高培怡

體育是以提高人的身體素質(zhì)和綜合能力為目標、以運動鍛煉等為手段的一種有組織的教育活動，同時它還是國家交流的一種形式，也是社會發(fā)展的一種標志。隨著體育強國建設的不斷推進，體育事業(yè)的發(fā)展倍受重視，小學體育教學作為體育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，具有不可忽視的作用。在小學課后服務環(huán)節(jié)中開展相關體育運動可以提高小學生的身心素質(zhì)，強健其體魄，更好地為學習活動打下基礎。但目前小學體育課后服務的開展卻受到各種現(xiàn)實條件的限制，導致學生們的身心發(fā)展未能達到理想效果。如何改變課后服務現(xiàn)狀，讓學生主動參與到運動鍛煉中，實現(xiàn)身體素質(zhì)的全面提高應成為每一位體育老師深入思考的教學問題。

一、小學體育課后服務的重要性

《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出：綜合利用公共體育設施，將開展體育活動作為解決中小學課后“三點半”問題的有效途徑和中小學生課后服務工作的重要載體。這充分體現(xiàn)了社會對學生課后體育鍛煉的重視程度，而學校在此情況下?lián)摿肆⒌聵淙说慕虒W責任，也是幫助學生提升綜合素質(zhì)的主要責任人，因此在實際的課后體育活動規(guī)劃中，學校有責任將其重要性和必要性傳達給每一位家長和學生。就其重要性而言，在學?！叭c半”課后時間里開展體育活動對學生的長久發(fā)展具有非常重要的意義，其原因不僅在于課后體育鍛煉能夠充實學生們的學校生活，提高其身體素質(zhì)，讓其擁有強健的體魄，還在于它能夠幫助家長解決“放學早、下班遲”造成的時間段不協(xié)調(diào)問題。此外，小學生進行體育課后鍛煉是合理利用和安排時間的具體表現(xiàn)，長久過后，學生能夠懂得如何將空閑時間花費在有價值、有意義的活動上，進而養(yǎng)成合理安排時間的優(yōu)良習慣，對學生的長期發(fā)展有較大的幫助。

二、小學體育課后服務的現(xiàn)狀分析

（一）學校、家長及學生自身不夠重視

雖然新課程改革的方案中明確提出各個學科的教學都要將素質(zhì)教育作為重點任務。但事實上，部分地區(qū)的學校開展的仍然是重知識素質(zhì)、輕身體素質(zhì)的教育。在小學階段，作為重點學習科目的語文、數(shù)學、英語等學科長期處于主流位置，而不在此行列的體育、音樂、美術則始終被定義為“邊緣學科”，不受大家的重視。不僅大多數(shù)的家長會有這樣錯誤的想法，很多教師也對體育鍛煉產(chǎn)生了誤解，在內(nèi)外因素的夾擊下，學生參與體育鍛煉的意識越來越薄弱。

首先從家長的角度來看，在小升初、中考、高考等多個階段的升學考試中，學生只有在中考才需要面對體育項目考試，對于孩子處在小學階段的家長而言是沒有體育考試壓力的，這個因素在很大程度上決定了他們對體育不重視的心態(tài)，不僅無視體育課程的必要性，還認為課后時間開展體育服務活動進行體育鍛煉是無足輕重的事情。而學生進行體育鍛煉，大部分情況下是需要家長給予經(jīng)濟和精神上的支持的，如果家長不重視學校開展的課后服務活動，就會使學生對體育鍛煉產(chǎn)生不端正的態(tài)度，導致體育老師制定的課后服務活動無法進行、體育鍛煉的作用無法發(fā)揮等。

其次從學生自身的角度來看，外界認為學生總是會對體育鍛煉保持較高的熱情，對課后服務活動會產(chǎn)生較大的興趣。其實不然，體育教師在實際開展體育教學時發(fā)現(xiàn)學生們并非喜歡體育鍛煉，而是將體育鍛煉作為逃脫學習壓力的一種途徑。舉例而言，如果教師在開展課后服務活動時讓學生們通過跑圈的形式來熱身，學生們就會產(chǎn)生很大的抵觸心理，如果教師將體育活動變成學生們的自由娛樂活動，學生會表示“熱烈歡迎”，這就體現(xiàn)出學生們心理上對體育活動定義的偏差，即在學生的潛意識中并沒有將體育課程以及體育課后服務活動當成是鍛煉身體、強健體魄的方式，而是將其作為逃避上課與寫作業(yè)的借口，這種認知是錯誤的，導致無法真正達到開展體育課后服務的目的，學生也無法從長遠意義上獲得體育鍛煉帶給自己的益處。

