劉雷

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

高職教育也在不斷適應(yīng)政策環(huán)境變化，為建設(shè)中國特色高水平高職院校，“雙高計劃”被提出，社會服務(wù)能力成為高職院?！半p高建設(shè)”的重要內(nèi)涵。當(dāng)前，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)型、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，為社會發(fā)展服務(wù)，向各行各業(yè)輸送專業(yè)人才一直是高職院校的重要發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。高職教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，更是肩負著開展好教學(xué)工作和做好社會服務(wù)的雙重責(zé)任，為了提高高職院校體育專業(yè)的教學(xué)工作水平，必須充分重視教師隊伍的社會服務(wù)能力建設(shè)，將社會服務(wù)與教學(xué)實踐相融合，充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。

1、高職體育院校社會服務(wù)能力的內(nèi)涵

與普通高等教育不同，高職教育的核心功能在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，其知識教學(xué)更多圍繞各類專業(yè)技術(shù)，通過具有針對性的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，并適應(yīng)工作崗位的需求，為社會發(fā)展作出貢獻。隨著我國高職教育的發(fā)展成熟，其育人的價值目標(biāo)和任務(wù)也在不斷發(fā)生改變，從單一的開展教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)學(xué)生的技能，又提升學(xué)生的素質(zhì)，從而實現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展，以發(fā)揮高職教育的教學(xué)資源和專業(yè)能力優(yōu)勢。高職體育院校也是如此，其日常教育圍繞技能培訓(xùn)為主，以科學(xué)教育與社會服務(wù)能力培養(yǎng)為重要方向，在科研、社會生產(chǎn)和社會服務(wù)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

高職體育院校的社會服務(wù)對象主要是本地的社會經(jīng)濟，開展方式主要通過“校企合作”、“社會實踐”等形式來搭建社會服務(wù)項目，并促進區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會的發(fā)展。就相關(guān)的實踐研究來看，高職體育院校的社會服務(wù)能力除了為社會提供專業(yè)人才，還包括構(gòu)建更高水平的、能夠適應(yīng)高職院校開展社會服務(wù)的師資隊伍，為了提高高職院校的社會競爭力和服務(wù)水平，教師的社會服務(wù)能力也逐漸成為教育改革的重點。教師隊伍的社會服務(wù)能力主要包括專業(yè)知識咨詢、技術(shù)服務(wù)和技能培訓(xùn)等多個方面，適應(yīng)了“雙高計劃”建設(shè)中國特色高水平高職院校的需求。在職業(yè)院校社會服務(wù)能力建設(shè)項目落地后，學(xué)校需要圍繞地方經(jīng)濟社會的現(xiàn)實需求和社會服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)以提升教師社會服務(wù)能力為重要切入點，有機整合各類資源，為培養(yǎng)社會服務(wù)能力提供合理的策略建議。

2、高職體育院校師資隊伍發(fā)揮的社會服務(wù)能力

高職體育院校是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求而出現(xiàn)的產(chǎn)物，其發(fā)展離不開經(jīng)濟社會的進步，并為相關(guān)的社會體育產(chǎn)業(yè)和體育教育提供充足的人才儲備。在不斷適應(yīng)高職教育發(fā)展變化的過程中，社會服務(wù)能力逐漸居于高職體育院校職能建設(shè)的主要地位，是影響其教學(xué)質(zhì)量和社會發(fā)展的重要制約因素。因此，當(dāng)前，越來越多的高職體育院校將社會服務(wù)能力建設(shè)，尤其是教師隊伍內(nèi)部的建設(shè)作為重要工作內(nèi)容。高職院校的社會服務(wù)能力主要包括專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、為區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新或是資訊服務(wù)、參與和推動區(qū)域社會精神文明發(fā)展等?？傊?，高職院校是社會建設(shè)的參與者，肩負著重要的服務(wù)職能。而高職體育院校師資隊伍發(fā)揮的社會服務(wù)能力更是職業(yè)教育社會服務(wù)能力的重要組成部分和力量源泉。教師在專業(yè)知識、技能水平和教學(xué)實踐方面有著豐富的經(jīng)驗，不僅能夠勝任日常教學(xué)工作，更能為區(qū)域內(nèi)的各行業(yè)提供技術(shù)建議與支持，其能夠參與社會服務(wù)實踐活動，幫助構(gòu)建和傳播先進文化。高職體育院校培養(yǎng)的大量體育專業(yè)人才更是體育產(chǎn)業(yè)和體育教育的重要生力軍。

