吳晶晶

（安徽省中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)）

近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題精選語(yǔ)篇，加大對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查。新高考卷通過(guò)提高閱讀理解試題的分值比重，進(jìn)一步加強(qiáng)考生對(duì)信息識(shí)別、提取、分析、概括、評(píng)價(jià)等能力的考查。閱讀理解主要考查考生對(duì)文章整體和局部信息的理解和把握能力。整體信息指的是文章的主旨要義、作者的觀點(diǎn)意圖等；局部信息指的是分散于文本中的具體信息。對(duì)應(yīng)著閱讀理解四種題型，即主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測(cè)題和事實(shí)信息題（細(xì)節(jié)理解題）。縱觀歷年高考題，事實(shí)信息題一直是高考閱讀中占比最重的題型，也是衡量高考閱讀難度系數(shù)的重要依據(jù)。解決好事實(shí)信息題，須具備理解具體信息的能力，即對(duì)具體信息作出識(shí)別、提取、分析和判斷的能力。本文嘗試以事實(shí)信息題為載體，從閱讀理解微技能角度探究如何有效理解語(yǔ)篇具體信息。

一、了解具體信息的考查方式

高考題對(duì)于理解具體信息微技能的考查方式主要是事實(shí)信息題（細(xì)節(jié)理解題）。這類試題要求考生能從文本中提取具體事實(shí)性信息，如數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、以及活動(dòng)的起因、過(guò)程、方式、結(jié)果等。筆者認(rèn)為，凡是能夠通過(guò)分析文本事實(shí)性信息而得到答案的，都可以稱之為事實(shí)信息題。題干的命題方式不能決定題目類型屬于細(xì)節(jié)理解或是推理判斷，而應(yīng)該看此題答案在文本中指向的是具體信息的分析理解還是隱含信息的推理判斷。

（一）事實(shí)信息題的分類

縱觀歷年高考題，基于“人與自然”“人與自我”“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境，無(wú)論是應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文還是議論文，每個(gè)語(yǔ)篇中必有事實(shí)信息題的考查。而對(duì)具體信息考查方式的靈活多變也決定了其題型設(shè)計(jì)的豐富多樣。

從正確答案與原文信息的關(guān)系來(lái)看，可分為以下幾類：第一類，直接信息題?？忌灰鶕?jù)題干和選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞與原文進(jìn)行對(duì)照，直接搜索原詞就能迅速鎖定答案，往往考查地名、人名、事件、場(chǎng)所等?？赡苁强紤]到應(yīng)用文文體特點(diǎn)和高考命題的整體布局安排，直接信息題在閱讀理解A 篇出現(xiàn)頻率最高。第二類，間接信息題。考生需要在鎖定原文目標(biāo)信息后進(jìn)行轉(zhuǎn)換、歸納或是概括總結(jié)后才能獲取正確答案。間接信息題根據(jù)信息源在原文中分布范圍的大小和加工程度又可分為語(yǔ)義轉(zhuǎn)換題和提煉概括題。間接信息題主要分布在閱讀B、C、D 篇，偶爾也出現(xiàn)在A 篇，但難度并不會(huì)很大，如2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀A篇第21 題“What is an advantage of MacBike?” 要求考生通讀整段，并識(shí)別a wide variety of 和many types 的關(guān)系，從而得出正確答案。再比如2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀A 篇第22 題“What is the short talk at Artist Point about?”也需要考生通讀整段，才能明白“this talk”的指代含義。而在2022 年的全國(guó)新高考Ⅰ卷和Ⅱ中，A 篇閱讀則均未考查間接信息題。第三類則是需要考生在理解文本信息的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)字計(jì)算得出答案，稱之為數(shù)字計(jì)算題。數(shù)字計(jì)算題考頻整體較低，2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷、全國(guó)乙卷、浙江1 月高考均設(shè)置1 題，難度不大，2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷、全國(guó)甲卷沒(méi)有考查；2022 年全國(guó)新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷和全國(guó)乙卷各設(shè)置1 題，全國(guó)甲卷沒(méi)有考查。