最后從學校的角度來看，大部分學校依舊沒有改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，始終處于以提高升學率和招生率為主要辦學理念的階段，因此在開展課后服務活動時，學校選擇將體育時間留給語數(shù)英教師進行教學輔導，而忽視了體育鍛煉對學生們的重要意義。通過縮減鍛煉時間，完成更多的教學任務，從而提高學生們的升學率，給家長們更加滿意的反饋。這樣的做法是目光短淺的表現(xiàn)，忽視了新課標對學生們體育素養(yǎng)的要求，因此在此情況下培養(yǎng)出的學生容易出現(xiàn)體質(zhì)低下、發(fā)育不均、虛弱多病的問題，成為傳統(tǒng)教育理念侵害下的“犧牲者”。

（二）體育場地、器材設施的匱乏和不合理

要想進行高質(zhì)量的體育課后服務，體育鍛煉場地和器材是必不可少的，所以體育場地、鍛煉器材和活動經(jīng)費的缺乏也是導致小學體育課后服務質(zhì)量低下的另一重大因素。

首先，學校中的體育場地普遍比較缺乏，而且被不合理地使用。新課標對學生體育鍛煉場地質(zhì)量的要求逐漸提高，部分學校中的操場、籃球場等體育鍛煉場地的質(zhì)量已經(jīng)無法達到教育界的正規(guī)要求。比如說，目前大多數(shù)學校的操場是按照外周為四百米或二百米的跑道、中心是足球場的規(guī)格建造的，這是最基本的校園體育教學和訓練場地，除此之外還會配備幾個乒乓球臺、籃球場，但這些并不能滿足高質(zhì)量的體育教學活動需求，因為這些場地的建設從根本上忽略了小學生的身體特點，低年級的學生身體發(fā)育還處在開始階段，個子不夠高，面對“成人型”的乒乓球臺、籃球場、羽毛球場等器材只能手足無措，導致很多體育項目在低年級學生中無法順利進行，教師只能放棄這些活動的開展，體育場地的實用性大大降低，造成了資源的大量浪費，這就需要學校將鍛煉場地及時進行改造與翻新，從而為學生們提供更加安全與寬敞的鍛煉場地。

其次，學校的器材設施類型比較匱乏，同時也存在不合理使用的現(xiàn)象。部分學校的體育場地質(zhì)量已經(jīng)達標，但是其引進的鍛煉器材種類非常單一，沒有體育活動無法高質(zhì)量地開展。舉例來說，很多班級的體育課后鍛煉是在同一個時間段由不同體育老師負責的，這就會存在體育器材數(shù)量有限，學生鍛煉受阻的情況。很多同學沒有分到相應的體育器材，變成了多個同學使用同一器材，無法保證每個人的鍛煉效果。除了器材設施的缺乏，學生對器材不合理、不規(guī)范的使用更是一大難題。很多學生本身對新鮮器材充滿了興趣和好奇心，但沒有掌握正確的使用方法，在此情況下貿(mào)然使用器材就有可能造成安全事故，危害學生的身體安全。

最后，專業(yè)體育教師數(shù)量缺乏，部分學校缺少合理的任教安排?，F(xiàn)實情況中，大部分學校在各個學科的任教老師人數(shù)分配上都沒有達到科學的標準，在眾多學科當中，體育課程專業(yè)教師的人數(shù)通常是最少的，而體育老師的輔導對象是學校全體學生，體育老師和學生的配比嚴重失衡。學校聘用的體育教師不僅數(shù)量少，其專業(yè)知識水平也低，對各種各樣體育器材的使用方法缺少正確認知，無法為學生帶來更專業(yè)的講授。比如在學生們進行課前熱身環(huán)節(jié)、課中動作訓練環(huán)節(jié)、課后運動拉伸環(huán)節(jié)時需要專業(yè)的教師進行指導，并保障學生在體育課堂中的身體安全，避免出現(xiàn)損傷，而實際教學過程中，有限的體育教師在完成了大量的課程后已經(jīng)嚴重缺少精力與教學熱情，教學效率下降。此外，體育教師作為體育課后服務活動的主導者，其專業(yè)性在很大程度上決定了教學的質(zhì)量，對學生體育鍛煉的指導有著不可忽視的作用。教師由于專業(yè)知識水平低下，無法為學生們提供更加科學精準的講解，導致學生們的課堂收獲大打折扣。除了人數(shù)的缺乏，學校對體育教師不合理的任教安排更是阻礙了小學體育教學的發(fā)展與進步。小學階段的體育課程并沒有進行體育項目的分流，所有教師教授的東西基本上都是相同的，部分老師的教學優(yōu)勢得不到發(fā)揮，無法達到更高質(zhì)量的教育效果。

