□福建省德化第一中學(xué) 賴詩解

隨著技術(shù)教育的變革，在高中通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革的重要方向之一。PBL（Problem Based Learning）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種注重對學(xué)生實(shí)際問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，具有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用。本研究旨在探究高中通用技術(shù)PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響，以期為高中通用技術(shù)教育改革和教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過深入分析PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，旨在發(fā)現(xiàn)其潛在的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的機(jī)制和規(guī)律，為廣大一線通用技術(shù)教師進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論指引及實(shí)踐參考依據(jù)。

本文通過實(shí)證調(diào)查方法，評估高中通用技術(shù)PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。研究結(jié)果顯示——通過PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)提出問題、尋找解決方案并展現(xiàn)對技術(shù)應(yīng)用的獨(dú)立思考能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力的提升，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用過程中更加注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教育中的理論基礎(chǔ)

（一）PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

PBL，即問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方法。在PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師提出一個(gè)真實(shí)的問題或情境，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、研究調(diào)查和解決問題的過程獲得知識和技能。這種學(xué)習(xí)方式旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與、深度思考，并培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主性和探究性，更加貼近實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更具有針對性和實(shí)效性。

PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。其次，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重問題解決的過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能。此外，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，掌握技能，提升解決問題的能力。

這些特點(diǎn)使PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為一種有益的教學(xué)方式，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在高中通用技術(shù)課程中采用PBL 項(xiàng)目化教學(xué)法，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的創(chuàng)新能力，并為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高中通用技術(shù)教育中PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的適用性分析

高中通用技術(shù)教育的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的深入理解，并提升學(xué)生應(yīng)用通用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種基于問題和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，與高中通用技術(shù)教育的特點(diǎn)高度契合，能夠促使學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估等過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。通過PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更加深入和綜合的技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法在高中通用技術(shù)教育中的適用性分析，需要關(guān)注如何結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施。首先，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，確保項(xiàng)目與課程目標(biāo)和學(xué)生能力相匹配。在PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，需要靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行研究和實(shí)踐，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。其次，學(xué)?？梢越⒍鄬W(xué)科的合作機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合，為PBL 項(xiàng)目提供更廣闊的學(xué)科背景和實(shí)踐支持。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^建立實(shí)驗(yàn)室、工作室等實(shí)踐平臺，提供更好的條件和資源支持，促進(jìn)學(xué)生在PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

簡而言之，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教育中具有較高的適用性。通過PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)解決問題的能力和實(shí)踐操作的技能。結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施，需要教師的靈活引導(dǎo)和學(xué)校的資源支持，促進(jìn)學(xué)生在PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中獲得更加豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教育的整體發(fā)展目標(biāo)。

二、PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實(shí)證

（一）研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

以PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）為框架，運(yùn)用三棒孔明鎖的木工項(xiàng)目設(shè)計(jì)來促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究。

首先，該項(xiàng)目旨在結(jié)合通用技術(shù)課程的木工加工設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)三棒孔明鎖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合課程要求和學(xué)生實(shí)際技能水平，以確保項(xiàng)目的可行性和挑戰(zhàn)性。其次，詳細(xì)描述項(xiàng)目的實(shí)施過程，并分析學(xué)生的參與情況。在實(shí)施過程中，教師將扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、尋找解決方案并落實(shí)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生將在團(tuán)隊(duì)合作中共同探索和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作能力。詳細(xì)記錄學(xué)生的參與過程和制作成果，對三棒孔明鎖PBL 項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行評估，以驗(yàn)證其對高中學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實(shí)際影響。

通過該研究，深入探討PBL 項(xiàng)目在高中通用技術(shù)木工加工設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，以及三棒孔明鎖設(shè)計(jì)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。這一研究將為教育教學(xué)領(lǐng)域提供有益的實(shí)證數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)參考，為今后類似項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供借鑒和指導(dǎo)。

