金小鳳

在新課標背景下，初中英語閱讀教學面臨諸多挑戰(zhàn)，如學生對閱讀主題的分析、關(guān)鍵信息的提煉等。如何利用有限的英語課堂時間激發(fā)學生潛能，提高學生的深層閱讀能力是教師要分析的重點。而要實現(xiàn)這一目標，教師可以選擇應(yīng)用思維導圖，根據(jù)初中英語閱讀教學的需要，整合教育資源，為學生深層閱讀能力的提升創(chuàng)設(shè)條件。同時，深層閱讀能力的提升不僅僅停留在語言知識點的理解上，更重要的是透過語言了解文章所隱含的人文價值、情感價值、觀點思路等。本文選擇人教版英語七年級上冊Unit 7 “How much are these socks？”這一單元展開分析，通過深層次閱讀，發(fā)揮思維導圖的作用，以此打造高質(zhì)量的英語閱讀課堂。

一、閱讀前期的深化導入，促進學生對內(nèi)容的理解

導入這一環(huán)節(jié)是英語課堂的重要組成部分，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學活動中，教師并沒有注重導入環(huán)節(jié)的活動安排，大部分是通過簡單的陳述引出新的話題。在這種趨勢下，學生的實際參與感低，還會直接影響到后期的學習狀態(tài)。因此，在閱讀活動開展前，我選擇了學生比較感興趣且與生活密切關(guān)聯(lián)的話題展開討論。

教師：同學們，你們在生活中有沒有買過服裝？在購買不同物品時應(yīng)該如何展開交流？

學生1：老師，我跟我媽媽一起買過衣服。

學生2：在購買商品時要先詢問價格，然后再付錢。

教師：剛才有同學提到價格，這是我在商店買的兩件衣服，大家猜測一下這件短袖花了多少元？

學生1：45元。

學生2：64元。

教師：這件黃色的t恤又是多少元呢？

學生3：100元。

教師：不同的衣服價格都不一樣，看來大家在現(xiàn)實生活中對于如何購買服裝、衣物的價格等話題已經(jīng)非常熟悉?，F(xiàn)在請大家以“購物”話題為主線，制作思維導圖，我們現(xiàn)場比拼一下看誰的圖例最完整，大家也可以參考教材的閱讀部分。

為了幫助學生降低思維導圖的制作難度，我引導學生前期先瀏覽閱讀文本內(nèi)容，然后找準每個段落中的關(guān)鍵信息，將零散的知識整合，然后制作思維導圖，如圖1所示。

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的生活情境，制作思維導圖，搭建整體學習觀念，幫助學生了解更多的重點詞匯，為后期的學習打下堅實的基礎(chǔ)。）

二、在閱讀中深化內(nèi)容理解，優(yōu)化學生的思維

一定的閱讀任務(wù)設(shè)置不僅可以幫助學生解答文本中的重點內(nèi)容，還能夠帶領(lǐng)學生深入了解作者的寫作意圖，以此積累豐富的閱讀技巧，為學生綜合能力的提升創(chuàng)設(shè)條件。

教師：現(xiàn)在請大家看圖2Mr.Cools Clothes Store，在這張圖里你知道哪些衣物的名稱呢？請將你所看到的衣物名稱單詞說出來。

學生1：hat，T-shirt

學生2：socks，trousers

學生3：shorts，brown sweater

教師：同學們，大家有沒有看到這幅圖里面的幣值符號與我們常見的不一樣？

在我提出這一問題之后，有的學生迅速說出這是美元。我又提問：1美元等于多少人民幣呢？這時有的學生在幣值換算中存在難度，于是我告訴大家1美元約等于7元人民幣。

教師：同學們，現(xiàn)在我們開啟一個頭腦風暴小游戲，大家根據(jù)購物這一主題進行聯(lián)想，我給大家5分鐘的時間，5分鐘結(jié)束之后，我們看誰寫的詞匯最多，大家以圓圈圖的方式現(xiàn)場制作，寫得最多的同學可獲得額外的獎勵。

在我布置完這一個任務(wù)之后，大家紛紛拿起手中的筆開始畫圓圈圖。

教師：現(xiàn)在請大家閱讀廣告內(nèi)容，并回答以下問題。

Question1：What can we buy in Mr.Cools Clothes Store？

學生1：Sock，T-shirt，shorts，sweater，trousers.

Question2：What colors of clothing are available in Mr. Cools store to choose from？

學生2：Green，yellow，red，blue.