根據(jù)正確答案信息源在原文中的分布情況來(lái)看，把從文中某一塊信息得出答案的題稱之為點(diǎn)式事實(shí)信息題；把結(jié)合幾塊信息才可得出答案的，稱之為網(wǎng)式事實(shí)信息題，俗稱漫游題。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇第33 題“Navaja’s study found that the average accuracy could increase even if__________.”難度較大，需要分析好幾塊信息才有可能找到正確答案。

（二）事實(shí)信息題的設(shè)問(wèn)方式

了解事實(shí)信息題的設(shè)問(wèn)方式，是明確信息方向的重要方法，也是理解信息的關(guān)鍵一步。事實(shí)細(xì)節(jié)題的題干常以5 個(gè)W，即When，Where，Who，What，Why 和1 個(gè)H 進(jìn)行提問(wèn)，如：

What is an advantage of...?

How much do you pay for ...?

How many parts is a student...?

Where will the participants meet for...?

Which aspect of human speech sound does...?

Why did researchers code participant submissions...?

但2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D 篇第33 題出現(xiàn)了補(bǔ)全對(duì)話式的題目“Navaja’s study found that the average accuracy could increase even if _________.”補(bǔ)全對(duì)話式設(shè)問(wèn)方式在2021 和2022 年的浙江卷中均出現(xiàn)過(guò)1 題，但在全國(guó)卷中近三年是首次出現(xiàn)。

（三）事實(shí)信息題的選項(xiàng)特點(diǎn)

事實(shí)信息題題干的多樣化設(shè)問(wèn)方式和選項(xiàng)的復(fù)雜特點(diǎn)不僅考查考生識(shí)別和提取信息的能力，還考查分析和判斷等高階思維能力。明確正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)的特征，對(duì)我們準(zhǔn)確理解具體信息大有裨益。正確選項(xiàng)往往具有以下特征：

1.原文原詞。直接提取原文原詞作為正確選項(xiàng)，如原文中直接出現(xiàn)的人名、地名和時(shí)間等。

2.同義替換。提取原文信息中的關(guān)鍵詞進(jìn)行同義替換，如把a(bǔ) wide variety of 換成many types；或改變?cè)~性，如把significant 變換成of significance；還有的改變?cè)闹芯渥拥恼Z(yǔ)態(tài)，如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。

3.信息歸納。用精練的語(yǔ)言概括原文中比較分散或復(fù)雜的信息，設(shè)置為正確答案。如2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀B 篇原文中“When Todd was a child，he loved to explore the woods around his house, observing how nature solved problems.”提煉概括成“He had an inquiring mind.”。在歷年高考的事實(shí)信息題中，信息歸納是設(shè)置正確答案使用頻率最高的手段。

4.正話反說(shuō)。把原文中的意思反過(guò)來(lái)表達(dá)而成為正確選項(xiàng)。如2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D 篇第33 題，原文中“If for whatever reasons，people’s errors become correlated or dependent, the accuracy of the estimate will go down.” 轉(zhuǎn)化成“Navaja’s study found that the average accuracy could increase even if estimates were not fully independent.”

相對(duì)于正確選項(xiàng)和原文的密切相關(guān)程度，錯(cuò)誤選項(xiàng)也在文字層面上和原文信息密不可分，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤選項(xiàng)往往具有以下特點(diǎn)：

