霍文強(qiáng)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究能力。主題探究模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和策略，能夠幫助學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。本文以《鄉(xiāng)愁》為例，探討主題探究模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。《鄉(xiāng)愁》是一首詩(shī)歌，作者是著名詩(shī)人余光中。這首詩(shī)以其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和情感內(nèi)涵，成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的優(yōu)秀范文。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的解讀和修辭手法的分析，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。主題探究模式的應(yīng)用，旨在改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《鄉(xiāng)愁》的主題意義和情感表達(dá)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和審美鑒賞能力。

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

本節(jié)課的主題為“鄉(xiāng)愁”，主要教學(xué)內(nèi)容包括《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)手法和意象分析等方面。同時(shí)，通過(guò)拓展閱讀和創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入探究鄉(xiāng)愁這一主題，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)生能夠了解余光中的生平和《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，掌握詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)審美水平，提高他們對(duì)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入感受《鄉(xiāng)愁》中的情感，理解詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和故土的眷戀和思念，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

4.通過(guò)探究鄉(xiāng)愁這一主題，引導(dǎo)學(xué)生珍惜家庭、故土和文化傳承，培養(yǎng)他們的文化自信心。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生建立與詩(shī)歌主題相關(guān)的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，我播放了一段柔和的背景音樂(lè)，為課堂營(yíng)造出一種深沉、懷舊的氛圍，然后簡(jiǎn)要介紹了余光中的生平和文學(xué)成就。作者是一位出生于大陸、成名于臺(tái)灣的詩(shī)人，經(jīng)歷了多次背井離鄉(xiāng)的無(wú)奈，通過(guò)這種背景介紹幫助學(xué)生理解余光中對(duì)家鄉(xiāng)的情感和詩(shī)歌中鄉(xiāng)愁主題的由來(lái)。我通過(guò)展示一些與鄉(xiāng)愁相關(guān)的圖片或短視頻，如遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們、老家的風(fēng)景、舊照片等，進(jìn)一步喚起學(xué)生的共鳴和情感體驗(yàn)，這些視覺(jué)素材可以幫助學(xué)生更好地理解鄉(xiāng)愁的情感和主題。

同時(shí)，我提出一系列開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，如“你們?cè)?jīng)有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？在離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，你們有什么感受？”通過(guò)學(xué)生的分享，我可以進(jìn)一步了解他們的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

另外，我選擇了一段合適的背景音樂(lè)進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)朗讀，在朗讀過(guò)程中，特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感的表達(dá)，盡可能傳達(dá)出詩(shī)歌中深沉、哀婉的情感，借助朗讀讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。導(dǎo)入可以幫助學(xué)生建立與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）文本探究

文本探究環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容、主題和藝術(shù)特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，分析每一句詩(shī)的含義和表達(dá)的情感。在這一過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象、比喻、用詞等細(xì)節(jié)，理解余光中是如何通過(guò)具體的形象表達(dá)抽象的鄉(xiāng)愁的。在逐句解讀的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主題，探討鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵，提出問(wèn)題，如“鄉(xiāng)愁在詩(shī)歌中具體指的是什么？它有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)學(xué)生的討論和分享，幫助他們深化對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解。另外，我分析了余光中在詩(shī)歌中使用的一些藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人如何通過(guò)這些手法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的表達(dá)力和感染力。

我選取一些典型的詩(shī)句作為例子，與學(xué)生一起探討其藝術(shù)特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并嘗試將自己的情感融入朗讀中，同時(shí)提供了一些與詩(shī)歌情感相關(guān)的音樂(lè)或圖片素材，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受鄉(xiāng)愁的情感，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班分享，讓他們分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和體會(huì)。互動(dòng)交流可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解和思考。文本探究可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容、主題和藝術(shù)特點(diǎn)，幫助他們建立對(duì)詩(shī)歌的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀

在文本探究的基礎(chǔ)上，拓展閱讀環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。我選擇了與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的詩(shī)歌、散文或其他文學(xué)作品作為拓展閱讀材料。其中包括余光中的其他作品，還有其他作家表達(dá)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作，重點(diǎn)確保選材在內(nèi)容、風(fēng)格和情感上與《鄉(xiāng)愁》有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解。

在讓學(xué)生自行閱讀之前，我簡(jiǎn)要介紹了所選拓展材料的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起閱讀的框架和方向。同時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注材料的語(yǔ)言、表達(dá)手法和情感表達(dá)等方面。在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們認(rèn)真品味和思考所讀內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