Question 3：What price range of clothes does Mr. Cools clothing store have？

學生3：$15、$22、$16、$28、$20。

教師：現(xiàn)在請大家根據(jù)廣告內(nèi)容完成教材中的練習，補全對話，并與同桌兩人為一小組展開對話練習。

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，各種形式的課堂練習、問題任務(wù)設(shè)置，其主要的目的是讓學生能夠初步感知整個文章的內(nèi)容，在例題練習時也能糾正學生錯誤的發(fā)音。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思維深度

教師：同學們，請根據(jù)本單元我們學習的有關(guān)服裝類以及詢問價格的句型，根據(jù)你的生活經(jīng)驗和理解創(chuàng)設(shè)購物場景，大家可自行選擇角色，如顧客、店員，隨后我們以兩人一組進行現(xiàn)場演練。

學生1：Dear Madam，welcome to our store. May I help you？

學生2：Hello，I would like to buy a hat.

學生1：There are many styles of hats in our store，including berets， fisherman hats，and this kind of duckbill hat. Which one do you prefer？

學生2：I feel that berets are quite fashionable.

學生1：Your taste is really good. This hat is very popular in our store. Do you have a color you like？

學生2：I like red ones.How much does this hat cost？

學生1：This hat is a popular style this year，priced at 88 yuan.

學生2：Then Ill take this hat.

學生1：Ok， Ill wrap it for you.

對部分學生來講，在現(xiàn)場口語表達時會存在詞匯和語法的難度，這時，教師可以引導者、指導者的角色幫助學生解決生詞，幫助學生拓寬詞匯量。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，在真實場景演練的過程中，通過呈現(xiàn)思維導圖的框架，學生不僅可以掌握本單元的重點詞匯、句型，還可以增強閱讀體驗，加深對文本內(nèi)容的理解。）

四、閱讀后期的深化拓展

當學生了解整個文本內(nèi)容之后，教師需要對課堂所學的知識要點進行拓展和延伸。在本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了各種活動，旨在優(yōu)化學生學習體驗。

活動一：發(fā)散思維，靈活作答

教師：What else do you know besides the clothing vocabulary that appears in class？Please provide a brief example to illustrate.

學生1：Suit. He was wearing a clean and neat black suit.

教師：If you were the owner of a clothing store，how would you intervene in the disagreements between the store staff and customers？

學生2：Firstly，I will take the initiative to calm the emotions of customers. Secondly，I will actively communicate with customers and store staff to understand the actual situation. Finally，I will propose solutions based on specific problems.

教師的提問能夠有效拓寬學生的探討思路，使其針對“購物”話題有更多的分享欲望，在無形之中幫助學生掌握重點句型。

活動二：創(chuàng)新思維導圖，豐富英語課堂

在進行內(nèi)容拓展時，教師還可以鼓勵學生嘗試畫樹狀圖、流程圖等，最后邀請學生上臺展示自己的具體內(nèi)容（見文末圖3、圖4），隨后根據(jù)每位學生制作的思維導圖進行積極反饋，作出及時評價。

教師：同學1的導圖非常清晰，每一個內(nèi)容的銜接非常緊密，看來這位同學針對整個文本內(nèi)容的知識理解非常透徹、深入。

同學2制作的思維導圖非常具有創(chuàng)新性，他選用了不同的水彩筆進行裝飾，整個導圖讓人看起來非常的舒適愉悅，而且干凈整潔，他還在上面做了各種小點綴，這種創(chuàng)新性的想法非常值得大家學習。

這種積極性的教學評價，一方面可以增強學生的學習自信心，使其感受到英語課堂的魅力，從而喜歡上英語這門學科；另一方面可以幫助學生更直觀地了解自身的不足，學習他人的優(yōu)勢，更新思維認知。

（設(shè)計意圖：通過積極評價反饋，幫助學生找到學習的自信心，有效發(fā)揮思維導圖的作用和優(yōu)勢，從多個方面提高學生的閱讀水平，助推學生英語成績得到極大提高。）

五、教學反思

（一）創(chuàng)新教學手段，提高學生深層閱讀能力

在閱讀中，通過具體的內(nèi)容與思維導圖的融合，可以強化學生對文本內(nèi)容的理解，使其掌握文章的主旨大意，明確單元主題。思維導圖的應(yīng)用能幫助學生理清思路，建立清晰的學科概念。但是在這一環(huán)節(jié)里缺少創(chuàng)新性的教學手段，因此教師可以應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻等，為學生深層閱讀能力的提升奠定基石。

（二）夯實英語基礎(chǔ)，加強課堂練習

在閱讀理解部分，教師可應(yīng)用提問、角色扮演等多種方法，幫助學生掌握重點詞匯以及句型。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以滲透不同形式的練習題，促進學生對知識點的吸收，也可以拓展新的詞匯，幫助學生掃清閱讀障礙。或者根據(jù)不同學生的實際情況滲透高級句型，幫助學生分析句子的主要成分，強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握，解決閱讀中存在的問題，切實提高深層閱讀能力。

（作者單位：蕭山區(qū)高橋初級中學）

編輯：趙飛飛