內(nèi)卷化”從這方面來分析可以說是先賦性因素的效用在同輩的競爭中所占的比例越來越大，進(jìn)而影響了自致性因素正常功能的發(fā)揮。以本文的研究對象“小鎮(zhèn)做題家”為例，其發(fā)展很典型的就是受先賦性因素的影響，進(jìn)而在社會流動中，受其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及自身社交技能的限制，自致性因素在支持其有序的向上社會流動時，發(fā)揮的功能受階層流動“內(nèi)卷化”的限制越來越小。

二、階層流動“內(nèi)卷化”下的做題家

文章主要選取“小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)象進(jìn)行解析。一方面其是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)現(xiàn)象，通過剖析“小鎮(zhèn)做題家”可以看出學(xué)生基礎(chǔ)教育的差異與不足，另一方面可以通過探析“小鎮(zhèn)做題家”的大學(xué)階段之后流動的方向選擇，來深層次探究其深層原因和改進(jìn)方案。

（一）“小鎮(zhèn)做題家”簡述

在對大學(xué)生群體中出現(xiàn)的“小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)象進(jìn)行闡述時我們可以發(fā)現(xiàn)：“小鎮(zhèn)做題家”一詞最近成為社會熱點(diǎn)頻發(fā)詞，其含義也從最初的中性含義，到現(xiàn)在賦予了更多更復(fù)雜的色彩?！靶℃?zhèn)做題家”原意是指考試能力較強(qiáng)的來自“小鎮(zhèn)”的考生，相比“非小鎮(zhèn)”考生而言，他們在社會生活、社交等技能方面相對缺乏。但最近隨著一些社會熱點(diǎn)事件的發(fā)酵，“小鎮(zhèn)做題家”被看作是除了考試，一無是處的學(xué)生，社會風(fēng)向也產(chǎn)生了偏差。

（二）“小鎮(zhèn)做題家”成長的階層背景

來自“小鎮(zhèn)”的學(xué)生們是在跟城市學(xué)生相比在精神和文化氛圍都很差的環(huán)境下成長起來的，從小學(xué)開始，他們接受的觀念只有一個：“知識改變命運(yùn)”，結(jié)合我國當(dāng)前的教育環(huán)境，漸漸演變?yōu)榭忌虾么髮W(xué)才能有出路，這是他們從小到大所接受的理念。對八九十年代成長起來的父母們來說，他們大多作為體力型勞動者見識到了當(dāng)時社會背景下抓住“時代浪潮”的那批人，他們通過知識改變了命運(yùn)。但隨著社會變遷的腳步邁進(jìn)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)與生活場域發(fā)生巨大變化，不同于高中學(xué)習(xí)階段的條條框框以及高密度的時間安排，在這種場域中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，可以自主選擇自己的發(fā)展方向。但很快來自“小鎮(zhèn)”的學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)自身的局限性。在同來自“非小鎮(zhèn)”的學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)競爭的過程中，盡管先天性的智商與之差距不大，但在大學(xué)生活節(jié)奏的適應(yīng)上大多總是慢上半拍。尤其是從長遠(yuǎn)來看，“非小鎮(zhèn)”學(xué)生們從進(jìn)入大學(xué)之前家長們就通過“傳輸差別優(yōu)勢”培養(yǎng)他們各種社交技能，為他們做好人生規(guī)劃，在更高的起點(diǎn)上培養(yǎng)更高的中產(chǎn)階層的融適性，為他們?nèi)松蛏系纳鐣鲃犹峁┍Ｕ?。反觀“小鎮(zhèn)做題家”受階層社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的家庭資本和社會資本等關(guān)系的影響，其在向上的社會流動中面臨著重重阻力，在大學(xué)本科階段結(jié)束時，一部分“小鎮(zhèn)做題家”通過考編以及相關(guān)證書進(jìn)入社會學(xué)習(xí)各種社會技能，尋找穩(wěn)固或提升自身社會階層的機(jī)會；另一部分“小鎮(zhèn)做題家”，為獲得更高的“準(zhǔn)入資格”加入考研大軍，通過更高的教育嘗試獲得更多的社會資本，為自己向上社會流動奠定基礎(chǔ)。

