王安強(qiáng)

（西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建筑學(xué)院，陜西 西安 710129）

立德樹人是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，全面開展課程思政建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主陣地作用，鼓勵(lì)專業(yè)課程將價(jià)值塑造與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就顯得十分重要[1-3]。課程思政實(shí)際上是將高等學(xué)校思想政治教育的主陣地從思想政治課程擴(kuò)展到全部課程，是將思想政治教育貫穿到高校教育教學(xué)全過程的重要舉措。深入挖掘各類專業(yè)課程中蘊(yùn)涵的課程思政元素，增強(qiáng)育人理念，建設(shè)相應(yīng)的課程思政教學(xué)案例庫(kù)，既是各類專業(yè)課程與思想政治課程協(xié)同育人的主要工具，也是新時(shí)代順應(yīng)教育改革的需要[4-6]。

課程思政建設(shè)要堅(jiān)持以產(chǎn)出為指引，注重教學(xué)實(shí)效。要結(jié)合課程特點(diǎn)，認(rèn)真梳理課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課程自身蘊(yùn)含的思政元素，將價(jià)值觀引導(dǎo)貫穿到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)思政元素與課堂知識(shí)的有機(jī)融合，促使“課程思政”潤(rùn)物于無聲。材料力學(xué)是一門與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程的理論體系中，同樣蘊(yùn)含著豐富的課程思政資源。在課程建設(shè)中，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，在理論知識(shí)體系講授的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程所包含的思想政治教育元素，建設(shè)了豐富的課程思政案例庫(kù)，潛移默化地將思政元素融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工匠精神和文化自信提供了有力支撐。

1 課程思政案例庫(kù)建設(shè)的總體要求

課程思政是高等學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建“三全育人”格局的改革需求，也是思想政治教育向所有課程的拓展。課程思政建設(shè)的目的，就是要兼顧專業(yè)理論知識(shí)與價(jià)值理念引導(dǎo)在思想政治教育中的共同作用，實(shí)現(xiàn)全課程育人。所以，在課程思政案例庫(kù)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)以“為黨育人，為國(guó)育才，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為課程思政案例庫(kù)建設(shè)的總目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)課程與思想政治課程協(xié)同育人的理念，結(jié)合材料力學(xué)的發(fā)展歷史，引入大量生產(chǎn)生活中的工程案例和國(guó)家發(fā)展中的重大工程，著力分析其中所包含的力學(xué)原理和專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)科技報(bào)國(guó)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。

同時(shí)，堅(jiān)持課程思政案例庫(kù)編寫服務(wù)材料力學(xué)課程教學(xué)的原則，思政案例必須緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，不能為了思政而去生搬硬套。課程思政案例庫(kù)的建設(shè)，要從課程理論知識(shí)中去挖掘，并應(yīng)用到課程教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合。要通過引導(dǎo)和滲透相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在潛移默化中，采用春風(fēng)化雨的方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過主動(dòng)思考，去體會(huì)課程理論知識(shí)所包含的思想政治教育元素，達(dá)到專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的緊密融合。

2 課程思政案例庫(kù)建設(shè)的具體途徑

（1）通過引入材料力學(xué)的發(fā)展歷史，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，是人類在社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)程中物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為新時(shí)代高等學(xué)校各類專業(yè)課程建設(shè)新要求的課程思政建設(shè)，也要體現(xiàn)人類先進(jìn)的思想文化和文明程度。材料力學(xué)是研究材料及其制成的構(gòu)件，在外力作用下的力學(xué)性能、變形狀態(tài)和破壞規(guī)律，從而為工程設(shè)計(jì)中合理選用材料和設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸提供依據(jù)。材料力學(xué)的發(fā)展歷史是與人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的過程緊密相連的，是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

在中國(guó)古代有許多著名的建筑，不僅包含了豐富的力學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，而且在建筑物的背后還隱藏著一些建筑大師的愛國(guó)情懷和感人事跡。如建于唐代的五臺(tái)山佛光寺東大殿，不僅在建造中采用斗拱結(jié)構(gòu)，成功解決了梁柱之間的切應(yīng)力集中問題，反映了古人對(duì)力學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；同時(shí)，他的發(fā)現(xiàn)過程還體現(xiàn)了建筑大師梁思成面對(duì)日本學(xué)者的自大言論，不畏艱辛的鉆研精神、深厚的愛國(guó)情懷和強(qiáng)烈的文化自信。

