崔占龍，孟 超

（1.廣東藥科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東廣州 510006；2.長江師范學(xué)院 期刊社，重慶 408100）

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！盵1]這一重要論述對于利用紅色資源加強(qiáng)新時代高校思想政治理論課建設(shè)具有重要理論價值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是習(xí)近平總書記非常關(guān)心的一件大事。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志?！盵2]這是近年來習(xí)近平總書記在2019年“3·18講話”、2021年提出“大思政課要善用之”之后，持續(xù)就思想政治理論課建設(shè)發(fā)表的重要講話，為新時代高校思想政治理論課建設(shè)提供了方向指南。當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，統(tǒng)籌構(gòu)建紅色資源與高校思政課堂深度融合的教學(xué)課程體系，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，把思政課辦得越來越好。

二、重要意義：以長效機(jī)制引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新

紅色資源承載著黨的光榮歷史，是不可替代的精神財富。習(xí)近平總書記指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色革命基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[3]這為利用紅色資源指明了方向。革命紀(jì)念館反映了中國共產(chǎn)黨和中國人民爭取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福所進(jìn)行的英勇頑強(qiáng)斗爭的歷史，是紅色資源、紅色文化和紅色精神的集中體現(xiàn)，更是彌足可貴的思想政治教育資源。

學(xué)界注重研究革命紀(jì)念館為代表的紅色資源，廣泛探討革命紀(jì)念館融入高校思政課的原則、路徑等問題。早在1985年，文化部文物局主編的《中國博物館學(xué)概論》提及，紀(jì)念館絕大多數(shù)是紀(jì)念近現(xiàn)代歷史事件和偉大人物，其中又以紀(jì)念中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命以來的重大事件和偉大人物居多[4]?！吨袊o(jì)念館概論》指出向人民群眾特別是青少年進(jìn)行歷史唯物主義、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育是紀(jì)念館的主要社會功能之一[5]。學(xué)界認(rèn)識到紅色文化融入高校思政課教學(xué)，是傳承紅色文化和提升高校思政課教學(xué)時效性的重要路徑[6]。革命紀(jì)念館教育資源是革命精神和紅色文化的集中體現(xiàn)，通過革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的理論邏輯、實(shí)踐價值和路徑，為高校思政課的改革創(chuàng)新提供了不竭動力和得天獨(dú)厚的條件[7]?？傊瑢W(xué)界為推進(jìn)革命紀(jì)念館與高校合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但也存在一定不足。其一，缺乏革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的整體規(guī)劃設(shè)計。目前研究對于革命紀(jì)念館與高校合作的具體路徑大多尚停留在理論層面，提出對策的可操作性大多流于形式，實(shí)際發(fā)揮效用不明顯。其二，革命紀(jì)念館與高校合作的長效機(jī)制還比較薄弱。雙方合作呈碎片化現(xiàn)象，對合作長效機(jī)制的研究還不夠深入和細(xì)化。其三，對革命紀(jì)念館與高校合作的運(yùn)作機(jī)制關(guān)注還不夠。學(xué)界雖注意到革命紀(jì)念館教育資源的重要性和革命紀(jì)念館教育資源融入思政課的必要性，但尚未從根本上解決革命紀(jì)念館與高校有效運(yùn)作的關(guān)鍵核心問題。因此，探討革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的長效運(yùn)行機(jī)制，不僅在理論上而且在實(shí)踐中都具有重要意義。

