李松

為了有效提升信息技術學科的教學質(zhì)量，教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，并立足新課標背景，滿足學生的實際發(fā)展需求。在這個過程中，技術與教育融合被廣泛認為是一種具有重要意義的動態(tài)教學方法：在學生學習相關專業(yè)知識的過程中，教師結合信息技術達到教學目標，可以為信息技術學科的教學方式轉(zhuǎn)變提供有力支持，進而提升學生的關鍵素養(yǎng)和能力。據(jù)此，本文以“體驗計算機解決問題的過程”為例，圍繞技術與教育融合的優(yōu)勢與特點，探討如何將其應用于高中信息技術課程教學中。

一、教材分析

“體驗計算機解決問題的過程”是新粵教版高中信息技術必修一教材中的內(nèi)容，旨在引導學生理解計算機如何解決問題。通過本課程的學習，學生將了解計算機解決問題的一般過程，包括問題分析、算法設計、程序?qū)崿F(xiàn)和調(diào)試運行等環(huán)節(jié)，同時培養(yǎng)計算思維和實踐能力。

二、學情分析

“體驗計算機解決問題的過程”涉及的內(nèi)容相對較難，在問題分析的基礎上，教材將介紹算法的概念、特性和設計方法。本文面向高一（2）班的45名學生發(fā)放了5道關于“體驗計算機解決問題的過程”的測試題。測試結果如下：（1）對于計算機解決問題的基本過程，有35名學生（占比77.78%）能夠準確判斷出包括的階段；（2）在算法和程序設計方面，有30名學生（占比66.67%）表示有基本的了解；（3）在實際生活中計算機解決問題的案例方面，有25名學生（占比55.56%）能夠給出相應的答案；（4）有28名學生（占比62.22%）表示自己曾經(jīng)使用過計算機編程語言進行編程；（5）關于計算機解決問題的重要性的問題，有40名學生（占比88.89%）認為計算機解決問題對日常生活和工作具有重要意義。根據(jù)這份學情結果得出，學生對計算機解決問題的過程有一定的了解，但在實際應用和深入理解方面還有所欠缺。

三、教學目標

1.學生能夠理解算法的概念，了解計算機解決問題的基本流程，掌握Python編程的基本語法。

2.學生能夠運用所學的計算機知識，自主解決生活中的實際問題，具有獨立解決問題的能力。

3.通過實際操作，學生能夠體驗從問題分析到算法設計，再到編程實現(xiàn)的全過程，從而具有編程思維。

4.學生具有發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的科技發(fā)展和社會進步提供支持。

5.學生能夠理解計算機解決問題的社會意義和價值，意識到自己在解決社會問題中的責任。

6.學生能夠提升利用計算機解決問題的興趣，認識到計算機技術的優(yōu)越性，培養(yǎng)數(shù)字化學習習慣，增強溝通能力和團隊精神。

四、教學內(nèi)容

1.算法與計算機解決問題的基本概念。

2.Python編程基礎。

3.問題分析與算法設計的方法。

4.簡單的編程實踐。

五、教學重難點

重點：算法的概念，Python編程基礎，問題分析與算法設計的方法。

難點：如何引導學生從數(shù)學角度對問題進行分解和分析，設計可行的計算方法利用計算機技術解決問題。

六、教學策略

（一）以興趣為基，創(chuàng)設教學情境

教師應重視教學情境的創(chuàng)設，積極發(fā)揮技術與教育融合的優(yōu)勢，讓技術與教育融合實操課題更具有趣味性，激發(fā)學生的探究興趣。在實操教學開展之前，教師可以從云課堂資料庫篩選出合適的技術與教育融合的新聞，創(chuàng)設生動的實操探究情境，讓學生在情境中對實操目標進行理解和思考，再進行實操探究，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于激發(fā)學生的自主探究意識。教師首先可以利用多媒體技術，如視頻、動畫等，為學生展示現(xiàn)實生活中使用計算機解決問題的場景，如天氣預報、股票交易等。然后，教師通過這些技術手段，引導學生進入與生活息息相關的情境，如模擬股市交易場景，通過播放關于股市交易的短片，展示計算機如何快速分析股市數(shù)據(jù)并給出投資建議，讓學生體驗如何使用計算機快速分析股市數(shù)據(jù)，并通過技術與教育融合課件向?qū)W生提問：“在這樣一個場景中，如果你是投資者，你會如何利用計算機技術作出決策？”