因此，課程團(tuán)隊(duì)從我國(guó)著名的古建筑入手，在講述他們所包含的力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘其背后所包含的感人故事，開發(fā)了應(yīng)縣木塔、佛光寺東大殿、鄭和寶船等課程思政案例。通過這些案例的講解，既擴(kuò)展了課程的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在講故事的過程中，潛移默化地將課程思政教育融入專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和文化自信。

同時(shí)，結(jié)合材料力學(xué)在中國(guó)和世界的發(fā)展史，挖掘了我國(guó)和歐洲在材料力學(xué)領(lǐng)域的理論探索和實(shí)踐應(yīng)用案例，講述了從鄭玄的力與變形定量測(cè)量和李誡的《營(yíng)造法式》，到伽利略的木梁彎曲試驗(yàn)和納維的彎曲中性軸確定，再到俞茂宏教授的《統(tǒng)一強(qiáng)度理論》和錢學(xué)森等力學(xué)家的貢獻(xiàn)。通過這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程的引入，一方面講解了力學(xué)理論知識(shí)背后的研究過程，向同學(xué)們講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折道路和來之不易，引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于攀登，培養(yǎng)追求真理的批判思維和探究精神。另一方面，也通過這一時(shí)間上的縱向?qū)Ρ?，告訴學(xué)生雖然我國(guó)在力學(xué)發(fā)展史上有過落后的階段，但通過大量科學(xué)家的努力，我們又迎頭趕上，站立在了力學(xué)發(fā)展的前沿，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，樹立高度的責(zé)任感和使命感。

（2）引入工程中發(fā)生的重大災(zāi)難事故，分析其背后的力學(xué)問題和發(fā)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、辯證思維和工匠精神?？茖W(xué)理論的形成不是抽象的、脫離生活的，而是具有一定的工程應(yīng)用和時(shí)代背景的，反映了不同社會(huì)發(fā)展階段人們的認(rèn)知水平和文明程度。作為與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的力學(xué)課程更是如此，其基本理論既來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，由于設(shè)計(jì)缺陷、認(rèn)識(shí)局限和人為原因，發(fā)生了許多損失巨大的災(zāi)難性事故，造成了慘痛的教訓(xùn)。如加拿大魁北克大橋坍塌事故，一方面是由于橋梁建筑師Cooper對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)跨度進(jìn)行了延伸，但卻沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)論證，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)隱患；另一方面，在橋梁施工的整個(gè)過程中，Cooper過于自信，沒有盡職出現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于受壓較大桿件出現(xiàn)的彎曲變形沒有足夠重視，作出及時(shí)處理，最終導(dǎo)致橋梁在施工中發(fā)生坍塌，造成了重大經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。

在課程教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)從類似的工程災(zāi)難事故出發(fā)，深入挖掘其背后的力學(xué)問題和主客觀原因，開發(fā)了哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)解體事故、泰坦尼克號(hào)沉船事故、魁北克大橋坍塌事故等一系列課程思政案例。通過這些案例的講解，既讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了材料力學(xué)知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐設(shè)計(jì)的重要性，明確了理論學(xué)習(xí)的重要性，又通過事故造成的嚴(yán)重后果，提醒學(xué)生工作中要有恪盡職守，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的大國(guó)工匠精神。

此外，這些災(zāi)難事故的發(fā)生，雖然造成了慘痛的損失，但從事物的兩面性角度來看，也給科學(xué)研究提供了反面素材，促使技術(shù)人員去分析事故發(fā)生的力學(xué)原因，反過來也促進(jìn)了力學(xué)理論的發(fā)展。如魁北克大橋的坍塌事故原因分析，也促進(jìn)了科技工作者對(duì)壓桿穩(wěn)定問題的重視，推動(dòng)了理論研究的深入。因此，從這些案例中，也可引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，合理認(rèn)知事物本身兼具的利弊，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，去培養(yǎng)和鍛煉這種能力，把握住人生一切的積極條件，獲得圓滿的結(jié)局。