因此，高職院校社會服務(wù)功能的實現(xiàn)不僅需要依靠學(xué)校自身的發(fā)展和資源，更需要教師的忠實投入與參與。提升高職體育院校教師隊伍的社會服務(wù)能力，是落實校企合作，助推人才流向各產(chǎn)業(yè)和市場的需要。體育教師借助自身專業(yè)的知識為體育企業(yè)提供技術(shù)支持和信息咨詢，并展開相應(yīng)的人才培養(yǎng)，在企業(yè)與高職體育院校之間構(gòu)建了良好的橋梁，為學(xué)生贏得了大量參與崗位實習(xí)和招聘的機會，實現(xiàn)了合作共贏。同時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造“雙職稱或雙證型教師”，也需要開展好教師隊伍的社會服務(wù)能力建設(shè)。體育教師的社會服務(wù)能力綜合反映了其知識水平和實踐技能，讓其參與相應(yīng)的社會服務(wù)有助于教師掌握最新的教學(xué)理論和行業(yè)需求，進而不斷學(xué)習(xí)新知識，調(diào)整自身授課方法，為學(xué)生提供更良好的教學(xué)服務(wù)?！半p師型”教師要求教師要有較高的知識水平和豐富的企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗，更需要教師能夠持續(xù)提供高質(zhì)量社會服務(wù)，以將實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識教學(xué)內(nèi)容。

3、當(dāng)前高職體育院校師資隊伍社會服務(wù)能力發(fā)展面臨的困境

3.1、教師隊伍水平參差不齊

教師隊伍水平參差不齊是制約高職體育院校教師隊伍社會服務(wù)能力發(fā)展的重要因素。從高職體育院校的教師構(gòu)成來看，多以體育專業(yè)的高校畢業(yè)本科生或是研究生為主，他們具有良好的知識基礎(chǔ)，理論水平較高，但整體隊伍中來自于企業(yè)和社會機構(gòu)的教師數(shù)量較少，導(dǎo)致教師隊伍整體缺乏實踐經(jīng)驗，不能有效提供社會服務(wù)。而提供社會服務(wù)的教師在年齡構(gòu)成上普遍處于45-50歲之間，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，參與了大量的企業(yè)實踐服務(wù)，在解決問題的實踐能力方面較年輕教師要更強。但總體上看，年輕體育專業(yè)教師理論知識更先進豐富，而老教師服務(wù)經(jīng)驗更豐富，服務(wù)能力更強，兩者的各類導(dǎo)致實際參與社會服務(wù)的教師隊伍水平參差不齊，最終制約高職體育院校參與相關(guān)社會服務(wù)的水平和質(zhì)量。

3.2、相關(guān)政策扶持力度不足

為了提升高職院校教師隊伍的社會服務(wù)能力，除了在高職院校層面凝聚教育共識，主動開展制度建設(shè)，落實教師參與社會服務(wù)工作，更重要的是出臺相關(guān)扶持政策。由于政策支持不到位，高職體育院校開展社會服務(wù)工作嚴重依賴于自身經(jīng)驗，無法參考相應(yīng)的政策文件進行科學(xué)部署，且政策扶持不到位導(dǎo)致的資金和資源短缺也嚴重影響教師參與社會服務(wù)的實踐效果。雖然一些地方政府和教育部門已經(jīng)逐漸認識到培養(yǎng)和提升教師社會服務(wù)能力的重要性，但實際出臺的政策并未形成持續(xù)性影響，實際操作效果較差，對培養(yǎng)和提升社會服務(wù)型教師隊伍工作能力、工作水平意義不大。各級政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)高職體育院校和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來制定針對性扶持政策，從而保證高職教師隊伍的社會服務(wù)工作可持續(xù)開展。

