謝婉婷

摘? 要：基于教育信息化2.0的時代背景，文章以廣東省汕頭市C幼兒園信息化發(fā)展為例，了解該幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀，探析優(yōu)化學(xué)前教育信息化發(fā)展的策略。分析發(fā)現(xiàn)，C幼兒園信息化發(fā)展仍存在信息化建設(shè)不夠完善、教師信息化水平參差不齊、信息技術(shù)在家園共育的應(yīng)用不夠深入等問題。對此，文章提出了完善信息化建設(shè)、加強信息化研訓(xùn)、豐富信息化途徑三個方面的優(yōu)化策略，借助信息技術(shù)賦能多方面發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；高質(zhì)量發(fā)展

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。因此，在學(xué)前教育階段恰當應(yīng)用信息技術(shù)，將有利于促進幼兒全面發(fā)展，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。本研究以汕頭市C幼兒園信息化發(fā)展為例，通過分析該幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀，提出了完善信息化建設(shè)、加強信息化研訓(xùn)、豐富信息化途徑三個方面優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略，借助信息技術(shù)賦能幼兒成長、教師專業(yè)發(fā)展與家園共育，從而實現(xiàn)學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

一、C幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，其逐漸滲透到幼兒園教育中，在發(fā)展中推動學(xué)前教育多方變革，助推學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。在C幼兒園，依托信息技術(shù)2.0的發(fā)展機遇，幼兒園重視教育信息化對于幼兒、教師、家長和幼兒園的全面發(fā)展作用，根據(jù)實際情況有針對性地制訂了相關(guān)的活動方案和發(fā)展規(guī)劃，深入開展了多項措施助力幼兒園從信息技術(shù)1.0跨越到2.0。但在實施過程中，仍發(fā)現(xiàn)了幼兒園在信息化發(fā)展中存在一些問題。

1. 信息化建設(shè)不夠完善

在硬件設(shè)施方面，C幼兒園合理規(guī)劃園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息點分布，主要活動場所實現(xiàn)有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但仍出現(xiàn)了部分教室網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通的現(xiàn)象，未能實現(xiàn)幼兒園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，以及便捷、高效地在教育教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園全園配備了一間多媒體功能室，該功能室配有8臺臺式電腦和2臺小型打印機等信息化設(shè)備，但2臺小型打印機無法滿足園內(nèi)專任教師教育教學(xué)的需求。全園共有6個活動室和16個班級，每個活動室配備1臺觸控一體機，每個班級配備1臺觸控一體機和1臺便捷式計算機，但仍缺少掃描儀和電子白板等設(shè)施、設(shè)備；全園監(jiān)控設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，2臺大屏電視實時查看監(jiān)控信息，但每層樓梯未安裝監(jiān)控，存在監(jiān)控盲區(qū)、死角等問題。

在應(yīng)用軟件方面，C幼兒園配備了基本的教學(xué)與辦公軟件，卻沒有一個對教學(xué)資源進行信息化管理的平臺。在互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)時代，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教學(xué)資源，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，減輕教師的教學(xué)負擔。但是，C幼兒園缺乏一個系統(tǒng)的教學(xué)資源庫或者一個資源共享平臺供教師使用與共享。C幼兒園每位教師各自查找或整合教學(xué)資源，無法便利地與其他教師共享、共通。許多教學(xué)資源被多位教師反復(fù)查找、利用，消耗了許多不必要的精力，不利于教師高效地開展教學(xué)活動。另外，大部分教師的教學(xué)資源存在U盤或者電腦里，一旦丟失、損壞或遭遇網(wǎng)絡(luò)病毒，將影響幼兒園內(nèi)所有教學(xué)資源。

2. 教師信息化水平參差不齊

為適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，幼兒教師要具備一定的信息技術(shù)知識和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂組織形式，實現(xiàn)信息化教學(xué)，推動學(xué)前教育信息化發(fā)展。C幼兒園現(xiàn)有專任教師40人，取得大專以上學(xué)歷的教師占比為93%。在信息化2.0提升工程的支持下，該園教師的信息化教學(xué)理念有所更新，認識到應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織方式。

通過在C幼兒園發(fā)放教師問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，88.7%的教師基本能熟練使用演示文稿軟件和各類手機軟件；58.8%的教師基本能對音頻和視頻進行處理、加工、編輯；44.4%的教師能靈活地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合。以上數(shù)據(jù)說明，大部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較強，能夠在教學(xué)活動中熟練使用辦公軟件；超過一半的教師能對音頻和視頻軟件進行深度加工，也存在部分教師不會對音頻和視頻進行操作與處理；不足一半的教師能靈活地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行深度融合，大部分教師在融合過程中未考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，要么過度應(yīng)用信息技術(shù)，要么沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在活動開始環(huán)節(jié)生硬地導(dǎo)入多媒體資源。因此，C幼兒園教師雖然信息技術(shù)應(yīng)用能力有所提高，但在信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合方面仍存在不足。