（三）愈發(fā)“內(nèi)卷化”的階層上升渠道

通過對以上“小鎮(zhèn)做題家”的成長背景分析我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面我國存在嚴(yán)重的教育資源“內(nèi)卷化”問題。教育“內(nèi)卷化”其根源在于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，無法匹配增長的階層穩(wěn)定和上升需求，這與當(dāng)前我國現(xiàn)階段發(fā)展的國情是匹配的，即我國當(dāng)前階段的矛盾是人民日益增長的美好生活需求同不平衡、不充分發(fā)展的矛盾。一方面中產(chǎn)階層為了維護(hù)和提升自身的階層地位，通過“傳輸差別優(yōu)勢”從“先賦性因素”方面協(xié)作培養(yǎng)出一種“見識差距”［9］，從而產(chǎn)生了“小鎮(zhèn)做題家”的社會現(xiàn)象，中產(chǎn)階層對孩子的教育投資從小學(xué)就已經(jīng)開始培育”，天價學(xué)區(qū)房"首先就設(shè)下了對中下階層優(yōu)質(zhì)教育資源獲取的“教育鴻溝”，從孩子達(dá)到入學(xué)學(xué)齡之始，就有意識地對孩童培養(yǎng)，為他們適應(yīng)現(xiàn)階段社會的社會流動奠定基礎(chǔ)；另一方面隨著改革開放，出現(xiàn)了新一輪的職業(yè)上升，這些上升的職業(yè)的準(zhǔn)入資格對“自治性因素”的教育提出了更高的要求，教育被賦予更多向上階層流動的期待，要想完成階層地位的改變，進(jìn)入這些有限的職業(yè)崗位，就需要更長的教育周期，更多的教育投入，而由于優(yōu)質(zhì)教育資源不足，考研內(nèi)部則出現(xiàn)“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，其也是教育“內(nèi)卷化”的一個生動顯現(xiàn)。帕特南在《我們的孩子》書中闡述了一種“弱關(guān)系”這是由于這種“弱關(guān)系”的存在，中上階層的孩子可以學(xué)習(xí)到更多社會知識，與中下階層

的孩子拉開差距［9］。有學(xué)者在2017年做了一項社會調(diào)查，針對考上“985”的“小鎮(zhèn)做題家”的家庭背景調(diào)查，其中30%來自于父親是農(nóng)民的家庭，數(shù)量占比居第一位，其次是工商階層。他們通過自身的努力試圖打破工農(nóng)階層的子承父業(yè)，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件，打破階層固化的“敲門磚”［10］，然而在實(shí)際的社會流動中，往往受各種社會“弱關(guān)系”的制約，向上的社會流動渠道在逐漸減少。各種跡象都在表明，社會階層流動愈發(fā)呈現(xiàn)“固化”趨勢，階層上升的渠道“內(nèi)卷化”趨勢日益凸顯。

三、“小鎮(zhèn)做題家”的流動選擇分析

在流動受先賦性因素影響的條件下，“小鎮(zhèn)做題家”們在進(jìn)入社會流動場域時往往會做出以下幾種選擇偏好。一方面受家庭和他們本身社會資源的限制，相比于大城市出身的學(xué)生們，他們在大學(xué)畢業(yè)后可供他們選擇的時間和機(jī)會更少，大多數(shù)的“小鎮(zhèn)做題家”都是先參加工作以緩解生活壓力［11］。另一方面，為了提高社會流動能力，獲得更高的學(xué)位和技能成了他們時下的選擇，這也是“考研熱”居高不下的原因。同時“考公”因為其職業(yè)地位和職業(yè)穩(wěn)定性的不斷上升，也逐漸成為時下熱門的選擇。以下對這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析：

首先通過教育獲得更高的社會流動能力：一方面“研究生”身份有利于獲得更高的社會準(zhǔn)入資格，會有更高的社會流動機(jī)會；另一方面讀研是作為提升階層地位和改善階層狀況，從而實(shí)現(xiàn)個人價值的一個途徑。據(jù)教育部信息統(tǒng)計：2019年考研報考人數(shù)達(dá)到290萬，同年招生人數(shù)是76萬余人，招生比約為26%；2020年報考人數(shù)341萬人，同年招生人數(shù)是81萬余人招生比約為23%；2021年達(dá)到377萬人，同年招生人數(shù)是99萬余人，招生比約為26%，如表1所示。