3.3、課程設(shè)置不合理，與實際脫節(jié)

高職體育院校的任務(wù)在于培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的綜合體育人才，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和行業(yè)的需求。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多高職體育院校未能遵循體育行業(yè)的發(fā)展變遷來更新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程，導(dǎo)致課程設(shè)置并不合理，與實際脫節(jié)，學(xué)生無法滿足社會對體育人才的高要求。如，部分體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案十分落后，未能及時引入新的教育技術(shù)資源，導(dǎo)致課程質(zhì)量低下。而部分體育院校不顧自身條件和發(fā)展現(xiàn)狀盲目設(shè)置新的專業(yè)，未能進行科學(xué)的考察和課程體系建設(shè)，導(dǎo)致教師難以開展教學(xué)工作，學(xué)生更缺乏參與社會實踐和服務(wù)的理論知識和技能，他們需要花費大量的時間重新適應(yīng)企業(yè)的新需求，無法快速與社會接軌。

3.4、社會服務(wù)機制不健全

大部分高職體育院校和地方政府都存在“重教學(xué)輕服務(wù)”的理念，導(dǎo)致整個學(xué)校和社會層面都對教師隊伍社會服務(wù)工作不夠重視，不僅未能提出相應(yīng)的實踐需求，更缺乏相關(guān)監(jiān)管和指導(dǎo)工作，學(xué)校內(nèi)部未能設(shè)置社會服務(wù)部門，往往是教務(wù)處或辦公室等部門分管，導(dǎo)致職能落實不到位，無法做到統(tǒng)一管理，更是存在部門之間相互推諉的情況。而相關(guān)的社會服務(wù)配套設(shè)施也不健全，缺乏與企業(yè)的溝通機制，社會服務(wù)工作無法科學(xué)開展。

3.5、學(xué)校自身因素

來自學(xué)校自身管理和發(fā)展戰(zhàn)略的影響因素也會制約教師隊伍社會服務(wù)能力的發(fā)展。通過實踐經(jīng)驗可知，高職院校自身投入的資金和精力會直接影響社會服務(wù)能力建設(shè)工作。一些體育職業(yè)院校不重視社會服務(wù)能力建設(shè)和宣傳工作，導(dǎo)致教師隊伍在參與社會服務(wù)活動時，對這一項目的宣傳和動員工作不到位，教師未能形成對社會服務(wù)能力建設(shè)項目的參與感和責(zé)任感，他們在教學(xué)實踐工作中更多是為了完成工作任務(wù)，推進教學(xué)計劃，而未能形成真正的社會服務(wù)意識。同時許多高職院校為了擴大自身的規(guī)模，招生數(shù)量激增，導(dǎo)致相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施供給不上，教學(xué)資源匱乏，教師忙于開展教學(xué)工作，缺乏時間和支持資源，難以深度參與社會服務(wù)活動。且許多職業(yè)院校開展社會服務(wù)活動項目局限于表面，未能深入企業(yè)和社會行業(yè)，教師與企業(yè)的聯(lián)系不深，無法有效完成社會服務(wù)工作。

4、提高高職體育院校師資隊伍社會服務(wù)能力的有效策略

4.1、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，形成強有力的團隊

為增強教師隊伍的社會服務(wù)能力，強化其理論知識，要堅持調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)，形成強有力的團隊。首先，要堅持引入更多高學(xué)歷人才，尤其是擁有體育賽事榮譽的高水平體育人才，既要有良好的理論知識，同時也要有豐富的實踐經(jīng)驗，以便開展好社會服務(wù)工作。同時要堅持從行業(yè)企業(yè)引入人才，從行業(yè)機構(gòu)或是企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人才，從而幫助引導(dǎo)學(xué)生與相關(guān)崗位接觸，在提升教師隊伍社會服務(wù)能力的基礎(chǔ)上開展好教學(xué)工作。同時，可以引入行業(yè)專業(yè)帶頭人，不斷優(yōu)化高職體育院校的頂層設(shè)計方案，堅持從專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和實驗室建設(shè)等大方向開展社會服務(wù)建設(shè)，不斷提高高職院校的專業(yè)水平，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)示范作用。要努力加強師資隊伍的合作精神建設(shè)，相互扶持、相互幫助，形成融洽的工作氛圍，共同致力于社會服務(wù)項目的建設(shè)和發(fā)展，并提升整個教師隊伍的社會服務(wù)能力。