按照以上教學方式，教師可以借助模擬股市交易情境，提供歷史股市數(shù)據(jù)，讓學生嘗試編寫簡單的程序或使用工具進行數(shù)據(jù)分析，找出可能的投資規(guī)律或趨勢，并引導學生將這些案例與自己的生活經(jīng)驗和學習相結合，讓學生親身體驗計算機解決問題的過程和優(yōu)勢，加深對這一過程的理解和掌握。

（二）延伸思考，拓展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課程教學中，教學內(nèi)容局限于基礎教材，缺乏拓展性教學素材，而信息技術作為一門需要理論與實踐相結合的課程，需要借助技術與教育融合手段提升學生對專業(yè)知識的認知。因此，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源和模擬工具，延伸學習范圍和深度，增強技術與教育融合實操的效果，為學生制訂拓展化實操教學方案，提高技術與教育融合知識的廣度和深度。

例如，教師可以從“生態(tài)保護視”的角度入手，以“雙碳”政策為教學背景做好情景引導，提出設計一個基于移動應用的天氣預報系統(tǒng)或健康監(jiān)測工具的實際項目。在整個教學過程中，教師可以引導學生分析項目需求，了解所需的技術和工具，制訂實施計劃，并利用在線教育平臺為學生提供相關的編程語言、開發(fā)工具和API接口等技術資料，讓學生在模擬移動應用開發(fā)環(huán)境中從需求分析、界面設計、功能開發(fā)到測試發(fā)布等方面進行實踐。并且在項目開發(fā)過程中，教師需要結合實際社會背景以及當前的氣候變化數(shù)據(jù)，引導學生深入學習相關的技術知識和應用方法，鼓勵學生在項目中嘗試使用新技術或算法，提高技術的實際應用能力。在具體的合作與交流策略方面，教師可以組織學生進行小組合作，共同完成項目任務，并對學生的項目作品進行評估，根據(jù)完成度、技術難度和創(chuàng)新性等方面給予反饋，以此不斷優(yōu)化學生的算法。此外，教師可以通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，實時了解學生的學習進度和困難點，并進行有針對性的指導。

（三）定格細節(jié)，鞏固教學效果

高中信息技術課程是一門實踐探究類學科，需要學生在計算機上進行實操，從中探尋技術與教育融合的奧秘，而僅憑課堂上理論教學和簡單的實操教學，其實對學生來說遠遠不夠，高中課程教學的嚴謹性要求學生必須明確實操步驟的規(guī)范性和實操數(shù)據(jù)的準確性。因此，教師可以將這些具有研究價值的實操瞬間和細節(jié)錄制下來，然后制作成微課，反復播放給學生看，著重對這些實操細節(jié)和疑難點進行分析，這有助于學生加深對相關知識難點的理解，從而提升學習效果。

舉例來說，在關于Python編程的教學回顧中，教師可以分享相關教學資源，如Python數(shù)據(jù)分析相關庫和工具的安裝教程和使用說明；教育數(shù)據(jù)集、練習題和案例資料；數(shù)據(jù)分析報告的撰寫指南和模板等，并在線上設置互動討論區(qū)和成立學習小組。比如，在條件語句的應用中，為了將技術與教育進行有機結合，教師可以在視頻中專門針對這一部分進行詳細的解釋和演示，并通過實例幫助學生理解。其目的，不僅可以讓學生通過視頻學習到Python編程的實操步驟和技巧，還可以深入了解條件語句的原理和注意事項，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。教師可以將更多的時間和精力投入后續(xù)的課程設計和教學方法的創(chuàng)新上，進一步提高教學質(zhì)量。