第一，為思政課改革創(chuàng)新提供新思路。當(dāng)前思政課建設(shè)取得顯著成效，但面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，思政課工作仍存在不少問題：“學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成”“開門辦思政課、調(diào)動各種社會資源的意識和能力還不夠強(qiáng)”[8]。革命紀(jì)念館是高校與社會銜接構(gòu)建“大思政課”的有效載體。無論是國家政策還是現(xiàn)實(shí)資源，都為革命紀(jì)念館發(fā)揮作用提供了有利條件。國家高度重視紅色資源保護(hù)利用工作，先后出臺系列政策文件。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[9]，2020 年教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》[10]，2021年教育部印發(fā)《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》[11]和《關(guān)于充分運(yùn)用革命文物資源加強(qiáng)新時代高校思想政治工作的意見》[12]，2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》[8]。這些文件強(qiáng)調(diào)充分挖掘地方紅色資源開展愛國主義教育，要求高校會同革命紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)梳理紅色文物所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各門思政課，增強(qiáng)思想政治理論課程吸引力、感染力，切實(shí)提高紅色文化的育人成效，為革命紀(jì)念館與高校合作提供政策保障。從現(xiàn)實(shí)資源來看，革命紀(jì)念館廣泛分布在全國各地。以廣東為例，截至2021年全省共建有革命紀(jì)念館41家[13]。這些紅色資源蘊(yùn)含豐富的革命精神和厚重的歷史文化，是高校育人實(shí)踐的寶貴資源[14]。革命紀(jì)念館與高校建立長效合作關(guān)系，有利于利用紅色資源建設(shè)“大思政課”，為思政課改革創(chuàng)新提供新思路，對不斷開創(chuàng)高校思想政治工作新格局具有重要意義。

第二，為思政課改革創(chuàng)新提供新動力。習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的[15]?！按笏颊n”之“大”，在于打破思政課的時空界限，將社會和學(xué)校緊密聯(lián)系，融匯打通課內(nèi)外“兩個課堂”，有效利用校內(nèi)外“兩種資源”，為思政課改革創(chuàng)新提供源源不斷動力。通過革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”，可活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生開拓視野、發(fā)展思維提供支持，讓學(xué)生近距離洞察社會、觀照時代，在祖國大地上受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，在生動實(shí)踐中深刻感悟中國特色社會主義道路的成功密碼，把所見所聞和所思所想統(tǒng)一起來，把遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地統(tǒng)一起來，做到以行求知，以知促行，知行合一[16]。除此之外，還為教師提供更多教學(xué)改革的機(jī)會，豐富教學(xué)手段和方式，推動建設(shè)師生教學(xué)共同體。

第三，為思政課改革創(chuàng)新提供新資源。習(xí)近平總書記指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個課要求高?！边@一番話道出了他心中這件大事的分量與難度。講好思政課之所以“不容易”，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容廣、教學(xué)內(nèi)容更新快，特別是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性高，“思政課上學(xué)生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易”[17]。同時，現(xiàn)行思政課程體系中部分內(nèi)容較為分散和抽象，一定程度上存在用理論解釋理論、用教材解釋教材的現(xiàn)象。因此，國家要求“加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)”“研究編制中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、科技創(chuàng)新文化及總體國家安全觀等進(jìn)課程教材指南，編制中華民族古代歷史和革命建設(shè)改革時期英雄人物、先進(jìn)模范進(jìn)課程教材圖譜”[9]。通過革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”長效運(yùn)行機(jī)制，深挖革命紀(jì)念館紅色資源，為思政課提供素材支撐，引導(dǎo)學(xué)生基于歷史進(jìn)行事實(shí)判斷和價值判斷，從而有利于豐富思想政治理論的內(nèi)容體系。

三、主要原則：遵循思政教育規(guī)律回應(yīng)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的長效運(yùn)行機(jī)制，不是將兩者簡單機(jī)械相加，而是要始終遵循思政教育內(nèi)在規(guī)律、回應(yīng)思政教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題、以思政教育改革創(chuàng)新為導(dǎo)向、堅(jiān)持黨對思政教育的領(lǐng)導(dǎo)為保障。只有堅(jiān)持這些主要原則，才能打造有高度、有深度、有溫度的思政“金課”。

第一，遵循思政教育內(nèi)在規(guī)律。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵18]思政教育作為一種理論教育，認(rèn)知過程有其特有的規(guī)律，包含著四個相互聯(lián)系和銜接的心理過程，即感知過程、注意過程、同化過程和順應(yīng)過程[19]。因此，有學(xué)者提出要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)形式，加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，把徹底的理論講徹底，把鮮活的道理講鮮活[20]?！按笏颊n”的長效運(yùn)行機(jī)制要從教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉入手，遵循思政教育的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)合理的校館融合模式。

