□寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一幼兒園 彭侶麗 馬 紅

在幼兒的成長、發(fā)展過程中，幼兒園與家庭發(fā)揮的作用同等重要?，F(xiàn)階段，幼兒教育的重要性得到社會各界的普遍認同，因此如何提高幼兒園的課程建設質(zhì)量也成為幼兒園和教師應思考的重要問題。教師與家長共同進行課程建設是促進家園共育的一大方式，能夠?qū)⒄n程建設質(zhì)量提高到新的高度。教師應該加強與家長的溝通與合作，在課程建設中突出家長參與的必要性，與家長共同努力為幼兒的長遠發(fā)展奠定基礎。

一、家長參與幼兒園課程建設的意義

首先，幼兒園課程建設為家長和教師提供了深入交流的機會，搭建了家園共育平臺。家庭與幼兒園合作開展課程建設，符合黨和國家教育方針的發(fā)展要求，家長積極參與幼兒園課程建設，是優(yōu)化家園合作效果和促進幼兒綜合發(fā)展的有效途徑。在與教師共同探討課程建設方向的過程中，家長將深入了解幼兒園的教育情況，教師與家長的溝通質(zhì)量也更加理想。

其次，家長是幼兒園課程建設的意見反饋者。幼兒園的課程建設是一項復雜的工程，家長參與幼兒園課程建設，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園課程活動中存在的不足之處，并及時根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與教師商討解決辦法?？梢?，家長在推動幼兒園課程建設逐步完善的過程中扮演著重要角色。家長為幼兒園的課程建設建言獻策，可以提升幼兒園課程建設的民主化、平等化水平，發(fā)揮了家庭和幼兒園的雙向互動與促進作用。

再次，家庭能夠為幼兒園的課程建設提供豐富資源。與其他教育形式相比，家庭教育的優(yōu)越性突出，不同的家庭有不同的教育理念和個性化課程資源，家長積極參與到幼兒園課程建設當中，可以提高幼兒園課程的兒童適宜性，有助于教師了解幼兒的個體差異，并針對不同幼兒的性格特點為其提供合適的課程活動。這不僅能夠提高幼兒的學習效果，還對幼兒園課程改革的落實具有積極意義。

最后，幼兒園為家長提供積極參與課程建設的機會，有助于更新家長的教育理念，推動家長積極營造良好的家庭教育氛圍，對家長科學育兒能力的提升具有推動作用。家庭教育與幼兒園教育保持一致的步伐，是促進幼兒綜合發(fā)展的重要途徑，能夠為幼兒實現(xiàn)身心健康成長奠定基礎。

二、現(xiàn)階段幼兒園課程建設中存在的問題

（一）家長的課程建設主體地位沒有得到尊重

家庭和幼兒園是課程建設的兩大主體，兩者在課程建設中發(fā)揮的作用與價值各不相同。幼兒園應尊重家長的課程建設主體地位，將家庭教育的優(yōu)勢在課程建設中充分體現(xiàn)出來。而現(xiàn)階段，部分幼兒園忽視了家長的主體地位，沒有給予家長一定的課程建設決策權(quán)、實施權(quán)，影響家長在幼兒園課程建設中的參與感。

（二）教師與家長缺乏溝通

現(xiàn)階段，一些教師較少與幼兒家長建立長效溝通，導致家長對幼兒園教育的了解不足，難以及時與教師交流孩子的學習、生活情況，降低了家長對幼兒園教育的信任感。與此同時，部分教師的溝通能力有待提升，容易引起家長的誤解而激化家園矛盾。沒有良好的溝通技巧，教師也難以獲知家長對幼兒園課程建設的想法與意見。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要與時俱進地提升自身的溝通能力，幼兒園也要為教師提供必要的培訓，促使其與家長相互尊重、通力合作。

（三）家長缺乏正確的課程建設理念

現(xiàn)階段，部分家長對幼兒園課程建設缺乏正確認知，只是盲目地參與幼兒園課程活動，并且對課程建設的目的與作用把握不清，難以為幼兒園課程建設的優(yōu)化提供助力。除此之外，部分家長未充分理解幼兒園課程建設的要求，忽視課程建設具有推動幼兒健康成長的作用，往往把家庭協(xié)同推動幼兒成長的課程活動變成“競技場”，影響了幼兒的健康成長。

（四）幼兒園的課程建設內(nèi)容過于單一

在進行課程建設時，部分幼兒園過于關(guān)注向幼兒傳授理論知識和提升幼兒的技能，較少在課程建設中融入幼兒的興趣點和實際需求，不利于維護幼兒的學習熱情，對幼兒自主學習能力的發(fā)展造成影響。與此同時，一些幼兒園的課程建設形式單一，缺乏多元性、綜合性的課程元素，難以滿足幼兒的多元化發(fā)展需求，自然難以提高家園共育的實效性。

三、幼兒園課程建設促進家園共育的實踐原則

（一）互動性原則

要想將幼兒園和家庭的課程建設優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須與家長保持良好的互動，及時了解家長對課程建設的建議，獲取家長的課程建設的支持。進入信息化時代，教師可以在網(wǎng)絡平臺的幫助下提高與家長互動的時效性，在與家長的雙向互動中為幼兒的健康成長打下基礎。