4.2、健全師資管理制度，激勵教師成長

為了激勵高職體育院校教師參與社會服務(wù)項目活動，必須進一步健全相關(guān)的師資管理制度，從而激發(fā)教師成長，讓其意識到社會服務(wù)工作的重要性，以不斷提高自身社會服務(wù)能力。要堅持將教師參與社會服務(wù)項目的時長和活動表現(xiàn)納入到相關(guān)的教學(xué)管理項目中，科學(xué)評定教師的服務(wù)時長和服務(wù)表現(xiàn)，并對表現(xiàn)良好的教師進行表揚和獎勵，以在教師隊伍中形成良好的工作氛圍，讓教師自覺參與社會服務(wù)。同時要嚴格要求教師參與企業(yè)活動，以提升其實踐能力，促進理論成果向?qū)嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)化。

4.3、重視科學(xué)研究服務(wù)管理，搭建科研服務(wù)平臺

高職體育院校也肩負著重要的社會科研服務(wù)任務(wù)，其科研水平直接影響社會服務(wù)的質(zhì)量。對此，要充分借助自身的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，不斷加強科研服務(wù)管理工作，并搭建專業(yè)化的科研服務(wù)平臺，進而促進更多優(yōu)秀體育技術(shù)和研究項目的孵化。在平臺搭建前期，要加強社會調(diào)研工作，主動收集相關(guān)信息并制定科學(xué)的實踐計劃，要充分整合學(xué)校內(nèi)部和社會合作企業(yè)、機構(gòu)的技術(shù)資源優(yōu)勢，從而形成校企合作的聯(lián)合科研服務(wù)研究平臺。同時，在具體建設(shè)中，可以引入企業(yè)專業(yè)展開專業(yè)交流，圍繞企業(yè)的需求來開展相應(yīng)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改善工作，進而在提高高職體育院校科研水平的同時幫助企業(yè)履行好科研服務(wù)的職責(zé)。同時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建科研管理平臺，如圍繞體育技術(shù)研究，自動更新各項目，落實信息和技術(shù)成果，供相關(guān)教師自動查閱。同時，企業(yè)科研人員也可以通過企業(yè)賬號登錄該平臺，在瀏覽和控制社會服務(wù)研究項目成果的基礎(chǔ)上，有效保護高職院校的科研成果。

4.4、加強教師社會服務(wù)能力培養(yǎng)

為了提升高職體育院校教師隊伍的整體社會服務(wù)水平和社會服務(wù)能力，必須加強隊伍社會服務(wù)能力建設(shè)，要堅持從體育職校的現(xiàn)實情況出發(fā)，制定具有針對性的培養(yǎng)模式。首先，要提高體育專業(yè)教師的知識和理論水平，教師的理論知識和授課情況是高職院校工作的重要內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵和組織教師定期參與專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動，主動參與大型體育賽事服務(wù)活動，以鞏固教師的社會服務(wù)知識技能；其次，在培訓(xùn)活動結(jié)束后必須作好對教師的考核工作，要針對培訓(xùn)的內(nèi)容制定相應(yīng)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并對不合格的教師予以一定警告，要求其重新參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)；再次，教師社會服務(wù)能力的建設(shè)培養(yǎng)要緊密圍繞自身專業(yè)技能、職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)等方面開展。如，當(dāng)前我國體育產(chǎn)業(yè)長足發(fā)展，有著發(fā)達的體育文化和產(chǎn)業(yè)，教師可以參與這些活動，并向?qū)W生宣傳先進體育文化，幫助構(gòu)建社會體育文明。如，圍繞我國發(fā)達的乒乓球體育文化、體操體育文化等展開社區(qū)宣傳活動，讓教師在實踐中培養(yǎng)自身服務(wù)社會大眾的能力，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)。同時，還要鼓勵教師通過參與校企合作的形式來展開服務(wù)能力的培養(yǎng)工作。校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊伍的重要舉措。教師可以適當(dāng)挖掘前沿體育產(chǎn)業(yè)項目等開展研發(fā)和社會服務(wù)，以獲取理想的經(jīng)濟效益和社會服務(wù)效益。