大學(xué)生對于思政教育信息的接受大多是從感知過程開始的。革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制，推動革命紀(jì)念館教育元素與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可有效增強(qiáng)思政課教育的針對性、有效性和實(shí)效性，為大學(xué)生感知紅色文化和紅色精神提供便捷途徑。首先，在內(nèi)容上，將革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建形成“革命紀(jì)念館教育資源+思政課”的融合模式。這種模式更注重各門課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性，促進(jìn)革命紀(jì)念館教育資源更好融入思政課，使雙方教育功能得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生沉浸式接受紅色精神的熏陶。其次，在方式上，通過革命紀(jì)念館進(jìn)思政課堂和思政課堂進(jìn)革命紀(jì)念館兩種渠道構(gòu)建教學(xué)合作模式，共同研討重大事件和重點(diǎn)人物如何有效銜接革命紀(jì)念館和高校思政課，進(jìn)而推動革命紀(jì)念館教育資源與高校思政課的深度融合。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，通過介紹中共三大會址紀(jì)念館教育元素，讓學(xué)生親身感受中國共產(chǎn)黨將馬克思主義的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論與中國革命的具體實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)了第一次國共合作的實(shí)現(xiàn)，極大地推動了中國革命的進(jìn)程。通過探尋廣州起義紀(jì)念館展品，讓學(xué)生對大革命失敗后我們黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊(duì)的偉大歷史有更深入的感知。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，通過利用延安革命紀(jì)念館資源，讓學(xué)生了解毛澤東將馬克思主義基本原理與中國革命具體實(shí)際相結(jié)合、探索馬克思主義中國化的心路歷程。因此，革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的長效運(yùn)行機(jī)制，必須在遵循思政教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上制訂總體規(guī)劃、細(xì)化建設(shè)方案和指導(dǎo)具體實(shí)踐。

第二，回應(yīng)思政課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。隨著我們面臨國內(nèi)外新的形勢，大學(xué)生對思想政治教育提出新期待、新要求，如何解決這些新情況就是思政教育面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，正如習(xí)近平總書記所指出：“學(xué)生經(jīng)常會把國外的事情同國內(nèi)的情況聯(lián)系起來，這個過程就會產(chǎn)生一些疑惑。學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)?！盵18]換言之，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就是思政課需要傳遞給學(xué)生的主要內(nèi)容和學(xué)生接受過程中遇到的主要困惑，實(shí)現(xiàn)主觀世界和客觀世界相統(tǒng)一，其中，最為關(guān)鍵的就是要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

思政課理論與實(shí)踐是統(tǒng)一的整體，實(shí)踐決定理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，兩者緊密相連。習(xí)近平總書記指出：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中來?！盵18]在落實(shí)思政課“立德樹人”的重點(diǎn)難點(diǎn)問題上，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。思政課實(shí)踐教學(xué)有效推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，打通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的邊界，使思政課教學(xué)與青年學(xué)生的思想狀態(tài)以及社會現(xiàn)實(shí)緊密相連。當(dāng)前，新時代中國特色社會主義事業(yè)正處于不斷前行的動態(tài)發(fā)展過程中，思政課若以千篇一律的教學(xué)方式進(jìn)行講授，勢必?zé)o法跟上時代發(fā)展的步伐，很難與學(xué)生達(dá)成心靈上的互動和情感上的共振。從高校管理機(jī)制來看，思政課教學(xué)由教務(wù)處指導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施；社會實(shí)踐活動由團(tuán)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，各院系具體實(shí)施，這種管理模式一定程度上造成教學(xué)與實(shí)踐分離，導(dǎo)致出現(xiàn)“九龍治水”現(xiàn)象，沒法形成思政實(shí)踐課的合力。高校要從體制機(jī)制改革入手，做好思政課實(shí)踐教學(xué)工作。首先，要理順管理體制，建立高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院積極協(xié)調(diào)，教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門密切配合的思政課實(shí)踐教學(xué)工作體系[8]，明確馬克思主義學(xué)院在思政課實(shí)踐教學(xué)中的牽頭作用，形成思政課教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一管理模式。其次，要樹立“大思政課”辦學(xué)方向，充分利用革命紀(jì)念館開展實(shí)踐教學(xué)。革命紀(jì)念館承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)和革命文化、加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國熱情、振奮民族精神的生動教材[12]，是“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的典型案例。高校思政課借助革命紀(jì)念館平臺，廣泛開展志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等系列實(shí)踐活動，有利于充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂模式的限制，形成思政小課堂與社會大課堂的有機(jī)融合，對培根鑄魂、協(xié)同育人有特殊作用。