（二）目標一致性原則

利用優(yōu)質(zhì)的課程資源推動幼兒健康成長，是幼兒園與家庭合作推進課程建設的首要目的。家長及教師要以此為導向開展家園共育活動，保證家園共育活動有明確的方向和理想的效果，為課程建設的順利實施奠定基礎。

（三）平等對話原則

以幼兒園課程建設促進家園共育，要求教師與時俱進地更新自己的教育觀念，充分尊重家長在家園共育中的主體地位，以謙遜、共進的態(tài)度與家長平等對話。這樣才能更好地激發(fā)家長參與課程建設的興趣和積極性，進而為取得理想的課程建設結(jié)果做好鋪墊。

（四）持之以恒原則

結(jié)合幼兒園與家庭的力量共建課程是一項長期工程，教師要與家長保持長期合作，持之以恒、循序漸進地推進課程建設，真正使課程建設成為家園長期合作的橋梁。

四、幼兒園課程建設促進家園共育的實踐策略

（一）尊重家長的課程建設主體地位

家長在幼兒的成長過程中發(fā)揮的作用不可被替代，幼兒園應充分尊重家長的課程建設主體地位，這是將家庭教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來的前提與基礎。

首先，幼兒園要針對家長參與課程建設出臺完善的管理制度。但是，部分教師對與家長合作推進課程建設的重要性認識不清，逃避與家長的交流及合作，未認識到和尊重家長在課程建設中的主體地位。幼兒園應結(jié)合本園的實際情況，積極吸取他園的可用經(jīng)驗，對教師與家長的合作互動作出明確規(guī)定，有效轉(zhuǎn)變部分教師的傳統(tǒng)觀念，規(guī)范教師的教育行為。教師則應及時將與課程建設相關(guān)的內(nèi)容推送給家長，保證家長充分掌握課程活動的重要資訊，使家長更好地為課程建設的質(zhì)量優(yōu)化提供助力。同時，幼兒園制定的管理制度內(nèi)容不應是一成不變的，而要結(jié)合課程建設、家園共育的發(fā)展情況進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能使其更具科學性與實用性。

其次，教師要為家長參與課程建設提供可行途徑。鼓勵家長與幼兒共同完成家庭作業(yè)，能夠為家長深入了解幼兒園課程建設內(nèi)容創(chuàng)造機會。例如，讓幼兒認識、了解不同的“橋”是幼兒園課程計劃中的一部分，教師可以邀請家長輔助幼兒學習這一部分內(nèi)容。生活是幼兒的“第一課堂”，家長也是幼兒的“第一任老師”，家長帶領(lǐng)幼兒在生活中學習課程知識將帶給幼兒更加新穎、有趣的學習體驗感。相比教師枯燥的講解，與家長在生活中學習、探究知識的方式更加符合幼兒的認知規(guī)律，提高幼兒的學習效果。家長在與幼兒一起回家或去公園的路上，可以多引導幼兒關(guān)注不同的“橋”，幫助幼兒積累課程經(jīng)驗。為了充分調(diào)動家長參與幼兒園課程建設的積極性，教師要提前將課程計劃書推送給家長，并給家長提出適當?shù)呐浜弦螅M最大努力爭取家長的支持。

（二）提高家園溝通的頻率與質(zhì)量

只有提高與家長溝通的頻率與質(zhì)量，才能使家長更好地參與課程建設當中，為家園共育的高效推進做好鋪墊。教師是否具備良好的溝通意識與高水平的溝通能力，對家園溝通的質(zhì)量具有直接影響。

該區(qū)域加深鉆井采用高密度鉆井液支撐井壁，提高抑制性能防止泥頁巖水化分散脫落，并選擇合適鉆井工藝防塌措施的施工方案。以152井為例，該井鉆井液密度控制為1.85～1.90g／cm3，漏斗黏度為50～70s，pH值為9～11，切力為（8～12）／（15～20）Pa／Pa，動切力為12～16Pa，塑性黏度為25～35mPa·s，常規(guī)濾失量為3～5mL，高溫高壓濾失量（150℃）為8～10mL，固相含量36%～40%，含砂量為0.3%～0.5%。

1.幼兒園方面。

幼兒園要結(jié)合課程建設的發(fā)展要求，為教師提供一系列培訓課程，穩(wěn)步提升教師的綜合能力，具體可參考以下幾點：

首先，定期組織教師參加專項培訓講座，使教師明確與家長溝通的要點與技巧，為取得理想的家園溝通效果打好基礎。其次，創(chuàng)新培訓形式，提高教師對相關(guān)知識的掌握程度。例如，用生動、形象的微課視頻向教師展示成功的家園溝通案例，或者讓教師在角色扮演活動中強化對家園溝通技巧的掌握。最后，出臺有激勵性的考核制度。對于在家園溝通中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，幼兒園要加大獎勵力度，將這部分優(yōu)秀教師的榜樣作用充分發(fā)揮出來，便于其他教師明確前進的方向。

