康太英

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，壓力越來越大。這樣的社會大背景對學生的心理健康產(chǎn)生了不小的影響。學生的心理健康問題日益凸顯，這引起了社會各界的高度關(guān)注。班主任作為學生成長過程中的重要角色，肩負著守護學生心理健康的使命。他們在學生心理健康管理中扮演著至關(guān)重要的角色，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)。在復雜多變的社會環(huán)境中，學生的心理健康問題較多，如學業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾、自我認知不足等。班主任作為學生在校園中的主要負責人，需要以“心海導航”的角色，關(guān)注學生的情感變化，為他們提供及時的幫助和支持。

一、心燈照影——學生心理健康之路的引路明燈

班主任并非天生就具備完美的管理才能。然而，通過“三更燈火五更雞”的勤奮學習和“吾日三省吾身”的不斷努力，老師可以不斷提高自己的管理水平，為學生心理健康保駕護航，為學生健康之路，照亮前方，指明道路。作為班主任，需要向書本學習，汲取新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的管理方法和手段，提高自身整體素質(zhì)以帶領(lǐng)學生健康成長。生活處處皆學問，我們不僅要向書本學習，還要向同事學習，更要向家長和學生請教。

記得有一位初一的班干部，在我未預料到問題的情況下，已妥善處理好了事情。我贊揚了他，他卻說：“老師，這是我作為班干部應(yīng)該做的，而且我注意到您這段時間很忙，我擔心您會忘記，所以提前做了準備?！边@位同學的處事能力和反應(yīng)讓我深感震動，也促使我在工作中更加細心和負責。

班主任在班級管理工作中，不僅要注重學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的心理健康。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，班主任不僅要引導學生學習知識，還要培養(yǎng)他們的學習興趣和積極心態(tài)。在面對學生的心理健康問題時，班主任要有“水至清則無魚，人至察則無徒”的包容心態(tài)，以理解、關(guān)愛和耐心去面對每一位學生。正如“學然后知不足，教然后知困”，只有通過不斷學習和實踐，班主任才能更好地應(yīng)對各種管理挑戰(zhàn)。班主任要有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，不斷探索和學習新的管理方法和教育理念?？傊鳛榘嘀魅?，要以心燈照影般的心態(tài)去關(guān)注每一位學生的心理健康，通過勤奮學習和不斷努力提高自己的管理水平，用關(guān)愛和理解去照亮每一位學生的心理健康之路。

二、春風化雨——滋養(yǎng)學生心理健康的細膩關(guān)懷

“天街小雨潤如酥”，班主任的關(guān)愛如同細膩的春雨，滋潤著學生的心田。在學生的成長道路上，班主任要以細膩的關(guān)懷去關(guān)注每一位學生的情感需求。

小明同學是一個在班級中存在感很低的孩子，課上不怎么發(fā)言，課下也總是獨自一人，不與同學交流和游戲。一開始我并沒有覺得不正常，但是時間長了，其他同學也反映該同學有些自閉，我立刻向班上其他人了解小明的情況，最后我決定放學后等小明，隨他一起回家?；丶衣飞衔伊私獾剑∶魇菃斡H家庭的孩子，平時父母關(guān)心少，導致他孤僻、內(nèi)向的性格，時常情緒低落或不穩(wěn)定，經(jīng)常獨自一人坐在角落里，明顯缺乏自信，我決定采取一些措施來幫助他重拾信心。我通過主動與他交流，傾聽他的煩惱和困惑，讓他感受到我的關(guān)心和支持，并且鼓勵他參加班級活動，與同學們多交流、多溝通，培養(yǎng)自己的興趣和自信心，最后與家長溝通，建議他們多關(guān)心小明的心理狀態(tài)，鼓勵他積極面對挫折和困難。

在班級管理中，班主任要營造積極向上、和諧友愛的氛圍，組織各種活動，讓學生互相了解、互相幫助，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社交能力。同時，班主任還要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和興趣愛好，讓他們在成長過程中得到充分肯定和鼓勵。同時，班主任也要定期開展心理健康教育和宣傳活動，讓學生了解心理健康知識，增強他們的自我認知和自我保護能力。通過我一段時間的努力和關(guān)心，小明的情緒逐漸穩(wěn)定了，自信心也逐漸恢復。他在班級活動中積極參與，與同學相處融洽。在學習上，他更加努力地學習，成績也有了明顯提升。