1.正誤參半。部分正確，部分錯(cuò)誤。這類選項(xiàng)往往是部分表述在核心詞匯上偷換概念，導(dǎo)致整體意思和原文大相徑庭。

2.答非所問(wèn)。選項(xiàng)中表述的是原文中的信息，但是不符合題干的要求。

3.無(wú)中生有。選項(xiàng)內(nèi)容有可能符合常識(shí)，但不是文章表述的內(nèi)容。

4.似是而非。選項(xiàng)與原文內(nèi)容極其相似，包含關(guān)鍵詞，但是關(guān)鍵詞匯與原文相悖。

5.移花接木或張冠李戴。有的選項(xiàng)把不同信息雜糅在一起，形成錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致表述錯(cuò)誤。

6.顛倒是非。選項(xiàng)在意思上與原文大相徑庭，甚至完全相反，錯(cuò)誤非常明顯。

當(dāng)然，有些題目的錯(cuò)誤選項(xiàng)特征不止一種，如2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷B 篇閱讀第24 題，A 項(xiàng)“She used to be a health worker”屬于無(wú)中生有；B 項(xiàng)“She grew up in a low-income family.”屬于張冠李戴和似是而非；C 項(xiàng)“She owns a fast food restaurant.”屬于移花接木和似是而非。而閱讀D 篇第33 題中，A 項(xiàng)“To compare different types of park-goers”屬于正誤參半；B 項(xiàng)“To explain why the park attracts tourists”屬于無(wú)中生有和答非所問(wèn)；C 項(xiàng)“To analyze the main features of the park”屬于顛倒是非。

高考題中錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)計(jì)非常精妙，如果不能很好地理解關(guān)鍵信息，很容易落入題目的陷阱。因此，明確選項(xiàng)的特征，對(duì)于快速準(zhǔn)確獲取并加工具體信息從而解答題目，有著重要的意義。

二、梳理事實(shí)信息題解題思路，探究如何獲取加工具體信息

了解了具體信息在閱讀理解中的考查方式后，我們還要能夠快速而準(zhǔn)確地識(shí)別、提取、分析和判斷甚至是概括關(guān)鍵信息才能解答問(wèn)題。下面以不同的題目類型分類闡述。

（一）直接信息題

直接信息題多出現(xiàn)在閱讀A 篇，且命題的設(shè)問(wèn)及答案一般與原文表述一致，通常情況下只需要識(shí)別和提取信息，不需要深入分析，因此可以使用定位法（Positioning）快速鎖定正確答案。我們以2023 年高考全國(guó)乙卷閱讀A 篇第22 題為例進(jìn)行闡述。

Tan Yunxian（1461—1554）was a Chinese physician who learnt her skills from her grandparents.Chinese women at the time could not serve apprenticeships（學(xué)徒期）with doctors.However,Tan passed the official exam.Tan treated women from all walks of life.In 1511, Tan wrote a book,Saying of a Female Doctor, describing her life as a physician.

22.How was Tan Yunxian different from the other practitioners?

A.She wrote a book.

B.She went through trials.

C.She worked as a dentist.

D.She had formal education.

第一步：提取題干關(guān)鍵信息。本題干中關(guān)鍵信息應(yīng)該是“different from”，明確題目考查方向。

第二步：跳讀文章提取文本信息。根據(jù)題干Tan Yunxian 迅速鎖定原文相關(guān)段落后，主要信息可概括為“l(fā)earnt from parents”“Women could not...”“treated women”和“wrote a book”。

第三步：仔細(xì)對(duì)照選項(xiàng)，確定答案。選項(xiàng)中C 和D 是無(wú)中生有，不符合題目要求，先排除。B 項(xiàng)信息在其他段落人物中也出現(xiàn)，排除。只有A 項(xiàng)符合語(yǔ)境，是正確答案。

總結(jié)起來(lái)直接信息題的解題思路就是“一劃二定三比較”，即劃出題干關(guān)鍵詞（一般是名詞、動(dòng)詞和數(shù)詞等關(guān)鍵信息）、定位原文信息和比較選項(xiàng)，從而得出正確答案。