第三，以思政教育改革創(chuàng)新為導(dǎo)向。國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化對新時代思政課教學(xué)方式方法提出了更高要求。如果思政課教師不以新視角、新內(nèi)容和新模式進(jìn)行備課授課，很難與學(xué)生達(dá)成心靈上的互動和情感上的共振，甚至?xí)驗(yàn)榭菰餆o味的教學(xué)方式引起學(xué)生的厭倦甚至反感。習(xí)近平總書記指出，“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣。很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效”[18]，強(qiáng)調(diào)思政課“要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”[18]。因此，革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制只有以改革創(chuàng)新為導(dǎo)向，才能解決學(xué)生“到課率”和“抬頭率”難題。

以教育元宇宙理念為代表的信息技術(shù)為高校教育模式創(chuàng)新提供契機(jī)。教育元宇宙可理解為教師、學(xué)生、管理者等教育參與者創(chuàng)建數(shù)字身份，在虛擬世界中開拓正式和非正式教學(xué)場所并進(jìn)行互動[21]。教育元宇宙有利于打破現(xiàn)有教育模式的時間、空間限制，豐富教育手法，充實(shí)教育內(nèi)容，提高育人成效。革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制要充分借鑒教育元宇宙的理論，在實(shí)踐中創(chuàng)新紅色文化融入高校思政課的方式方法。通過創(chuàng)建教育元宇宙+革命紀(jì)念館模式，為高校思政課設(shè)計虛實(shí)結(jié)合的紅色場景資源，打通并優(yōu)化思政大課堂，統(tǒng)籌構(gòu)建教學(xué)課程體系，打破革命紀(jì)念館的時空限制，推動思政課改革創(chuàng)新。

第四，堅(jiān)持黨對思政課改革創(chuàng)新的全面領(lǐng)導(dǎo)。辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證[22]，而“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[18]8。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，不斷增強(qiáng)頂層設(shè)計，對于思政課建設(shè)從全局和戰(zhàn)略高度進(jìn)行謀劃，深刻體現(xiàn)了黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗颊n建設(shè)是黨的教育工作中的重要一環(huán)，要放到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的整體布局中予以謀劃，在整個教育體系的設(shè)置中予以思考，所以要以黨的全面領(lǐng)導(dǎo)整合各種社會力量建設(shè)“大思政課”工作格局。

當(dāng)前思政課存在不少有待提升與改進(jìn)之處，新矛盾新問題的不斷涌現(xiàn)，需要各級黨委把思政課建設(shè)擺上重要議程，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。其中最為關(guān)鍵的是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，如有的地方和高校選配工作存在短板，教育背景的復(fù)雜化和教育對象的多元化對思政課教師隊(duì)伍也提出了新需求，教學(xué)方法亟須作出新調(diào)整，等等，需要各級黨委強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，作出具體的制度安排。正如習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”并在能力素質(zhì)方面提出了六個方面的要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這六個方面的要求，既是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向[23]，對于指導(dǎo)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。我們要堅(jiān)持黨建為引領(lǐng)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“不為我有，但為我用”的理念，突破高校固有人才管理模式，創(chuàng)新思政師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑和方法，加強(qiáng)人才引進(jìn)和培育。其一，發(fā)揮黨建引領(lǐng)，開展豐富多彩的黨建活動。充分利用革命紀(jì)念館的特定場所和紅色資源，組織校館黨員同上黨課、定期交流，推動革命紀(jì)念館與高校圍繞黨建為核心加強(qiáng)深度合作，為“大思政課”提供堅(jiān)強(qiáng)政治和組織保障。其二，遴選教師赴革命紀(jì)念館掛職鍛煉，全程參與革命紀(jì)念館的管理、研究、宣講等工作，深入體驗(yàn)革命紀(jì)念館的紅色文化和紅色精神，扎根基層服務(wù)基層，邊干邊學(xué)邊提升，在實(shí)踐鍛煉中思考總結(jié)，在思考總結(jié)中淬煉精神，從而開闊教師思路視野，更好地推動思政課改革創(chuàng)新。其三，聘請革命紀(jì)念館人才擔(dān)任思政課專兼職教師，對于專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、符合條件的可直接聘為專職教師，其他可聘為兼職教師，這有利于優(yōu)化高校思政教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。