這個案例讓我深刻體會到，作為班主任，關(guān)注學生的心理健康是多么重要，只有通過細膩的關(guān)懷和不斷的努力為他們提供更多更好的支持和幫助，才能讓學生健康快樂地成長。

三、疾風知勁草——應(yīng)對學生心理健康挑戰(zhàn)的堅韌與智慧

在應(yīng)對學生心理健康挑戰(zhàn)時，班主任需要有“疾風知勁草”般的堅韌與智慧。面對學生的心理問題，我們要有如水滴石穿般的耐心與堅持。相信只要持之以恒地關(guān)心和支持學生，必能助其渡過難關(guān)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！卑嘀魅蔚墓ぷ鞑⒎且货矶?，而是需要我們不斷探索、學習和進步。作為班主任，吾輩需以細膩之關(guān)懷，關(guān)注每一位學生的情感之需。

記得有位同學成績一直名列前茅，然而在一次重要的考試中，因為壓力過大，表現(xiàn)失常，成績大幅下滑，后來甚至一度厭學。我決定找他進行一次談話。這個年齡段的孩子都有強烈的自尊心和叛逆心，我小心翼翼地維護他的自尊心，將他視為一個朋友來看待，并告訴他不要讓我這個朋友失望。為了不讓他自怨自艾，我每個星期抽出一個晚上給他補習，在他生日那天我和班上同學為他慶祝并在課上播放電影《阿甘正傳》，我告訴他：“人生是一場馬拉松，不在于你有多優(yōu)秀，多有天賦，而在于像阿甘一般地堅持，一往無前地堅定自己?！痹撏瑢W之后的學習狀態(tài)和成績都有了好轉(zhuǎn)。

在班級管理中，班主任還需具備敏銳的觀察力和判斷力，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。如明察秋毫般地察覺學生的情感變化，從而采取有效的措施進行干預和幫助。醫(yī)者仁心般地對待每一位學生，為其提供必要的心理支持和關(guān)愛。面對學生心理健康方面的挑戰(zhàn)，班主任需要具備堅韌的品質(zhì)和智慧的頭腦，要在疾風中堅守，尋找解決問題的最佳途徑。正如古人所言：“疾風知勁草，板蕩識誠臣?！痹趹?yīng)對學生心理健康問題的過程中，我們需要如疾風中的勁草般堅韌不拔，用我們的智慧和勇氣去應(yīng)對一切挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們要學會借助外界的力量，與家長密切合作，共同關(guān)注學生的心理健康問題；要與學校領(lǐng)導和同事保持溝通，爭取他們的支持和幫助，善于利用各種資源，為學生提供更好的心理輔導和幫助。

四、心之橋梁——學生心理健康管理中的付出與收獲

教育之道，在于因材施教，順乎其性。教師之責任，在于撫育心靈，滋養(yǎng)智慧。在班主任的日常工作中，我們不僅需要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要重視他們的心理健康。每個學生都是一個獨特的個體，有著各自的情感需求和心理問題。我們要以興趣為導向，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓他們在快樂的氛圍中成長。對于學生的學習和生活習慣，我們要做到寬嚴相濟：對于學生的學習，一定要嚴格要求，不能有絲毫放松；而對于學生的生活習慣和運動習慣等方面，則要慢慢培養(yǎng)，不能操之過急?！敖桃舱撸L善而救其失者也?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，同時糾正他們的過失和不足。

在處理學生的問題時，我們要拿大放小，突出重點。對于學生的學習問題，我們要嚴厲批評并督促其改正；對于學生上課注意力不集中等問題，我們則要溫馨提示并繼續(xù)開展課堂教學；對于學生孤僻內(nèi)向的情況要耐心疏導。這樣既能讓學生認識到自己的錯誤，又不會傷害他們的自尊心。所謂“因材施教，因人而異”，根據(jù)學生的個體差異和特點，采取不同的教育方法和策略，以達到最佳的教育效果。進入青春期的學生，心理發(fā)生了很大變化，應(yīng)對青春期的叛逆，教師可以在課堂上談青春期心理變化的應(yīng)對之道，以這種方式寬容對待。

“非學無以廣才，非志無以成學。”作為一名班主任，我們要在平時的工作中理解和運用教育的寬嚴之道，說話得體、做事得體、行為得體，才能作出表率，讓學生產(chǎn)生學習和成長的喜悅感。讓師生共同搭建這座心之橋梁，用深情付出與收獲裝點學生心理健康成長之路。在教學過程中，我們要不斷學習、進步、成長，不斷完善自己的知識和能力，才能夠更好地為學生服務(wù)。