從表1可以得知，盡管國家為減緩考研壓力，招生人數(shù)逐年上升，但在考研基數(shù)人群同比上升的情況下，招生比雖有波動卻并沒有明顯的提升，在招生比一定的情況下，隨著考研人數(shù)的增加內(nèi)部的競爭反而更加嚴(yán)重，即考研競爭加劇的現(xiàn)象仍并未得到可解決?！澳闩Φ耐瑫r，國家線也在努力”“二戰(zhàn)不行三戰(zhàn)”“卷神”“卷心菜”等言詞都形象的反映了這一社會問題。甚至過度的“內(nèi)卷化”一度令社會上的部分青年出現(xiàn)了“躺平”現(xiàn)象，影響了積極有序的社會流動。

其次如通過考公或考編獲得一份穩(wěn)定的工作，以減少向上流動的社會風(fēng)險。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，公務(wù)員和事業(yè)編因其流動中的低風(fēng)險、高穩(wěn)定社會職業(yè)地位迅速上升，尤其是來自“小鎮(zhèn)”的學(xué)子們，家庭應(yīng)對風(fēng)險能力較低，就業(yè)選擇周期較短，考公或考編成了他們最佳的選擇之一。以公務(wù)員為例，據(jù)公務(wù)員招考網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020年人數(shù)約為

128萬人通過了用人單位的資格審查，資格審查人數(shù)與錄用計劃數(shù)之比約為53：1。2021年，合格人數(shù)約為139萬人，資格審查人數(shù)與錄用計劃數(shù)之比約為54：1。2022約為212萬人，通過資格審查人數(shù)與錄用計劃數(shù)之比約為68：1。如下表2所示。

報考人數(shù)的逐年增加其深刻反映的還是社會流動中社會風(fēng)險的增加，尤其是前兩年疫情形態(tài)影響，公務(wù)員工作的穩(wěn)定性優(yōu)勢更加深入人心，時下有一門職業(yè)“備考員”，這部分群體以公務(wù)員為就業(yè)方向，甚至兩年、三年還在備考之中，充分顯現(xiàn)了當(dāng)下考公逐年上升的熱度。當(dāng)前社會階段，不止是“小鎮(zhèn)做題家”甚至是大多數(shù)學(xué)子更傾向于選擇穩(wěn)定性的工作。

最后就是創(chuàng)業(yè)或者加入私企工作。我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險愈發(fā)增加，尤其是“小鎮(zhèn)做題家”們在初畢業(yè)的情況下，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較為薄弱，創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比與以往，條件更加苛刻。而加入私企工作工資相對較高，但時刻面臨著裁員、加班等勞務(wù)風(fēng)險和挑戰(zhàn)。政府為解決青年就業(yè)和發(fā)展問題，推動制定打造“青年發(fā)展型城市”，保障青年發(fā)展的多項措施，我國政府也出臺了一系列針對私企的青年人才保障措施，如分層次的租房補(bǔ)貼、就業(yè)補(bǔ)貼等。以降低青年就業(yè)中的風(fēng)險，但是其普惠性還有待提升。尤其是來自工農(nóng)階層的“做題家”們，承受社會風(fēng)險的能力更低，但加入私企也是大多數(shù)“小鎮(zhèn)做題家”或者大多數(shù)學(xué)子的選擇，如何去保障這部分人獲得公正的有序流動的機(jī)會，促進(jìn)社會“精英循環(huán)”流動，拒絕“躺平”和享受“奶嘴樂”等低俗文化氛圍，營造積極向上的社會氛圍，才是我國當(dāng)下發(fā)展的重點(diǎn)方向。

