王興穎

摘? 要：文章指出了農(nóng)村中小學(xué)生心理問(wèn)題的基本情況，并對(duì)此就教育途徑進(jìn)行了探討，以期改善農(nóng)村中小學(xué)生的心理狀態(tài)，使他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；中小學(xué)生；心理健康

近年來(lái)，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。心理健康教育工作者和廣大教師需要共同研究、探索，并與家長(zhǎng)合力協(xié)作，以有效地改善農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理問(wèn)題的基本情況

1. 情感缺失，易形成自卑心理

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)為了改善生活條件會(huì)選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致孩子留守在家中，由家中的其他長(zhǎng)輩照顧。很多家長(zhǎng)由于工作太忙而長(zhǎng)時(shí)間不與孩子聯(lián)系，他們認(rèn)為只需要滿足孩子的溫飽問(wèn)題即可，很少關(guān)注孩子的情感需求。在此情況下，這些學(xué)生長(zhǎng)期處于缺少情感關(guān)懷的狀態(tài)中，無(wú)人傾訴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，與人相處缺乏自信心。他們的情感需求無(wú)法得到滿足，所以其心理容易失衡，逐漸產(chǎn)生自卑感、焦慮感，也容易因缺少家長(zhǎng)的引導(dǎo)而形成偏激人格。這種不健康的心理狀態(tài)一旦形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)心理疏導(dǎo)來(lái)調(diào)節(jié)。如果這類問(wèn)題不能得到及時(shí)關(guān)注，會(huì)阻礙這些學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2. 缺少溝通，易產(chǎn)生逆反心理

有些農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，且由于長(zhǎng)期得不到有效的情感溝通，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與交流，內(nèi)心情感相對(duì)匱乏，不愿去表現(xiàn)，甚至羞于表達(dá)。這種狀況增加了長(zhǎng)輩和監(jiān)護(hù)人與其溝通交流的障礙。除此之外，部分農(nóng)村中小學(xué)生刻意追求與眾不同，加之家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。當(dāng)家長(zhǎng)的要求與他們的興趣愛(ài)好、追求相背離時(shí)，會(huì)加深他們內(nèi)心的不滿與疏遠(yuǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生不愿受人約束、不愿他人過(guò)多干涉的思想，表現(xiàn)出故意不聽家長(zhǎng)的話、不服從教師的教導(dǎo)等行為，自我傾向表現(xiàn)突出?；诖耍绻麤](méi)有合適的教育方法，這些學(xué)生容易形成沖動(dòng)易怒、孤僻偏激、自負(fù)冷漠等不健康的心理，不喜歡與人交流互動(dòng)，對(duì)待事物易情緒化，想法易偏向極端，消極看待外界。

3. 缺乏動(dòng)力，易產(chǎn)生厭學(xué)心理

許多農(nóng)村中小學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問(wèn)題，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于家長(zhǎng)存在望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，嚴(yán)格督促孩子重視學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致孩子難以發(fā)展自我，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生排斥。另外，許多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖迹瑳](méi)有全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，沒(méi)有給予學(xué)生較為全面的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，出現(xiàn)厭學(xué)心理。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，行動(dòng)表現(xiàn)上容易出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，甚至棄學(xué)、退學(xué)。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育途徑探討

如何有效加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育，如何處理農(nóng)村中小學(xué)生所面對(duì)的特殊情況，需要全社會(huì)的思考與推進(jìn)。

1. 建立專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素的影響，長(zhǎng)期缺乏專業(yè)的教師。面對(duì)當(dāng)下的特殊情況，不僅需要大力培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，還要更加合理地分配教師資源，使得教師愿意來(lái)農(nóng)村長(zhǎng)期任教。

第一，國(guó)家層面需要從政策方面擴(kuò)大心理健康教師的專業(yè)建設(shè)與人才引入，只有培養(yǎng)足夠多的專業(yè)人才，才能從根本上解決農(nóng)村地區(qū)心理健康教師師資不足的問(wèn)題。

第二，建立完善人才引入渠道。通過(guò)制訂合適的管理政策，將符合要求的人才引入到有需求的農(nóng)村地區(qū)。各地也可以采用定期交流、跨校競(jìng)聘、對(duì)口支援、其他學(xué)校教師走教等多種途徑和方式，重點(diǎn)引導(dǎo)合適的專業(yè)人才向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)。

第三，完善農(nóng)村教師的職業(yè)成長(zhǎng)通道。通過(guò)積極提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)水平，定期舉辦農(nóng)村心理健康教師溝通交流，完善農(nóng)村心理健康教師的進(jìn)修途徑，讓有心投身農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀教師無(wú)后顧之憂。

2. 與各學(xué)科教學(xué)融合，促進(jìn)全員參與

當(dāng)前的心理健康教師相對(duì)于學(xué)校的眾多學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯不足。教師很難準(zhǔn)確把握所有學(xué)生的情況，也很難將工作做到面面俱到。這時(shí)候就需要心理健康教育與各學(xué)科教學(xué)融合，全員參與，共同創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)效果最大化。

第一，培訓(xùn)各學(xué)科教師，將心理健康教育科學(xué)地融入各學(xué)科的教學(xué)中。通過(guò)培養(yǎng)各學(xué)科教師，讓其他教師在其日常教學(xué)中融入心理健康教育。一方面，能夠緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)心理；另一方面，通過(guò)不同學(xué)科教師搜集學(xué)生的實(shí)際情況，將重點(diǎn)需要關(guān)注的學(xué)生歸納匯總，從而提高心理健康教育的效果。

第二，帶動(dòng)更多的人員參與，促進(jìn)心理健康教育工作普及化。農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不僅是教師和家長(zhǎng)的工作，還需要更多人員的參與。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)、相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者定期來(lái)校開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，宣講心理健康的重要性。只有讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，才能減少影響農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素。

第三，創(chuàng)新心理健康教育方式，讓中小學(xué)生更加容易接受與喜歡。心理健康教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有很大不同，過(guò)于死板、教條的教學(xué)方式很難收到預(yù)期的效果。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地配合教師，從而對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行更加積極的引導(dǎo)。

3. 提升家長(zhǎng)和學(xué)校的重視度

農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)由于面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)情況，再加上自身的思想意識(shí)和教育水平有限，大多數(shù)家長(zhǎng)都不重視孩子的心理健康問(wèn)題。這種情況需要學(xué)校和教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，可以借助班級(jí)群或相關(guān)平臺(tái)，通過(guò)宣傳教育、論壇討論等多種方式，對(duì)心理健康教育中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)校和教師要確保與家長(zhǎng)，尤其是外出務(wù)工的家長(zhǎng)密切聯(lián)系、交流，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康問(wèn)題的重視度，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理健康問(wèn)題，掌握切實(shí)可行的心理健康教育的知識(shí)、技能和方法，與教師共同教育孩子，從而有效解決其心理健康問(wèn)題。這還需要社會(huì)層面加強(qiáng)宣傳力度，讓廣大家長(zhǎng)能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)前需要解決與研究的重要問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育也是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者共同的責(zé)任，只有大家相互配合、相互支持，才能讓農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)政策切實(shí)落地實(shí)施。

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