五、心海導航——守護學生心理健康防線的執(zhí)著與擔當

在學生成長的道路上，除了知識的傳授和品德的熏陶，心理健康同樣至關(guān)重要。班主任作為學生成長過程中的重要引路人，肩負著守護學生心理健康的使命。在學生復雜多變的內(nèi)心世界里，班主任需要如心海導航般，以深情和耐心指引學生在波濤洶涌的情感海洋中找到前進的方向。班主任要時刻關(guān)注學生的情感變化，如《大學》中所言：“物有本末，事有終始。”一旦發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，要及時采取有效的措施進行干預和幫助，這需要班主任具備執(zhí)著的守護之心，以及對學生深厚的愛。面對學生的心理困擾和挑戰(zhàn)，班主任還要勇于承擔責任，以身作則，為學生樹立積極向上的榜樣。當學生在成長過程中遇到挫折和困難時，班主任要挺身而出，給予他們堅定的支持和鼓勵，陪伴他們渡過難關(guān)。

面對學生青春期的種種心理變化，班主任要發(fā)揮心海導航的作用，引導學生正確認識自己的情感需求和心理問題，如《中庸》中所言：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教?！泵總€班上幾乎都有安靜而內(nèi)向的學生，不善于與人交流，因為家庭的一些變故，心理壓力很大，成績也因此出現(xiàn)了明顯的下滑，班主任觀察到了這種情況，但如何才能既不傷害他們的自尊心，又能有效地引導他們走出困境呢？班主任應(yīng)采取一種細心而溫和的方式，以關(guān)心和友善的態(tài)度與學生交流。其實學生并不是不愿意交流，而是不知道如何表達自己的內(nèi)心感受，班主任可以引導他們，用一些開放式的問題來鼓勵他們分享自己的想法和感受。如詢問：“××，最近你有什么不開心的事情嗎？我們可以一起想辦法解決?！?/p>

平時的教學中，我注意到一些學生的閱讀興趣，于是推薦一些適合他們年齡段的書籍給他讀，并鼓勵他們在閱讀中找到情感共鳴，學會表達自己的情感。對于內(nèi)向慢熱性格的學生，重要的是耐心引導和陪伴，使他們逐漸打開心扉，愿意與他人分享自己的感受，心理壓力緩解了，學習成績也會逐漸回升。

班主任以細心、耐心和關(guān)愛為基礎(chǔ)，用溫暖的態(tài)度和友善行為引導和幫助學生找到前進的方向。在守護學生心理健康的道路上，班主任還需不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。掌握心理學知識和技能是班主任進行心海導航的重要“武器”，通過參加培訓、交流學習等活動，班主任可以不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地為學生提供心理輔導和幫助。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！蔽彝ㄟ^經(jīng)常找學生到辦公室談話，叩開了學生心扉的鑰匙。作為教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，不應(yīng)該用慣有的思維來判斷和處理問題。教師要尊重學生的人格，特別是行為偏差學生的點滴進步，要抓住有效的教育機會，鼓勵他們不斷進步。要想學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己；要想讓學生變成我們希望的樣子，我們就應(yīng)該以學生可以接受的方式去相處溝通，定會有別樣的收獲。師愛是班主任永恒的話題，班主任作為一名知識傳輸者，也是班級引領(lǐng)者和組織者，是開展學生心理教育工作的實施者，因此，做好班主任工作，洞悉學生的心理，讓一顆顆稚嫩的心靈在陽光中沐浴，讓一顆顆單純的心靈穿越云層后的天空顯得至關(guān)重要。

從原來的手足無措，到現(xiàn)在的應(yīng)對自如；從原來的斷章取義，到現(xiàn)在的統(tǒng)觀全局；從原來的小心翼翼，到現(xiàn)在的零距離洞察……這一次次的心靈碰撞，讓依賴、信任在彼此間流淌。

六、總結(jié)

在學生的成長過程中，班主任不僅要關(guān)注學生的知識學習，還要深入了解學生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的心理健康?？偟膩碚f，班主任在學生心理健康管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們不僅是學生的情感支柱和心理導師，還是學生與家庭、學校和社會之間的橋梁和紐帶。面對復雜多變的社會環(huán)境和日益凸顯的學生心理健康問題，班主任需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對能力，通過不斷提升自身的知識和技能水平以及加強與各方的合作應(yīng)對挑戰(zhàn)，并發(fā)揮更大的作用。只有這樣才能夠更好地守護學生的心理健康，并培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學）

編輯：曾彥慧