4.5、完善師資隊伍社會服務(wù)能力提升激勵機制

當(dāng)前，高職體育院校的社會服務(wù)項目開展周期較長，工作內(nèi)容設(shè)計十分復(fù)雜，因而在活動的分工和效益計算方面也受到多方面的影響，為了提升教師參與社會服務(wù)項目的積極性，要堅持完善師資隊伍社會服務(wù)能力提升的激勵機制。比如，鼓勵教師參與相應(yīng)的體育賽事活動，并給予相關(guān)補貼和激勵，對表現(xiàn)良好的教師進行加分，將其納入到相應(yīng)的職稱評選名單中，對社會服務(wù)項目的負責(zé)人和主要參與人員給予更多物質(zhì)獎勵，從而讓教師感受到參與社會服務(wù)項目的重要性，讓他們在優(yōu)越的物質(zhì)條件支持下主動開展社會服務(wù)工作，參與社會服務(wù)項目建設(shè)，以提升個人服務(wù)能力。就現(xiàn)實情況來看，高職體育院校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)方面，年輕教師居多，可以通過加強對他們的激勵來鼓勵教師積極參與社會服務(wù)項目，為高職院校的教師隊伍社會服務(wù)能力建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才儲備。

4.6、堅持促進資源共享，用品牌增強專業(yè)引領(lǐng)和輻射能力

高職體育院校向社會培養(yǎng)和輸送了大量技術(shù)型人才，得益于其良好的資源條件，大批體育專業(yè)的學(xué)生能夠在相應(yīng)的實訓(xùn)基地、校外企業(yè)和大型體育賽事活動上大放異彩，而這些資源也是促進教師社會服務(wù)能力提升的重要資源。因此，應(yīng)當(dāng)堅持促進資源共享，用品牌增強專業(yè)引領(lǐng)和輻射能力。高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅持發(fā)揮自身的資源和專業(yè)優(yōu)勢，不斷增加社會服務(wù)項目，并推進自有資本同社會企業(yè)資本一起，共同打造學(xué)校的知名品牌。如，結(jié)合體育專業(yè)開展教育實訓(xùn)活動，鼓勵教師參與社會服務(wù)，走進廣大中小學(xué)和社區(qū)，向社會公眾提供體育服務(wù)?；蚴锹?lián)系知名體育服裝品牌，舉辦線下體育賽事活動，鼓勵校內(nèi)學(xué)生和教師共同參與，從而提高社會服務(wù)項目的質(zhì)量，加強教育成果轉(zhuǎn)化。在品牌效應(yīng)的影響下，教師同高職體育院校一起，共同探索與社會企業(yè)的共商共建路徑，實現(xiàn)社會服務(wù)能力的可持續(xù)發(fā)展。

5、結(jié)論

總之，教師的社會服務(wù)能力建設(shè)與提升是高職體育院校的長期任務(wù)，既需要教師堅持將專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)能力提升相結(jié)合，主動創(chuàng)新自身觀念，又需要高職體育院校通過隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度完善和服務(wù)平臺搭建、能力培養(yǎng)等多方面來幫助高職教師提升服務(wù)能力。加強教師隊伍的社會服務(wù)能力建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，更關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著其向社會輸送的人才能否適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。為實現(xiàn)高職體育院校的可持續(xù)發(fā)展，越來越多的教師主動參與到社會服務(wù)隊伍建設(shè)中，并以提升個人的服務(wù)能力為目標(biāo)，有力地保障了高職院校的工作推進，從教師和學(xué)校層面全面提升了高職院校的社會服務(wù)能力。