張偉東

【摘? 要】 隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術已經成為推動社會發(fā)展的重要力量。高中信息技術教學作為培養(yǎng)信息化人才的重要途徑，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的信息技術教學方法已經不能滿足現代教育的需求，因此需要探索新的教學策略。文章旨在分析高中信息技術教學的現狀和存在的問題，并提出相應的教學策略，為提高教學質量和培養(yǎng)信息化人才提供參考。

【關鍵詞】 “互聯網+”背景；高中信息技術；教學策略

一、“互聯網+”背景下高中信息技術教學概述

（一）“互聯網+”時代的特點

1. 技術的迅猛發(fā)展

“互聯網+”時代的到來，不僅推動了信息技術的快速發(fā)展，也促進了其他領域技術的創(chuàng)新。在教育領域，互聯網技術的應用正在改變著傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。例如，在線教育、慕課等新型教學模式的興起，使學生可以更加便捷地獲取優(yōu)質教育資源，同時為教師提供了更多的教學工具和手段。

2. 數據化與智能化的趨勢

“互聯網+”時代的一個重要特征就是數據化和智能化。在教育領域，大數據和人工智能技術的應用，使教育更加個性化和智能化。通過對學生的學習行為和成績等數據的分析，教師可以更加準確地了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導學生的學習。同時，智能化技術的應用也為學生提供了更加便捷的學習體驗和個性化的學習服務。

（二）高中信息技術教學的演變

1. 從傳統(tǒng)教學到現代化教學的轉變

傳統(tǒng)的高中信息技術教學主要以講授式教學為主，注重知識的傳授和技能的訓練。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足學生的需求。因此，現代化教學方式的興起為高中信息技術教學提供了新的選擇。

現代化的教學方式注重學生的主體地位，強調學生的參與和實踐，同時借助互聯網技術為學生提供更加豐富的學習資源和多元化的學習方式。例如通過在線學習平臺的建設和完善，學生可以在任何時間、任何地點進行學習和實踐操作；通過慕課等平臺的引入，學生可以接觸到更多的優(yōu)質課程資源；通過人工智能技術的應用，為學生提供更加個性化的學習服務和智能化的學習體驗。

2. 學生需求與現實應用的關系

高中信息技術教學的目的不僅是讓學生掌握基本的信息技術知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以適應未來社會的需求和發(fā)展。因此，學生需求與現實應用的關系是高中信息技術教學中需要關注的重要問題。

二、“互聯網+”背景下高中信息技術教學的基本目標

（一）提升學生的信息素養(yǎng)

在“互聯網+”時代，信息素養(yǎng)已經成為現代社會公民的基本素質。高中信息技術教學應該致力于提升學生的信息素養(yǎng)，使其能夠更好地理解和應用信息技術，以適應未來社會的需求。信息素養(yǎng)包括信息獲取、信息處理、信息評價、信息傳遞等多個方面，培養(yǎng)這些能力將有助于學生更好地應對信息社會的各種挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“互聯網+”的時代也是創(chuàng)新的時代，高中信息技術教學應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師應鼓勵學生主動發(fā)現問題、提出問題，并嘗試通過信息技術手段解決問題。同時，教師還應引導學生進行批判性思考，培養(yǎng)其對信息的判斷力和鑒別力，使其能夠在海量的信息中篩選出有價值的內容。

（三）強化學生的實踐能力

信息技術是一門實踐性很強的學科，因此，高中信息技術教學應當強化學生的實踐能力。在教學過程中，教師應給予學生充分的實踐機會，讓學生通過實際操作掌握信息技術的相關技能。此外，教師還應鼓勵學生將所學的信息技術知識應用到實際生活中，以提升其解決實際問題的能力。

（四）提高學生的自主學習能力

“互聯網+”時代是終身學習的時代，高中信息技術教學應當注重提高學生的自主學習能力。在教學過程中，教師引導學生樹立正確的學習觀念，幫助其掌握科學的學習方法，培養(yǎng)其自主學習的習慣和能力。這樣，學生不僅能夠在學校里學到知識，而且能夠在未來的生活和工作中持續(xù)學習、不斷進步。