四、主要路徑：構(gòu)建協(xié)調(diào)、督導(dǎo)和評估機(jī)制

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)、反映社會發(fā)展趨勢的社會大課。教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動并利用全社會力量和資源，積極建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，“有條件的學(xué)?？膳c有關(guān)基地建立長效合作機(jī)制”[8]，為做好革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”指明了方向。革命紀(jì)念館與高校雖都屬于文教類事業(yè)單位，但也存在較大差異，雙方的合作面臨一系列體制機(jī)制障礙。因此，革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制的具體路徑值得深入探究。革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制的主要路徑包括協(xié)調(diào)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、評估機(jī)制等三個方面，具體如下。

第一，協(xié)調(diào)機(jī)制。革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”，既不是簡單拼圖，也不是搭積木，在實(shí)踐中會遇到系列問題和困難，尤其是要跨越管理體制和機(jī)制的障礙?！按笏颊n”之“大”，在于超越傳統(tǒng)思政課的“單打獨(dú)斗”，強(qiáng)調(diào)“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”[16]，成敗的關(guān)鍵在于構(gòu)建“大思政課”協(xié)調(diào)機(jī)制。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[18]16。只有把各類思政元素和教育力量有機(jī)融為一體，才能形成整體育人優(yōu)勢。當(dāng)前部分革命紀(jì)念館與高校合作形式大于內(nèi)容，轟轟烈烈開展簽約儀式，悄無聲息沒有合作下文，究其原因主要是缺乏有效的議事協(xié)調(diào)機(jī)制。所以，加強(qiáng)組織力量，成立校館議事協(xié)調(diào)機(jī)制勢在必行。一是從宏觀層面，成立由校館雙方單位領(lǐng)導(dǎo)組成的校館議事協(xié)調(diào)機(jī)制，負(fù)責(zé)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分整合校館雙方資源，多措并舉構(gòu)建特色鮮明的大思政工作格局，做好革命紀(jì)念館與高校思政課深度融合的頂層設(shè)計工作，制定符合雙方需求的、可操作性的規(guī)劃圖和施工圖。在日常工作中，形成專題協(xié)調(diào)機(jī)制，校館雙方就合作中的重要專題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，從而盡早突破校館合作瓶頸，提高合作效率。在突發(fā)工作中，形成應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制，校館雙方就合作中遇到突發(fā)問題，隨時展開溝通交流，以盡早克服障礙，確保合作順暢。二是從微觀層面，成立具體工作議事協(xié)調(diào)小組，推進(jìn)校館雙方在教學(xué)、科研、人才和黨建等方面的合作事宜，落實(shí)校館合作工作。例如，教師要定期與學(xué)生保持溝通交流，聽取學(xué)生的意見建議，促使教師及時調(diào)整教學(xué)方式方法，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。

第二，督導(dǎo)機(jī)制。教學(xué)是思政課的核心工作，政治性是思政課的本質(zhì)屬性，堅(jiān)持政治性是思政課的首要任務(wù)，講政治是思政課的第一要求。因此，革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制要建立督導(dǎo)機(jī)制，保持清醒的政治頭腦，堅(jiān)持正確的政治態(tài)度，把握正確的政治方向，圍繞思政教學(xué)為核心。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的思想政治保護(hù)欄，具有不可低估的重要性。同時，這種教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制也有利于指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。一是設(shè)立由校館雙方人員組成的教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)席會，負(fù)責(zé)對革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”的教學(xué)過程和成效進(jìn)行監(jiān)督，從政治上把握“大思政課”的方向。二是組織成立由資深教師構(gòu)成的教學(xué)督導(dǎo)專班小組，借助抽樣調(diào)查、發(fā)放問卷、深入課堂、調(diào)研討論等多種方式加強(qiáng)指導(dǎo)，督促革命紀(jì)念館與高校圍繞思政課教學(xué)改革深度融合。三是指導(dǎo)教師教學(xué)保持正確方向。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)工作需要，將教學(xué)研究和解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系，充分把握新時代的歷史背景和時代特征，敏銳感知思想政治理論課教育教學(xué)要素的發(fā)展變化，把歷史、時代、社會的生動素材融入思政課，融合思政課理論與實(shí)踐教學(xué)，提供有深意、有新意、有活力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓思政教育內(nèi)容真正進(jìn)入學(xué)生心中，從而不斷提升思政課的吸引力、感染力和影響力。