2.教師方面。

教師要結(jié)合不同家庭的不同情況明確家園溝通的開展形式。首先，家長會是教師與幼兒家長深入交流的重要平臺，教師可以利用家長會這一契機向家長普及參與課程建設的重要性，讓家長了解幼兒園的教育理念和課程設置情況，鼓勵家長積極交流自己的課程建設想法。其次，教師可以定期利用信息化平臺向家長推送“家長信”，將幼兒園的最新動態(tài)與重要事件告知家長，并向家長強調(diào)家庭教育的注意事項和與家長分享教育心得等，指導家長關(guān)注幼兒的身心健康成長。這對家長更好地參與到幼兒園課程建設中具有積極意義。再次，幼兒園要結(jié)合家長的時間舉辦親子類活動，如親子運動會、親子游戲、親子手工等，以此增進家長與孩子的情感交流，為家長提供進一步了解幼兒園教育情況的機會。最后，教師可以進行定期家訪，深入了解幼兒的家庭環(huán)境和家長的教育方式，在面對面交流的過程中為家長提供個性化教育指導服務。

（三）優(yōu)化家長的課程建設理念

幼兒園課程建設為教師與家長建立合作共贏的關(guān)系創(chuàng)造了條件。家長必須樹立正確的課程建設理念，為家園共育奠定基礎，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

其次，為了調(diào)動家長參與學習培訓的積極性，幼兒園可以制定“家庭積分制”，將家長在培訓學習及家庭教育中的綜合表現(xiàn)和幼兒在園的表現(xiàn)聯(lián)系起來，為表現(xiàn)優(yōu)異的家長、幼兒加分，并周期性總結(jié)家長及幼兒的積分情況，為積分高的家庭發(fā)放獎勵，以此維護家長參與課程建設的熱情。

再次，教師可以與家長一同商討、制定課程建設目標，并向家長發(fā)放課程建設指導手冊，在共同探討課程建設目標實現(xiàn)路徑的過程中優(yōu)化家長的課程建設理念。

最后，教師指導家長關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。目前，部分家長只重視幼兒的理論知識儲備情況與技能發(fā)展情況，而在幼兒的綜合能力發(fā)展方面的關(guān)注度不足。這種不全面、不科學的家庭教育理念，對家長參與課程建設產(chǎn)生了負面影響。教師要引導家長根據(jù)幼兒的興趣喜好、性格特征等選擇合適的家庭教育方式，關(guān)注幼兒與其他同齡幼兒的差異，理性、客觀地評價幼兒的綜合發(fā)展狀況，并及時與教師溝通幼兒的發(fā)展變化，共同制定促進幼兒進一步發(fā)展的課程建設策略。

（四）豐富課程建設內(nèi)容

豐富多樣的課程建設內(nèi)容是提高家園共育質(zhì)量的重要因素。首先，教師通過向家長、幼兒發(fā)放調(diào)查問卷和與家長、幼兒深入交流的方式，把握幼兒的不同興趣愛好及發(fā)展需要，據(jù)此設計多樣化、富有層次性的課程內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒參與課程學習的積極性，真正將課程建設的價值發(fā)揮出來。例如，幼兒園結(jié)合幼兒的興趣愛好，將音樂、舞蹈、美術(shù)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入課程建設中，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。有的幼兒園將“漢服文化”融入課程建設中，設置了“漢服開放日”，鼓勵幼兒與家長一起身著漢服參加各式各樣的傳統(tǒng)文化活動，如飲茶、賞花等，在潛移默化中增強了幼兒傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

其次，教師可以采用啟發(fā)式教學法，提高幼兒主動參與課程學習的積極性，為幼兒創(chuàng)新能力、合作能力、社交能力的發(fā)展提供條件支持。同時，幼兒園要適當提高實踐類活動在課程建設中的占比，為幼兒在實踐中學習知識、鞏固技能奠定基礎。例如，為了培養(yǎng)幼兒的科學精神，教師可以與家長一起設計科學小游戲，如“彩虹橋”和“消失的蛋殼”等，讓幼兒在玩中學、學中樂，不斷提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

最后，為了發(fā)展幼兒的語言表達能力，教師可以鼓勵家長與幼兒一起參加講故事或角色扮演等活動，通過多樣化親子實踐活動將家長在課程建設中的作用充分發(fā)揮出來。

五、結(jié)語

總而言之，家長在幼兒園課程建設中扮演著關(guān)鍵角色，既是幼兒園課程建設的重要主體之一，也是幼兒園課程活動的監(jiān)督者與評價者。良好的幼兒園課程建設活動是提高家園共育質(zhì)量的重要途徑。教師要堅持互動性、目標一致性、平等對話與持之以恒的原則，提高家園共育質(zhì)量。幼兒園要尊重家長的課程建設主體地位，鼓勵教師與家長溝通并保證溝通質(zhì)量，優(yōu)化家長的課程建設理念，助力幼兒園園本課程建設。