（五）培養(yǎng)學生的合作精神

“互聯網+”時代也是全球化的時代，高中信息技術教學應當注重培養(yǎng)學生的合作精神。在教學過程中，教師應鼓勵學生進行團隊協作，培養(yǎng)其溝通、協調和合作的能力，引導學生樹立全球視野，使其能夠理解和尊重多元文化，為未來的國際交流與合作做好準備。

（六）增強學生的網絡安全意識

在“互聯網+”時代，網絡安全問題日益重要。高中信息技術教學應當增強學生的網絡安全意識，使其能夠正確、安全地使用互聯網。教師在教學過程中，要幫助學生了解網絡安全的基本知識，掌握保護個人信息安全的基本技能，避免造成不必要的損失。

三、“互聯網+”背景下高中信息技術教學存在的問題

（一）教學內容與實際應用脫節(jié)

在“互聯網+”背景下，高中信息技術教學的內容存在與實際應用脫節(jié)的問題。許多教師在教學過程中，往往只注重教材知識的傳授，而忽略了信息技術在實際生活中的應用，這使得學生難以理解和掌握所學知識，也無法激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學方法單一

盡管“互聯網+”為高中信息技術教學提供了更多的教學手段，但仍有不少教師采用講授式教學、示范性教學等傳統(tǒng)的教學方法。這種單一的教學方法不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會導致學生缺乏獨立思考和解決問題的能力。

（三）學生水平參差不齊

由于學生的信息技術基礎和學習能力存在差異，使得高中信息技術教學中學生的水平參差不齊。一些基礎較差的學生在學習過程中可能會感到吃力，而一些基礎較好的學生則可能覺得所學內容過于簡單，這種差異使得教學難度加大，難以滿足不同層次學生的需求。

四、“互聯網+”背景下高中信息技術教學優(yōu)化策略

（一）更新教學內容，加強與實際應用的聯系

在“互聯網+”的背景下，教學內容的更新應該與實際應用相聯系，讓學生在學習過程中能夠了解信息技術的實際應用，增強學習的趣味性和實用性。以“信息系統(tǒng)概述”這一章節(jié)為例，教師可以引入當前比較熱門的大數據、云計算、物聯網等新技術，讓學生了解這些技術在生活中的應用，以及這些技術對信息系統(tǒng)的影響。通過引入這些新技術，可以讓學生了解到信息系統(tǒng)的最新發(fā)展動態(tài)，同時也可以激發(fā)學生對信息技術的興趣和熱情。

首先，教師可以引入當前比較熱門的大數據、云計算、物聯網等新技術，讓學生了解這些技術在生活中的應用，以及這些技術對信息系統(tǒng)的影響。例如，教師可以讓學生了解如何利用大數據進行用戶行為分析，從而優(yōu)化產品的設計和營銷策略；或者讓學生了解如何使用云計算來提高信息系統(tǒng)的可靠性和安全性；還可以讓學生了解如何利用物聯網來提高設備的智能化和自動化水平。

其次，教師可以通過案例教學的方式來介紹信息系統(tǒng)的基本概念和發(fā)展歷程。教師可以引入電子商務、在線支付、智能家居等案例，讓學生了解這些系統(tǒng)所涉及的技術和原理。同時，教師也可以通過案例來介紹信息系統(tǒng)的規(guī)劃和設計方法，例如如何進行需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施和系統(tǒng)維護等。

最后，教師可以通過任務驅動教學的方法來讓學生掌握信息系統(tǒng)的基本操作和工具。教師可以布置一些任務，如讓學生自己設計一個簡單的電子商務網站或者在線支付系統(tǒng)，讓學生在完成任務的過程中掌握信息系統(tǒng)設計和開發(fā)的基本流程和技能。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在“互聯網+”的背景下，高中信息技術教學應該采用多種教學方法，如案例教學、任務驅動教學、探究式教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以“認識數據結構”這一章節(jié)為例，教師可以采用案例教學和任務驅動教學的方法，選擇一些實際應用中的案例，如搜索引擎、推薦系統(tǒng)等，讓學生了解這些案例中數據結構的重要性。然后，教師可以布置一些任務，如讓學生自己設計一個簡單的搜索引擎或推薦系統(tǒng)，使學生在完成任務的過程中掌握數據結構的基本原理和應用。