（二）間接信息題

和直接信息題相比，間接信息題答案隱蔽性更強(qiáng)，正確選項(xiàng)一般都是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，考查考生的高階思維能力。根據(jù)間接信息題中信息源在原文的分布位置以及考查方式的差異，可細(xì)分為語(yǔ)義轉(zhuǎn)換題和提煉概括題。

1.語(yǔ)義轉(zhuǎn)換題

語(yǔ)義轉(zhuǎn)換題往往針對(duì)原文中某一個(gè)詞語(yǔ)或是某一句話進(jìn)行設(shè)題，將信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換而設(shè)置成正確答案。解答此類型題目和直接信息題類似，但是在分析選項(xiàng)這一環(huán)節(jié)難度有所提升，需要準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)的含義，尋找與原文語(yǔ)言相關(guān)的同義詞、近義詞或反義詞。我們?nèi)匀徊扇　跋阮}后文，定位分析”的方法，即從題干中抓關(guān)鍵詞（題眼），運(yùn)用略讀及尋讀的技巧快速鎖定文章中與題干的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息相吻合的段落，然后仔細(xì)推敲選項(xiàng)，明確選項(xiàng)核心含義，最后確定答案。下面以2023 年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀C 篇第28 題為例進(jìn)行闡述。

The goal of this book is to make the case for digital minimalism, including a detailed exploration of what it asks and why it works, and then to teach you how to adopt this philosophy if you decide it’s right for you.

28.What is the book aimed at?

A.Teaching critical thinking skills.

B.Advocating a simple digital lifestyle.

C.Solving philosophical problems.

D.Promoting the use of a digital device.

第一步：提取題干關(guān)鍵詞。根據(jù)“be aimed at”可知關(guān)鍵信息是“這本書(shū)的目的是什么？”

第二步：提取文本相關(guān)信息。第二段出現(xiàn)“The goal of this book...”于是鎖定第二段，段落中“digital minimalism”和“how to adopt this philosophy”表明本書(shū)的目的是“減少數(shù)字化”和“如何采用此理念”。

第三步：分析選項(xiàng)，確定答案。A 選項(xiàng)關(guān)鍵詞“critical thinking”無(wú)中生有，排除；B 選項(xiàng)關(guān)鍵詞“simple digital lifestyle”，simple 和原文中minimalism 意義接近，保留；C 選項(xiàng)關(guān)鍵詞“philosophical problems”似是而非，偷換概念，排除；D選項(xiàng)“promote the use of...”顛倒是非，排除。分析對(duì)比后，只有B 項(xiàng)符合原文。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)義轉(zhuǎn)換題在考查考生基本的閱讀技巧的基礎(chǔ)上，更側(cè)重考查考生基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，尤其是詞匯之間等價(jià)替換的能力。解決此類型題目時(shí)須得小心謹(jǐn)慎，需要仔細(xì)比對(duì)四個(gè)選項(xiàng)，避免“以貌取詞”、斷章取義，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤而失分。

2.提煉概括題

為了增加事實(shí)信息題的難度，命題人有時(shí)會(huì)采用較為概括的方式來(lái)進(jìn)行命題，即一道試題中涉及一段或者幾段的內(nèi)容。雖然解答題目所需的各個(gè)細(xì)節(jié)信息都能在文章中找到，但需要立足全局，分析、歸納、概括、整合后才能獲取正確答案，是事實(shí)信息題型中難度最大的一類，下面以2023 年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀C篇第29題為例闡述解題思路。

In this“book of books”, artworks are selected and arranged in a way that emphasizes these connections between different eras and cultures.We see scenes of children learning to read at home or at school, with the book as a focus for relations between the generations.Adults are portrayed（描繪）alone in many settings and poses—absorbed in a volume deep in thought or lost in a moment of leisure.These scenes may have been painted hundreds of years ago,but they record moments we can all relate to.29.What are the selected artworks about？

A.Wealth and intellect.

B.Home and school.

C.Books and reading.

D.Work and leisure.