3. 信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用不夠深入

幼兒的成長離不開家長的保駕護航，家園共育是促進幼兒健康、快樂成長的有效方式。C幼兒園家園共育的主要方式有成長手冊、家園聯(lián)系欄、家訪活動、微信公眾平臺、園內(nèi)app等，這些方式在一定程度上解決了家長與幼兒園、教師的了解與溝通。但在以上的方式中，信息技術(shù)在家園共育中發(fā)揮的作用還不明顯。微信公眾平臺推送的幼兒園動態(tài)比較少，關(guān)于家園共育的內(nèi)容針對性比較差。通過園內(nèi)app推送幼兒每日食譜，教師在園內(nèi)app參與度不高，導(dǎo)致家長使用該app的頻率也不高。微信一對一的溝通有一定的局限性，無法廣泛地為家長提出科學(xué)的指導(dǎo)，其他方式互動性也比較差。由此可見，信息技術(shù)在C幼兒園家園共育方面的應(yīng)用還不夠深入，缺少一個線上平臺向家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)和家園互動。線上的互動方式尤為重要，不僅能打破時間和空間的限制，還能充分發(fā)揮家長的主動性，讓家長真正參與到家園共育中來。

二、優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略

為了更好地解決幼兒園在信息化發(fā)展過程中存在的實際問題，促進幼兒園在教育信息化2.0背景下適應(yīng)時代發(fā)展要求，幼兒園應(yīng)主動變革，通過“完善信息化建設(shè)，搭建線上平臺；加強信息化研訓(xùn)，提高信息化水平；豐富信息化途徑，加強家園共育等”三個方面，探索優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略，從而通過信息化發(fā)展促進幼兒全面發(fā)展、提高教師綜合素養(yǎng)、推進家園共育，進而推動學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

1. 完善信息化建設(shè)，搭建線上平臺

建立完善的信息化管理系統(tǒng)，扎實推進信息化建設(shè)工作，是促進幼兒園信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當從硬件設(shè)施和應(yīng)用軟件兩個方面，推動幼兒園信息化建設(shè)。

首先，幼兒園應(yīng)當完善硬件設(shè)施、設(shè)備，滿足教職工信息化辦公和保教工作的實際需求。第一，提高幼兒園寬帶容量，提供全面、快捷、高效的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)條件，滿足全園互聯(lián)網(wǎng)訪問需求。第二，幼兒園應(yīng)配備相應(yīng)數(shù)量的臺式電腦、打印機、掃描儀、錄音筆和數(shù)碼攝像機等設(shè)施、設(shè)備，供教師在一日活動中開展教育教學(xué)與觀察記錄使用。第三，完善幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角、走廊等公共活動區(qū)域的安全監(jiān)控設(shè)備，做好網(wǎng)絡(luò)安全巡查，以保障教師和幼兒的安全。

其次，幼兒園應(yīng)當搭建教學(xué)應(yīng)用資源平臺，提高教師信息化資源管理能力。開放、共享的信息化教育資源平臺，不僅能支持教師高效地從事教學(xué)活動，而且豐富的教學(xué)資源可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動、有趣，符合幼兒的年齡發(fā)展特點。一方面，幼兒園可以建立一個本園的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，供教師上傳和使用日常教育教學(xué)文件。數(shù)據(jù)庫中的資源由教師上傳，如教案、日計劃、月計劃、總結(jié)、讀書筆記、學(xué)習(xí)故事等內(nèi)容，其他教師可以參考、借鑒與學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫不僅有助于節(jié)約辦公用紙的使用，還能有效避免U盤或電腦損壞后內(nèi)容丟失的問題，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，即可以實現(xiàn)資源共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育實現(xiàn)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，通過搭建線上教學(xué)資源平臺，能夠讓幼兒獲得更加豐富且多元的教學(xué)資源。另一方面，幼兒園可以注冊一個信息化教學(xué)應(yīng)用軟件平臺，由專人負責整理網(wǎng)絡(luò)上教師所需的各種教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、音頻、圖片等資源，按年級、領(lǐng)域、主題進行整理分類，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在該平臺上獲取相關(guān)資源。同時，教師也可以在該平臺上傳網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供全園教師學(xué)習(xí)與使用。