在自由閱讀結(jié)束后，我組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自己的閱讀感悟和體會(huì)。分享和討論可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)拓展材料的理解和思考，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。在拓展閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)和反思，對(duì)學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵(lì)，指出其中一些不足之處的同時(shí)，也提出了改進(jìn)建議。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生思考拓展閱讀的意義和價(jià)值，以激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的熱情和興趣。拓展閱讀，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)分享和討論，可以促進(jìn)學(xué)生的思考和交流，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐

在深入理解《鄉(xiāng)愁》的主題和情感后，創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)將為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解，并鍛煉他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》中的經(jīng)典句子或段落，讓他們模仿余光中的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)課文的文學(xué)魅力和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)課文中的某些段落或細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充具體場(chǎng)景、人物和情節(jié)，使課文內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。擴(kuò)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。

其次，我設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)《鄉(xiāng)愁》的主題和情感線(xiàn)索，繼續(xù)編寫(xiě)故事情節(jié)或結(jié)尾，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，為故事添加新的元素和情節(jié)，使其更加完整和有趣。通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉自己的敘事能力和創(chuàng)意構(gòu)思能力。

最后，我選擇了一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，我和學(xué)生共同評(píng)價(jià)作品，討論其優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。作品分享和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出其中的不足之處，提出改進(jìn)建議。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作實(shí)踐的意義和價(jià)值，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)作的熱情和興趣。創(chuàng)作實(shí)踐可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)《鄉(xiāng)愁》主題的理解，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。同時(shí)，作品分享和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，提升他們的合作精神。這樣的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

在完成對(duì)《鄉(xiāng)愁》的深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐后，課堂小結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)將起到鞏固所學(xué)知識(shí)和拓展延伸的作用。

我總結(jié)《鄉(xiāng)愁》一文的主題和情感，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁的文學(xué)表現(xiàn)及其深層含義，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的關(guān)鍵點(diǎn)和精彩之處，加深對(duì)主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生談一談對(duì)鄉(xiāng)愁的認(rèn)識(shí)、對(duì)余光中詩(shī)歌風(fēng)格的理解以及對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，推薦學(xué)生閱讀與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如其他詩(shī)人或作家的鄉(xiāng)愁詩(shī)篇、散文等。我通過(guò)擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生全面地了解鄉(xiāng)愁這一文學(xué)主題，提高文學(xué)鑒賞能力，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)進(jìn)行與鄉(xiāng)愁相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)技巧和情感表達(dá)方式，提升寫(xiě)作能力。

我通過(guò)布置一些思考題或反思任務(wù)，讓學(xué)生思考自己在創(chuàng)作實(shí)踐中的得失，以及對(duì)《鄉(xiāng)愁》主題的理解有何新的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的思考和感悟，培養(yǎng)批判性思維和自我反思能力。通過(guò)課堂小結(jié)與作業(yè)布置，我?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展延伸鄉(xiāng)愁主題，培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)思考與反思任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，這樣的作業(yè)布置不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

三、教學(xué)反思

在完成《鄉(xiāng)愁》的主題探究模式教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以評(píng)估教學(xué)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。

（一）教學(xué)效果評(píng)估

通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋和作業(yè)檢查，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估。大部分學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁》的主題有了較為深刻的理解，能夠分析課文中的文學(xué)創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品展現(xiàn)出較為豐富的想象力和情感表達(dá)力。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（二）成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本節(jié)課始終圍繞鄉(xiāng)愁主題展開(kāi)探究，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵，取得了良好的效果。通過(guò)小組討論等形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了課堂互動(dòng)。另外，通過(guò)仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人表達(dá)，提高了文學(xué)創(chuàng)作能力。

（三）不足之處與改進(jìn)建議

1.不足之處

在小組討論和課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生較為被動(dòng)，未能充分參與。今后應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些緊張。

2.改進(jìn)建議

今后應(yīng)更加合理地規(guī)劃時(shí)間，確保課堂節(jié)奏緊湊而有序。為了更好地輔助教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如提供更多與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的閱讀材料和多媒體素材。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，力求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思與實(shí)踐，期望能夠更好地運(yùn)用主題探究模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

四、總結(jié)

通過(guò)主題探究模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)這種模式在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)師生互動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。在《鄉(xiāng)愁》這篇課文的教學(xué)中，主題探究模式使學(xué)生能夠深入理解鄉(xiāng)愁的主題，培養(yǎng)了他們的人文情懷和家國(guó)意識(shí)。同時(shí)，這種模式也促進(jìn)了我自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。在未來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我應(yīng)進(jìn)一步推廣和應(yīng)用主題探究模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)我也會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)）

編輯：溫雪蓮