第一步：提取題干關(guān)鍵信息?！?..selected artworks about?” 說(shuō)明題目考查作品的內(nèi)容。

第二步：讀原文，鎖定范圍。第二段出現(xiàn)關(guān)鍵詞artworks，因此大膽推測(cè)答案在第二段出現(xiàn)。

第三步：通讀信息，提煉概括。本段關(guān)于selected artworks 的關(guān)鍵信息有：強(qiáng)調(diào)時(shí)代和文化的聯(lián)系；孩子在家在學(xué)校閱讀；成人也在畫(huà)面中。光提煉出這些零散的信息感覺(jué)還是一頭霧水。重要的是第四步，也是提煉概括題解題的重要一環(huán)：恰當(dāng)使用排除法。

第四步：對(duì)比選項(xiàng)，逐一排除。此類型題目一定要以選項(xiàng)作為抓手，恰當(dāng)使用排除法來(lái)解決問(wèn)題。A 項(xiàng)“財(cái)富和聰明”，B 項(xiàng)“家和學(xué)校”，C 項(xiàng)“書(shū)籍和閱讀”，D 項(xiàng)“工作和休閑”，對(duì)比選項(xiàng)，結(jié)合文章整體內(nèi)容可知。只有C 項(xiàng)最接近原文意思。

需要提醒的是，提煉概括題往往蘊(yùn)含著命題人對(duì)語(yǔ)篇原素材主觀的理解和加工，考生有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確把握命題人的意圖，因此一定要恰當(dāng)使用排除法，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中的破綻，幫助推導(dǎo)出正確答案。

（三）數(shù)字計(jì)算題

數(shù)字計(jì)算題一般涉及年齡、時(shí)間、價(jià)格、距離等的簡(jiǎn)單計(jì)算，近幾年考頻較低。此類試題要求考生對(duì)具體細(xì)節(jié)信息，尤其是對(duì)相關(guān)的時(shí)間、數(shù)量等數(shù)字和信息進(jìn)行分析和理解，利用加、減、乘、除等運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算。但此類試題重點(diǎn)不在于計(jì)算，而在于考查考生對(duì)具體細(xì)節(jié)信息的處理能力，因此解題時(shí)必須找出計(jì)算背后所隱含的信息。此外，除了精確的數(shù)字表達(dá)之外，考生也需要熟悉常見(jiàn)詞匯couple，dozen，score，overnight，fortnight，decade，quarter，free of charge/ for free 等的含義。

綜上所述，想要快速準(zhǔn)確理解具體信息，解決事實(shí)信息題，考生要在通讀全文的基礎(chǔ)上，提取題干要點(diǎn)，鎖定目標(biāo)信息，利用已有語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分析處理。在實(shí)際解題過(guò)程中，可以采用“文—題—文”的順序，即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，了解全文的主要結(jié)構(gòu)、中心思想等；然后審題干，明確題目的考查要點(diǎn)；再次，帶著問(wèn)題跳讀文章，尋找目標(biāo)信息；最后，充分理解信息，比對(duì)選項(xiàng)得出答案。

三、夯實(shí)理解信息微技能，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考實(shí)際，深化基礎(chǔ)性，加強(qiáng)教考銜接，因此要在平時(shí)的課堂教學(xué)中著力提升學(xué)生理解具體信息的能力，建議可以從以下幾方面入手。

（一）基于高考選材原則，精選多樣化語(yǔ)篇

想要準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇信息不僅需要基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要有一定的社會(huì)文化背景和生活常識(shí)，需要我們通過(guò)大量的閱讀或?qū)嵺`來(lái)積累。平時(shí)復(fù)習(xí)備考中，除了利用教材和各種試題外，還應(yīng)結(jié)合“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境，精心選取體現(xiàn)“核心價(jià)值金線”和“五育并舉”的素材供學(xué)生閱讀，可從外刊、外媒和外網(wǎng)選取部分材料，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言和社會(huì)文化。此外，教師還應(yīng)豐富語(yǔ)篇的呈現(xiàn)形式，可利用多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的豐富語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)視頻、圖片等語(yǔ)言支架來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言的速度和準(zhǔn)確度，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇信息的理解，提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）豐富考查方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多手段理解加工信息