2. 加強信息化研訓(xùn)，提高信息化水平

學(xué)前教育的健康發(fā)展，離不開一支具有良好職業(yè)道德、擁有專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師隊伍。在學(xué)前教育信息化發(fā)展的過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平與能力，幼兒園應(yīng)當通過組織線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)、教研觀摩等實踐活動，靈活實施課題與論文引領(lǐng)等多種方式，從觀念與實踐上提升教師的信息素養(yǎng)。

首先，幼兒園可以通過專家講座、遠程研修等方式，幫助教師樹立科學(xué)的信息化教育理念，助力教師學(xué)習(xí)各類信息化設(shè)備、平臺的操作與使用，并了解學(xué)前教育信息化是應(yīng)用信息技術(shù)、借助信息化教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)活動的過程。

其次，幼兒園可以組織開展教研觀摩活動，理論與實踐相結(jié)合，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點和個體差異性。通過觀摩活動，幼兒園管理者能夠了解教師是否能將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源時能否靈活地與幼兒的年齡發(fā)展特點相結(jié)合。以音樂課程信息化教學(xué)為例，教師能否在音樂教學(xué)活動中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，讓幼兒在圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源的刺激下，產(chǎn)生對于藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和欲望，主動參與到音樂活動中。例如，在教學(xué)《大雨小雨》這首歌曲時，教師借助觸控一體機上的音符功能，提升幼兒對樂譜的認識與了解，進而讓幼兒感知音樂的節(jié)奏；通過視頻播放的形式，營造下雨的氛圍；通過音頻播放的形式，讓幼兒辨別大雨和小雨，讓幼兒在多感官的刺激下欣賞并學(xué)唱《大雨小雨》這首歌曲。

最后，幼兒園應(yīng)當通過課題、論文引領(lǐng)教師對學(xué)前教育信息化發(fā)展的探究與反思，在反思中鞏固實踐成果，更新教師觀念，提高教師綜合素養(yǎng)。幼兒園可以組織教師定期開展課題研究會議，對學(xué)前教育信息化的相關(guān)課題進行階段性總結(jié)與反思，及時總結(jié)在實踐過程中的優(yōu)勢與不足，為下一階段課題的有效開展奠定基礎(chǔ)。同時，幼兒園應(yīng)當設(shè)置指標，督促教師定期、有針對性地撰寫、發(fā)表論文，鞏固實踐成果；引導(dǎo)教師在深入學(xué)習(xí)與研究中，更新對于學(xué)前教育信息化發(fā)展的理論知識，提高靈活應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力。

3. 豐富信息化途徑，加強家園共育

為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)為家園共育架起溝通的橋梁，使家園共育更加高效化、深度化，幼兒園應(yīng)當借助信息技術(shù)豐富家園共育的有效途徑，通過多種渠道讓家長了解幼兒的一日生活，科學(xué)了解更多的育兒知識，與教師建立有效的互動，從而緩解家長焦慮，促進家園共育。

首先，幼兒園可以開設(shè)公眾號“家長專欄”，定期向家長推送科學(xué)育兒知識，讓家長了解自己的職責，樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和掌握基本的育兒知識和方法，提高家長的教育素質(zhì)和能力；定期推送需要家長參與的幼兒園教學(xué)的系列活動，如家長助教、親子故事展播、家長志愿服務(wù)活動等，使家長更加了解幼兒在幼兒園的生活，更好地促進家園合作。

其次，幼兒園可以建立班級互動空間，教師通過圖片、視頻、幼兒作品等方式分享幼兒在幼兒園的生活，讓家長通過互動空間了解幼兒的學(xué)習(xí)與生活。同時，家長可以在互動空間與教師和其他家長共同探討幼兒教育的相關(guān)問題，促進幼兒的全方面發(fā)展。

最后，幼兒園可以建設(shè)幼兒園網(wǎng)站，設(shè)置“幼兒風(fēng)采”“家長風(fēng)采”“班級風(fēng)采”“幼兒園風(fēng)采”等專欄。家長可以根據(jù)個性化需求，在網(wǎng)站上找到相應(yīng)的訊息。通過網(wǎng)站，幼兒園還可以組織家長線上聆聽專家講座、參加線上座談會、召開線上家長會等，幫助家長開展更加科學(xué)、合理的家庭教育。通過多渠道應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效、便捷的家園互動。

三、結(jié)束語

在教育信息化2.0的時代機遇下，學(xué)前教育信息化將促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。為了使幼兒適應(yīng)新時代發(fā)展要求，幼兒園、教師和家長應(yīng)抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，加快學(xué)前教育信息化發(fā)展速度，共同促進幼兒全面發(fā)展。

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