首先，教師可以采用問題探究法來引入數據結構的基本概念和原理，提出一些問題，如“如何對大量的數據進行排序？”“如何查找某個特定的數據？”等，讓學生思考并探究解決方法。通過問題探究，可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，同時也可以幫助學生更好地理解數據結構的基本概念和原理。

其次，教師可以采用案例分析法來加深學生對數據結構的應用和理解?？梢砸胍恍嶋H應用中的案例，如搜索引擎、推薦系統(tǒng)等，讓學生了解這些案例中數據結構的重要性。通過案例分析，可以幫助學生了解數據結構在實際應用中的作用和意義，同時也可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。

最后，教師可以采用實踐體驗法讓學生親身體驗數據結構的應用和實現。教師可以布置一些任務，如讓學生自己設計一個簡單的搜索引擎和推薦系統(tǒng)，讓學生在完成任務的過程中掌握數據結構的基本原理和應用。通過實踐體驗，可以增強學生對數據結構的理解和應用能力，同時提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）分層教學，滿足不同層次學生的需求

分層教學是通過對學生的學習能力、學習風格和學習興趣等進行評估，將學生分成不同的層次，然后針對不同層次的學生采取不同的教學方法和教學內容。以“網絡協議、設備與操作系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，對一些基礎比較薄弱的學生，教師可以重點講解一些基礎的網絡協議和設備的使用方法；對一些基礎比較好的學生，教師可以講解一些比較復雜的網絡協議和操作系統(tǒng)的原理和應用。

首先，教師可以根據學生的學習能力進行分層。對一些基礎比較薄弱的學生，教師可以重點講解一些基礎的網絡協議和設備的使用方法，例如IP地址的分類、路由器的配置、操作系統(tǒng)的安裝等。對一些基礎比較好的學生，教師可以講解一些比較復雜的網絡協議和操作系統(tǒng)的原理和應用，例如TCP/IP協議棧的分層結構、操作系統(tǒng)的調度和文件系統(tǒng)等。通過分層教學，可以讓每個學生都能夠掌握必要的知識和技能，同時也可以避免一些學生因為內容過于簡單而失去興趣。

其次，教師可以根據學生的學習風格進行分層。有些學生喜歡獨自學習，而有些學生則更喜歡小組學習。因此，教師可以根據學生的不同學習風格采取不同的教學方法和手段。對喜歡獨自學習的學生，教師可以提供一些詳細的講解和資料，讓學生自己進行學習和研究；對喜歡小組學習的學生，教師可以組織一些小組討論和交流活動，讓學生互相學習和合作。通過分層教學，可以讓學生更好地適應自己的學習風格，提高學習效果。

最后，教師可以根據學生的學習興趣進行分層。不同的學生對不同的學習內容有著不同的興趣和熱情。有些學生對網絡安全感興趣，而有些學生對操作系統(tǒng)感興趣。對網絡安全感興趣的學生，教師可以重點講解一些網絡安全協議和安全技術的原理和應用；對對操作系統(tǒng)感興趣的學生，教師可以重點講解一些操作系統(tǒng)的原理和實現技術。

五、結語

綜上所述，高中信息技術教學需要適應時代發(fā)展的需要，不斷探索新的教學策略。通過多元化的教學方法和手段，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學質量和效果。同時，教師也需要不斷更新自己的知識結構和教學理念，以更好地適應現代教育的發(fā)展需求。希望通過文章的研究，能夠為高中信息技術教學的發(fā)展提供一些有益的參考和啟示，從而提高高中信息技術教學的質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的信息化人才。

參考文獻：

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