（3）通過國(guó)家重大建設(shè)成就介紹，延伸課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和民族自豪感。改革開放以來，我國(guó)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和重大工程建設(shè)領(lǐng)域，取得了突出成績(jī)，高鐵、跨海大橋、航空航天等領(lǐng)域都取得了世界矚目的成就。如在橋梁建設(shè)中，世界十大跨距最大的懸索橋中，中國(guó)有6座上榜；世界十大跨距最大的斜拉橋中，有7座都在中國(guó)，反映了我國(guó)先進(jìn)的科技水平和強(qiáng)大的基建實(shí)力。在這些國(guó)家重大建設(shè)成就中都蘊(yùn)含了豐富的力學(xué)原理，展現(xiàn)了我國(guó)在現(xiàn)代力學(xué)發(fā)展中的最新研究成果和應(yīng)用能力。同時(shí)，在這些成就取得的過程中，有許多的技術(shù)難題需要攻關(guān)，體現(xiàn)了科技工作者在設(shè)計(jì)和建造中迎難而上、不畏艱辛、勇攀高峰的奮斗意識(shí)，和面對(duì)問題勇于創(chuàng)新、不斷探索、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和愛國(guó)情懷，具有豐富的課程思政教育意義。

在課程思政案例的編寫中，團(tuán)隊(duì)結(jié)合“大國(guó)工程、國(guó)之重器”，從航空航天類科學(xué)研究項(xiàng)目和橋梁建設(shè)、高速鐵路等國(guó)家重大建設(shè)成就中，編寫了航空輪胎爆破實(shí)驗(yàn)、港珠澳大橋設(shè)計(jì)、飛機(jī)舷窗的秘密等眾多思政案例。通過這些案例的講解，不僅將最新的力學(xué)進(jìn)展和先進(jìn)設(shè)計(jì)理念引入了課程教學(xué)，向同學(xué)們展示了材料力學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中的重要用途，也感受到了科技工作者在國(guó)家建設(shè)中的創(chuàng)新精神和無私奉獻(xiàn)。同時(shí)，大量國(guó)家建設(shè)成就的引入，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)綜合實(shí)力的日益強(qiáng)大和國(guó)家科技實(shí)力的不斷提升有了更加直觀的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和科技報(bào)國(guó)精神。

同時(shí)，課程的授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們既具有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和多元的知識(shí)獲取方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息擁有相當(dāng)?shù)拿翡J性。所以，在課程教學(xué)中，通過從網(wǎng)上搜集的最新科技成果和建設(shè)成就作為教學(xué)案例，既可以提升課程教學(xué)的廣度和深度，打造具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的金課，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練抽象力學(xué)模型的能力，將思想政治教育滲透到課程理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課的協(xié)同育人。

3 課程思政案例庫(kù)的建設(shè)成效

課程思政建設(shè)是高等學(xué)校思想政治教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，是通過挖掘各類專業(yè)課程包含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在教學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播真理、鑄魂育人的艱巨任務(wù)，所以課程思政建設(shè)中，要牢牢抓住教師這一關(guān)鍵群體，發(fā)揮好教師的主觀能動(dòng)性，充分投入到育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。通過課程思政案例庫(kù)的開發(fā)和編寫，團(tuán)隊(duì)全體教師都參與到了課程思政建設(shè)中，在挖掘課程思政元素的過程中，首先接受教育，提高了對(duì)開展專業(yè)課程思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高了將思政教育融入專業(yè)教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性，積極開展課程教學(xué)模式和考核模式改革，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。

做好課程思政建設(shè)，要按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化課程體系，做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)案例庫(kù)。要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，把愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、文化自信等思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，并編寫和制作相應(yīng)的教案、課件、教學(xué)視頻等。課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真梳理，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，從力學(xué)發(fā)展史、重大工程災(zāi)難事故和國(guó)家重大建設(shè)成就等三個(gè)方面，深入挖掘理論知識(shí)中包含的思政教育元素，總結(jié)編寫了包含23個(gè)典型案例的富有力學(xué)特色的課程思政案例庫(kù)，拓展了課程教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工匠精神和文化自信等方面，取得了良好的效果。

團(tuán)隊(duì)編寫的思政案例“工程師之戒-魁北克大橋坍塌啟示”獲首屆“全國(guó)高等學(xué)校力學(xué)類專業(yè)優(yōu)秀課程思政案例展示活動(dòng)”優(yōu)秀課程思政案例獎(jiǎng)，發(fā)揮了很好的教學(xué)示范效果。

4 總結(jié)

課程是高校本科教育中最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要陣地，課程思政建設(shè)的目標(biāo)就是在向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文依托材料力學(xué)課程教學(xué)，深入挖掘理論知識(shí)所蘊(yùn)含的課程思政資源，將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)教育中，在潛移默化中發(fā)揮課程的育人作用。同時(shí)，從案例庫(kù)建設(shè)的總體要求、具體途徑和建設(shè)成效等方面進(jìn)行了初步探討，為高校開展課程思政案例庫(kù)建設(shè)提供了有益嘗試。