高考復(fù)習(xí)備考工作應(yīng)緊緊圍繞高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人、引導(dǎo)教學(xué)，因此教師的備考工作應(yīng)根據(jù)“能力素養(yǎng)銀線”不斷探索優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，想要檢測(cè)學(xué)生是否準(zhǔn)確無(wú)誤地理解了語(yǔ)篇傳遞的信息，除了選擇題，還可以嘗試使用信息記錄與填空題、判斷正誤、匹配、簡(jiǎn)答、排序等多種題型，也可以刻意訓(xùn)練學(xué)生利用信息進(jìn)行表達(dá)的能力，如讀后續(xù)寫(xiě)、概要寫(xiě)作等。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、多方位加工文本，比如采用思維導(dǎo)圖組織文本結(jié)構(gòu)信息、小組合作互相提問(wèn)、分角色實(shí)行閱讀圈等方式，豐富信息獲取和加工的手段，提升學(xué)生關(guān)鍵能力。

（三）操練信息定位、英英釋義和長(zhǎng)難句分析等微技能

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，定位關(guān)鍵信息是開(kāi)始理解信息的第一步。設(shè)題解題的過(guò)程其實(shí)就是信息的加工處理過(guò)程。平時(shí)可有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生通過(guò)提取關(guān)鍵詞、把握篇章邏輯結(jié)構(gòu)、關(guān)注段落首句、分析選項(xiàng)特點(diǎn)等策略快速定位信息。此外，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生“英英釋義”的技能，在平時(shí)復(fù)習(xí)中可以刻意訓(xùn)練學(xué)生利用原詞、近義詞以及反義詞，采用總結(jié)提煉等方式重塑文本的技能。近幾年的高考閱讀理解十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解一定程度上決定了他們能否理解復(fù)雜語(yǔ)境、理解語(yǔ)篇信息。要充分利用語(yǔ)篇情境幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)、含義，訓(xùn)練其改寫(xiě)、仿寫(xiě)的技能，避免孤立地講解語(yǔ)法、句法知識(shí)。

（四）有的放矢，滲透不同體裁語(yǔ)篇的處理方法

不同文體有不同的特點(diǎn)，說(shuō)明文用平實(shí)的語(yǔ)言客觀地解釋或探討各種問(wèn)題，介紹自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物等。閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注其說(shuō)明手法，如舉例、分類或類比、對(duì)比法、下定義或分析事物產(chǎn)生的原因以及后果等相關(guān)信息。議論文是說(shuō)理性的文章，由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。閱讀時(shí)，抓住論題和觀點(diǎn)就把握了中心，再結(jié)合事例和理由與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能理解文章的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用文目的是向讀者傳遞信息，措辭簡(jiǎn)潔明了。記敘文講述的是發(fā)生在當(dāng)前、過(guò)去或?qū)?lái)的事情經(jīng)過(guò)，內(nèi)容涉及何人何時(shí)何地、干了何事、為什么、怎么樣等。講故事必有其目的，在閱讀時(shí)要多思考分析作者對(duì)重要細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

四、結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)閱讀對(duì)接高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重考查考生在掌握語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上的綜合語(yǔ)用能力，其中學(xué)生對(duì)信息的處理能力更是關(guān)鍵。而培養(yǎng)好學(xué)生理解具體事實(shí)性信息的能力，無(wú)疑對(duì)于提升學(xué)生的推理判斷、概括評(píng)價(jià)等能力，有著至關(guān)重要的作用。希望以上的淺薄見(jiàn)解可以為各位同仁高考備考提供一些想法和思路。