四、營造公正階層流動環(huán)境關(guān)鍵和對策

通過對兩種社會現(xiàn)象“小鎮(zhèn)做題家”的解析我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的整個教育歷程中，教育作為一種改變社會地位、向上社會流動的自致性因素，先賦性因素已經(jīng)對教育施加著愈發(fā)重要的影響，教育不再作為一種獨(dú)立的自致性因素。這也是階層“內(nèi)卷化”在教育層面現(xiàn)象的表現(xiàn)。而且在當(dāng)前社會環(huán)境背景下，規(guī)避社會風(fēng)險，穩(wěn)定的上升渠道成為大多數(shù)“小鎮(zhèn)做題家”們的首選。作者根據(jù)目前的階層流動現(xiàn)狀，結(jié)合先前學(xué)者的研究，也提出了一些自己的思考。

首先，政府應(yīng)加大出臺制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)政策的力度，確保中下階層的孩子都有相對公正、平等的機(jī)會升學(xué)，去參與有序的社會流動。政府從宏觀的角度進(jìn)行調(diào)控，如“雙減政策”一方面緩解孩子壓力的同時，另一方面也在削弱“先賦性”因素對教育的影響。針對地區(qū)教育資源不平衡，以江蘇為例，江蘇某地就已開展相關(guān)試點(diǎn)試驗，對比鄉(xiāng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生名額，按比例提供升學(xué)機(jī)會。這種政策將有效緩解鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育不足，競爭壓力過剩的窘境。

其次，學(xué)校面對大學(xué)生開展更全面有效的社會技能培訓(xùn)和就業(yè)教育，幫助他們清晰認(rèn)知職業(yè)觀和未來發(fā)展觀，避免盲目的考研跟風(fēng)現(xiàn)象，為學(xué)生提供多樣的流動上升渠道，是打破教育“內(nèi)卷化”所形成不公平機(jī)制的一個重要途徑。以“小鎮(zhèn)做題家”來看，其就是通過高考進(jìn)行社會流動，但在從水平性流動流動向垂直性轉(zhuǎn)變的時候，大多數(shù)人受階層的“弱關(guān)系”和自身家庭條件限制，可供選擇的時間和機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“非小鎮(zhèn)”的學(xué)生們，導(dǎo)致他們在選擇正確人生道路的時候往往慢一步。

最后，有效破解“內(nèi)卷”的核心機(jī)制是創(chuàng)新。要想緩解階層的“內(nèi)卷化”趨勢，中國需要更大范圍、更多領(lǐng)域的創(chuàng)新和質(zhì)變，創(chuàng)新是有效去“內(nèi)卷化”的關(guān)鍵，各行各業(yè)的創(chuàng)新，是緩和優(yōu)質(zhì)資源的內(nèi)卷化的關(guān)鍵，只有通過創(chuàng)新解放和發(fā)展生產(chǎn)力，才能創(chuàng)造更多的階層上升的渠道，有效地促進(jìn)合理公正的社會流動。

五、結(jié)語

相比于以往關(guān)于階層“內(nèi)卷化”的研究，本文以完成社會流動這一教育的目標(biāo)進(jìn)行分析，教育的階層流動促進(jìn)作用不可否認(rèn)，從階層流動的視角，探索不同階層教育衍化出的“小鎮(zhèn)做題家”群體，有利于我們更好地剖析當(dāng)前社會的階層“內(nèi)卷化”的趨勢。同時我們也要認(rèn)清階層流動“內(nèi)卷化”同教育資源“內(nèi)卷化”二者是正相關(guān)的關(guān)系，教育資源“內(nèi)卷化”不利于社會公正、有序的向上社會流動，而同樣階層流動“內(nèi)卷化”同樣會引發(fā)進(jìn)一步的教育資源分配不公正問題。“寒門再難出貴子”，來自農(nóng)村這些中下階層的孩子在“先賦性因素”的影響下，如何培養(yǎng)他們自身特色發(fā)展，推進(jìn)有序的社會流動，拒絕“躺平”“佛系”等消極文化，需要我們國家做出自身特色的方案。但同時我們也要認(rèn)識到，當(dāng)前社會背景下，通過自身努力達(dá)成自身理想依然是我們新時代青年的奮斗目標(biāo)，扎根社會基層，努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)才是我們應(yīng)追求的社會正能量。

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〔責(zé)任編輯：孫玉婷〕