七、教學評價

（一）采用多維度評價，綜合了解學生的學習表現(xiàn)

不可否認，學生的日常學習和表現(xiàn)情況都是教學質(zhì)量評價的關鍵一環(huán)。然而，當前不少學校在評價學生的學習表現(xiàn)時，多是基于學生期末考試的分數(shù)，以及教師主觀、片面的總結性評語，部分教師缺乏對學生具體學習情況和過程的了解。因此，學校建立一套科學、合理的學生日常學習表現(xiàn)的評價檔案具有重要意義。在具體評價方法上，學校可以依據(jù)課程標準中的考核建議采取學生自評、教師評價和生生互評相結合的多維度考核方法，從學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況、在線學習等多方面加以記錄。

以之前某次計算機編程教學為例，教師要求學生自主完成一個小型項目。在項目進行過程中，教師觀察并記錄學生的表現(xiàn)，包括團隊協(xié)作能力、問題解決能力、編程技巧應用等。項目完成后，學生需要提交一份自我評價報告，總結自己在項目中的貢獻和不足之處。通過該方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀態(tài)和學習效果，以此來考核學生的日常學習表現(xiàn)。

（二）采用實踐性評價，提高學生的上機操作能力

信息技術課程十分注重學生的實踐操作能力，因此加強實踐性評價，圍繞學生的上機操作能力進行考核，就顯得尤為必要。實踐性評價可以協(xié)助教師了解學生在實際操作中的表現(xiàn)，從而更好地指導學生的學習，并指出學生現(xiàn)階段的不足，以此激勵學生更加積極地參與實踐操作，提高他們的上機操作能力。

比如，在之前某次教學中，教師設計“為校園設計一個雨水回收系統(tǒng)”的實際操作任務，讓學生在教師的指導下，組成項目小組，分工合作，從雨水回收系統(tǒng)的需求層面進行分析，并進行相關組織結構的設計，同時借助移動設備（如手機、平板電腦）進行應用程序開發(fā)、最終測試等各個環(huán)節(jié)，不僅能讓學生將理論知識與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，開闊眼界，還能激發(fā)學生的學習熱情和表現(xiàn)欲望。

除上述評價思路之外，學校也可以邀請當?shù)氐男袠I(yè)專家以及相關技術研究人員來校園，讓他們與教師共同對學生的上機操作進行考核與指導，根據(jù)學生實際操作中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，并給予專業(yè)、權威、針對性的指導，從而在考核的過程中迸發(fā)優(yōu)質(zhì)的生成性教育資源。

（三）采用檔案化評價，促進學生的專業(yè)技能發(fā)展

檔案評價是將學生的學習成果以文件的形式保存下來，并通過各種工具對學生的學習成果進行分析和整理，形成學生的代表性學習成果和反思報告，幫助學生了解自己的成長過程及薄弱點，同時也能讓教師更好地全面了解學生的成長過程，并以此作為后期教學評價的根據(jù)。比如，教師針對“人工求解”“計算機求解”“數(shù)字化工具與資源”等環(huán)節(jié)，制訂關于知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等多個維度的評價指標，并用表格的形式呈現(xiàn)出來。

就以其中的“人工求解”環(huán)節(jié)為例，學生可以記錄自己解決問題的思路、方法和過程，按照自己的思路提交相關的編寫程序、算法和數(shù)據(jù)結構等作品，并進行教師點評、學生互評與檔案化評價。這樣的評價方式能夠調(diào)動學生的積極性，由此激勵學生及時地發(fā)現(xiàn)他們身上存在的薄弱點并不斷改進，從而提高教學效果。

八、結語

高中信息技術課程是培養(yǎng)學生信息技術能力和思維的重要途徑，而技術與教育融合的應用能夠進一步提高教學效果和實現(xiàn)資源共享。在技術與教育融合的應用中，教師需要明確教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點以及教學策略，注重創(chuàng)設實操教學情境、延伸思考和拓展實操教學內(nèi)容，同時定格細節(jié)，鞏固實操教學成果。

（作者單位：竹山縣第一中學）

編輯：陳鮮艷