第三，評估機(jī)制。革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，只有建立合作評估機(jī)制，才能確保雙方持久合作。因此，評估機(jī)制是革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制的重要質(zhì)量保障，有利于革命紀(jì)念館與高校加深合作，推動“大思政課”更好運(yùn)作。一是創(chuàng)新教師評價機(jī)制。教師在思政課中發(fā)揮重要作用。習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[18]。通過建立科學(xué)、完善、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，對授課方式、課堂效果進(jìn)行多維度評價，由此更好地提高思政教師教學(xué)能力。二是創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制?！按笏颊n”的最終目的就是確保立德樹人的質(zhì)量和水平，學(xué)生評價是檢驗(yàn)“大思政課”的最終指標(biāo)，所以將單純的學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)評估這一簡單指標(biāo)內(nèi)化為認(rèn)知、情感和行動等多維度指標(biāo)，從而建立以學(xué)生為中心的思政教學(xué)評價機(jī)制。三是“大思政課”評估機(jī)制?！按笏颊n”是革命紀(jì)念館與高校合作的橋梁和中介，也是檢驗(yàn)合作成效的關(guān)鍵指標(biāo)。從投入人力、資源、資金、場地等硬性標(biāo)準(zhǔn)和教師、學(xué)生的評價等軟性標(biāo)準(zhǔn)綜合衡量“大思政課”建設(shè)成效，為“大思政課”發(fā)展指引方向。通過建立評估機(jī)制，調(diào)動校館雙方人員積極參與，推動合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)作更加順暢。

五、啟示

堅(jiān)持立德樹人，全力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是革命紀(jì)念館和高校思政課的共同價值追求。通過革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制，一方面打通不同單位合作的體制障礙，推動高校資源與社會資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)思政小課堂同社會大課堂結(jié)合；另一方面讓大學(xué)生經(jīng)歷從課本知識到社會實(shí)踐、從課堂聽講到親身參與的全過程，從而對思政課有更加鮮活、立體和直觀的感觸，在思政小課堂和社會大課堂的切換中品讀“大思政課”帶來的思想魅力，深度思考課堂理論知識的實(shí)踐價值所在，培養(yǎng)青年一代扎根中國大地，立足中國實(shí)際，解決中國問題，真正回答好中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，增強(qiáng)青年學(xué)生作為中國人的自豪感，從而迸發(fā)對中國特色社會主義事業(yè)的堅(jiān)定信心。

革命紀(jì)念館與高校合作構(gòu)建“大思政課”運(yùn)行機(jī)制啟示我們，建設(shè)“大思政課”必須挖掘和利用好學(xué)校內(nèi)外各種教育資源，不斷提升高校文化的內(nèi)涵。在學(xué)校內(nèi)，通過建設(shè)校史館等教育場所，弘揚(yáng)校訓(xùn)校風(fēng)，在所有課程和課外活動中融入校訓(xùn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)教育，創(chuàng)新文化浸潤、實(shí)踐育人等教育方式。在學(xué)校外，推動思政課教學(xué)與社會資源的融合創(chuàng)新，建立“大思政課”教育資源庫。在此基礎(chǔ)上，打通學(xué)校內(nèi)外資源界限，根據(jù)不同專業(yè)背景，建立思政課程與課程思政融合的實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過多方資源協(xié)同聯(lián)動，真正實(shí)現(xiàn)思政課堂與社會實(shí)踐的有機(jī)融合、校內(nèi)與校外實(shí)踐育人資源的共建共享。通過社會實(shí)踐教學(xué)基地與思政課的良性互動，推動高校思政課改革創(chuàng)新，為“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作機(jī)制提供可借鑒的范式。