王慧 顧文艷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）優(yōu)化了課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育階段設(shè)置了“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是聯(lián)結(jié)了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外；跨學(xué)科學(xué)習(xí)豐富了語文學(xué)習(xí)活動的形式，除了聽、說、讀、寫的活動，還開展梳理、探究、實踐、實驗、專題研究等形式的活動；跨學(xué)科學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的價值，語文學(xué)習(xí)注重實踐，注重在具體的情境、真實的任務(wù)中檢驗知識的掌握情況，注重提升學(xué)生的知識運用的能力。

本期專題聚焦跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有對跨學(xué)科學(xué)習(xí)整合策略的探索——《小學(xué)語文跨學(xué)科整合教學(xué)策略探究》，有跨學(xué)科學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的實踐——《小學(xué)語文“節(jié)日與節(jié)氣”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐與探索》，有基于統(tǒng)編教材的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計——《基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》，還有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的升級版（項目化學(xué)習(xí)）的案例——《小學(xué)語文創(chuàng)編故事跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)探究》。

這一組文章的作者都是一線小學(xué)語文教師，他們在“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的過程中，積極嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并將他們的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，分享給讀者。這一組文章，與其說是他們寫出來的，不如說是他們“做”出來的。

希望這一組文章能帶給大家一些啟發(fā)，更期望讀到這一期“杏壇沙龍”的你，也能對跨學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并嘗試在自己的班級里、自己的學(xué)校里開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，讓“‘新課標(biāo)學(xué)習(xí)”的春風(fēng)真正吹進(jìn)課堂，讓“核心素養(yǎng)”的種子真正在學(xué)生生命的土壤里生根發(fā)芽，長葉開花，并結(jié)出累累碩果……