吳有慶 張守芳 焦雪琳 劉娜

摘?要：?“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓項目教學，通常簡稱真賬實操。它要求會計專業(yè)學生在校期間實際操練一到兩個企業(yè)的真實賬務，熟悉掌握會計崗位的真實技巧，有利于全面提高會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力與綜合素質(zhì)。本文主要針對會計專業(yè)學生在大學期間實訓課程設置的實際情況，結(jié)合未來會計工作崗位的特殊性，探討“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓項目的內(nèi)容設計。

關(guān)鍵詞：?三真三實；會計；綜合實訓

中圖分類號：?F23??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.060

1?“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓項目創(chuàng)設背景

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計伴隨著人類社會生產(chǎn)活動的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展，并不斷完善，當今信息化時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，會計的職能與作用更加強大，會計除了最原始的反映功能與監(jiān)督功能外，現(xiàn)在參與管理的功能日顯突出，社會經(jīng)濟主體對會計的要求越來越高，傳統(tǒng)的財務會計雖然已基本趨于飽和，但管理會計的人才需求非常旺盛，社會缺口非常大。高等學校作為會計人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命，有責任有義務適應社會需求，為廣大經(jīng)濟主體培養(yǎng)大量的適合社會發(fā)展與需要的會計人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻。

高等學校主要有研究型與應用型之分，作為應用型人才培養(yǎng)的學校，如武昌工學院，多年來，會計學專業(yè)一直是學校的重點專業(yè)，招生形勢非?；鸨磕昶胀ǜ呖颊猩藬?shù)基本上都是200人左右，每年專升本報考人數(shù)均達到250人以上，實際專升本招錄人數(shù)也在160人左右，會計教師隊伍強大，“雙師雙能”應用型教師占比達到65%，人才培養(yǎng)模式豐富，擁有現(xiàn)代化專業(yè)實驗室8間，實驗課程體系較完善。每年為社會培養(yǎng)動手能力強，知識面廣的應用型會計人才500余人。

為了適應社會應用型會計人才的需要，目前大部分應用型高校都根據(jù)社會需求與會計行業(yè)特點，開設了大量會計實訓課程，而且針對重點會計專業(yè)課程，一般在每門理論課程之后就開設了對應課程的實訓練習，如武昌工學院鼓勵會計學生在校期間報考初級會計師，從學生入學的第一學期開始就開設了《會計專業(yè)導論》與《會計學原理》，隨后在第二學期就進行會計認知實訓與會計學原理實訓，第三學期開設《會計信息系統(tǒng)》實訓課，第四學期開設《EXCEL在財會中應用》應訓課，第五學期開設《成本會計實訓》，第六學期開設《財務共享實訓》，第七學期開設《“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合項目實訓》，簡稱：真賬實操。

可見，一般高等學校，為了培養(yǎng)動手能力強的應用型會計專業(yè)人才，在大學四年中的前六個學期都針對某門課程開設了單項會計實訓，為了提高學生畢業(yè)前綜合分析問題解決問題的綜合能力，部分學校在第七學期開設了綜合實訓，但據(jù)調(diào)查了解，大部高等學校的綜合實訓只是模擬仿真的綜合實驗，而且往往與第二學期的《會計學原理實訓》《會計信息化實訓》交叉重合，一方面學生學習積極性不高，另一方面，對學生動手能力與綜合素質(zhì)提高不明顯，因此，武昌工學院創(chuàng)新性提出在第七學期開設“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓，較好地結(jié)合會計專業(yè)畢業(yè)生實際，提高了學生畢業(yè)即就業(yè)、動手能力與綜合素質(zhì)。

2?會計綜合實訓項目內(nèi)容設計原則

2.1?綜合為主，落實項目

第七學期為大學本科生在校期間的最后一個學期，“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓既是會計專業(yè)學生在校期間最后一門實訓課程，也是會計專業(yè)學生即將走上社會的前期，所以，該課程內(nèi)容必須與企業(yè)會計崗位緊密結(jié)合，盡量保持一致，同時，既要進一步強化成本核算、固定資產(chǎn)管理等單一項目的練習，更要進行會計專業(yè)知識的綜合練習，使會計手工與信息化同步進行。

2.2?核算為主，兼顧管理

會計綜合實訓起到會計專業(yè)畢業(yè)學生畢業(yè)前“溫故而知新”的作用，既是對前面六個學期知識的回顧，又是對以前沒學到但非常實用的一些實操技能進行補充，同時，考慮到目前社會對會計參與企業(yè)管理職能意愿的加強，在加強會計核算技巧同時，又兼顧到管理會計實訓知識，如會計憑證流通程序、各種支票的管理、注冊新企業(yè)等。

2.3?實操為主，考慮創(chuàng)新

考慮會計專業(yè)學生在校期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強，通過“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓，一定程度上培養(yǎng)會計專業(yè)學生創(chuàng)新思想與意愿，鼓勵學生結(jié)合身邊實際學會注冊公司，到社會進行創(chuàng)業(yè)。

2.4?專業(yè)為主，融合思政

會計既是一門技術(shù)性很強的專業(yè)科學，又是一門思想素質(zhì)要求很高的經(jīng)濟管理工作，對于會計專業(yè)學生必須加強會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)知識的學習，“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓通過分組，組間監(jiān)督、組內(nèi)檢查、對標會計法等，強化學生遵紀守法的意識，提高會計畢業(yè)生綜合素質(zhì)。

3?“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓項目教學內(nèi)容設計

根據(jù)“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓課程特點與設計原則，該實訓主要分為出納崗、會計崗與稅務崗等三個崗位依次遞進進行實訓。

3.1?出納崗

隨著社會進步，特別是信息技術(shù)時代的到來，給會計工作帶來重大變革，導致企業(yè)人事會計工作的人數(shù)大幅減少，特別是出納人數(shù)減少比較明顯。但武昌工學院培養(yǎng)的是中小企業(yè)應用型會計人才，對于中小企業(yè)來講，會計信息化技術(shù)還有待提高，目前，出納崗位還是存在的，而且是十分重要的一個崗位，所以，在綜合實訓課程中，專門設計出納崗，讓學生學習點鈔、鈔票識別、支票填寫等知識，重點學會各種費用報銷的流程與會計核算。

3.2?會計崗

會計最基本的職能就是會計核算職能，也稱會計反映職能，會計工作中也以會計核算工作量居多，因此，盡管在《會計學原理實訓》與《會計信息化》中進行了大量的會計核算練習，畢業(yè)前的會計綜合實訓仍然要訓練會計核算技巧，讓學生進一步溫習識別會計原始憑證，對會計原始憑證進行分類，編制會計記賬憑證，期末，整理裝訂會計憑證，編制會計報表，加強企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的成本核算與控制。

3.3?稅務崗

會計專業(yè)學生在校期間，學習了《稅法》《經(jīng)濟法》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等許多法律知識，其中稅法更是

會計必須掌握的重點，會計畢業(yè)生通過“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓，不但要進一步筑牢稅法理論知識，更要熟練掌握實務中納稅相關(guān)知識，如抄稅、報稅、補稅、退稅等實務工作。

4?“三真三實?學用結(jié)合”的會計綜合實訓項目教學目標

參考文獻

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