（二）實(shí)施過程中的數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)收集方法及其意義。

在三棒孔明鎖的PBL 項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，為了準(zhǔn)確評估教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升程度，教師采取了多種數(shù)據(jù)收集方式。首先，通過設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，獲得學(xué)生在PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的管理能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價(jià)數(shù)據(jù)。其次，實(shí)地觀察是另一個(gè)重要的數(shù)據(jù)收集手段，通過觀察學(xué)生在PBL 項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括他們的解決問題的能力、創(chuàng)意發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)合作情況，獲得更加客觀的數(shù)據(jù)。最后，深度訪談可以更好地了解學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和成長，以及學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。這些數(shù)據(jù)收集方式的綜合運(yùn)用有助于全面地了解三棒孔明鎖的PBL 項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

2.數(shù)據(jù)整理和分析的關(guān)鍵步驟。

將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地整理和分析，以驗(yàn)證PBL 項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際影響。首先，對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較分析，從中找出學(xué)生在各項(xiàng)能力上的變化趨勢和特點(diǎn)。其次，在實(shí)地觀察和記錄的基礎(chǔ)上制定評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評分和排名，以便更加直觀地觀察到學(xué)生的成長和進(jìn)步。最后，通過深度訪談，梳理學(xué)生的成長軌跡和心路歷程，以及他們在PBL 項(xiàng)目中獲得的啟發(fā)和收獲，這將為實(shí)際的數(shù)據(jù)分析提供更為豐富的維度和深度。

3.數(shù)據(jù)收集與分析的成果及對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

通過以上數(shù)據(jù)收集與分析，教師能夠全面、客觀地評價(jià)三棒孔明鎖的PBL 項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際影響，包括學(xué)生主管能力、創(chuàng)意發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)合作等方面的變化情況和提升程度。這些數(shù)據(jù)結(jié)果將反映出PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考依據(jù)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)結(jié)果也將促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化PBL 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

三、PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響機(jī)制分析

（一）PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性分析

PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)在于通過提出真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行研究和探究，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和成果展示來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過深入研究PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式可以發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生不斷思考和探索解決問題的方法，從而在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。通過PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際問題出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)問題的根源，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)在于促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，不僅僅是獲得知識，更重要的是在解決問題的過程中培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考，從而提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。通過及時(shí)的反饋和評價(jià)，學(xué)生可以不斷改進(jìn)和完善自己的解決問題思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能。因此，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

對PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性的深入分析，可以為教育教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和借鑒，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有益啟示。

（二）課程設(shè)計(jì)因素與學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)系分析

在高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的因素。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，課程設(shè)計(jì)需要以項(xiàng)目為核心，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極合作、解決問題。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。此外，整合跨學(xué)科知識和技能，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野，鍛煉綜合運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生分享成果，培養(yǎng)其表達(dá)和交流的能力。

針對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響，優(yōu)化建議包括：首先，關(guān)注學(xué)生主體性，充分尊重學(xué)生的興趣和特長，在項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造潛能。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。最后，加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制。注重對學(xué)生創(chuàng)新成果的評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷完善和提升自己的創(chuàng)新產(chǎn)品和制作方案。

綜上，高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升有著重要的影響。通過合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生主體性和優(yōu)化評價(jià)機(jī)制等優(yōu)化建議，可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、對高中通用技術(shù)教育實(shí)踐的啟示

通過對通用技術(shù)PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究，得出了一些重要的結(jié)論和啟示。首先，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過解決真實(shí)的問題來應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。其次，PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在項(xiàng)目中扮演著更加積極的角色，通過團(tuán)隊(duì)合作、自主探究和批判性思維來完成項(xiàng)目，從而提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。基于研究成果，提出以下建議：

一是高中通用技術(shù)教育應(yīng)該更加注重PBL 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐。學(xué)校和教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多與實(shí)際問題相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。二是提供更多的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中能夠真正體會(huì)到自主探究和批判性思維的重要性，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。三是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師PBL 項(xiàng)目化教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

高中通用技術(shù)PBL 項(xiàng)目化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，還是一種引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)致力于打造更加開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，不斷探索和改進(jìn)PBL 項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新和探索的精神，提升他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。