三、小學體育課后服務的優(yōu)化策略

（一）提高體育教師的專業(yè)技能

對于優(yōu)化小學體育課后服務質(zhì)量而言，教師專業(yè)技能的提高和授課水平的提升是根本要求。學校應當重視教師的個人專業(yè)發(fā)展，教師自身更要注重體育專業(yè)素養(yǎng)的提升。體育看似是一門實踐大于理論的課程，但是理論知識的講授也不可忽視，所以作為體育老師要加強自己講授理論課程的水平。在具備這些能力的基礎上進行實際的課后服務活動，首先，在每學期的開始和結(jié)束階段開展理論教學，夯實學生的體育知識基礎，為學生順利地進行課后服務活動做好鋪墊。在學期初始階段的課后活動中，教師可以向?qū)W生介紹本學期的體育活動目標，同時借此契機向他們進行德育教育、體育文化、體育歷史的相關滲透。其次，體育老師還可以在學期開始前簡單檢測一下學生們的身體素質(zhì)，比如身高體重、百米時長、八百米時長、跳高跳遠的水平，有條件的學校還可以組織學生檢測身體各方面的指數(shù)，包括脂肪含量、水分含量等等。最后，教師還可以為每一位學生分別建立一份身體素質(zhì)檔案，定期開展身體素質(zhì)的檢測，看學生在經(jīng)過運動鍛煉后的身體素質(zhì)是否有所提高，同時學校也可以將其作為教學質(zhì)量的評判標準，以鞭策教師組織開展高質(zhì)量的課后活動。

（二）各個角度加強對小學體育課后服務的重視

推進小學體育課后服務活動的長足發(fā)展，需要保證參與人員和其他相關人員在潛意識中真正地重視體育教學。學校、學生以及家長等多方要提高對小學體育課后服務活動的重視程度，不僅是教育理念上的轉(zhuǎn)變，還是對新時代新體育教學方式的接受與鼓勵，促進科學理念更廣范圍的傳播。但是這種轉(zhuǎn)變是無法在短期內(nèi)實現(xiàn)的，教師們應該建立起正確的體育鍛煉觀念，抓住每一次課后服務機會，在活動期間滲透正確的體育價值觀念，引導學生加強體育鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，為未來的長足發(fā)展做打算。

首先，體育教師可以創(chuàng)新活動的開展方式，在日常鍛煉過程中穿插相關的實例講解，讓學生以“聽故事”的心態(tài)參與到其中，以此接受體育教學理念的滲透，規(guī)范其對體育課后服務活動的正確認知，教師可以在活動過程中借助奧運賽場上運動健兒的事例，激起學生對體育訓練的斗志，讓他們從根本上認可體育鍛煉帶來的種種意義，并主動進行體育活動鍛煉。

其次，在現(xiàn)實生活中，部分家長認為沒有必要開展體育課后服務活動，不重視甚至不愿意學生花費多余的時間進行體育鍛煉。此時體育教師有責任通過各種交流媒介向家長進行正確思想與理念的傳輸，如在微信班級群里向家長們傳達“體育鍛煉帶來的意義是長期的”這一理念，即雖然小升初考試課程中沒有體育這一項考試項目，但是中考卻加強了對體育項目的考察，因此現(xiàn)階段開展體育課后活動也能在一定程度上為這一次考察做準備，是長遠之策。此外，小學期間的學生還沒有面臨非常大的升學壓力，如果不好好利用這段時間加強體育素質(zhì)，學生在面對中考時就要在百忙之中抽出時間進行體育考試項目的訓練，實在算不上良策。通過勸說與講解，教師可以將正確的體育鍛煉理念傳輸給家長群體，促使其改變傳統(tǒng)的體育觀念，加強對學生們鍛煉的重視，為學校體育課后活動的開展創(chuàng)造條件。

最后，學校及相關領導要明確體育課后服務在學生素質(zhì)教學中的關鍵作用，通過努力不斷健全體育課后服務的管理機制，加強對體育學科的建設，使其不僅可以獲得更多的資金支持，還能獲得更多教師思想與精神的支持與配合。如學?？梢约哟髮w育課后活動的經(jīng)費投入，并合理利用這筆經(jīng)費完善體育場地和體育器材，消除小學體育教學的硬件問題。

（三）加強對小學體育教學基礎設施的建設

加強基礎設施建設是高質(zhì)量開展體育課后服務活動的關鍵措施。教師應當注意的是，基礎設施建設的前提是要充分發(fā)揮器材的作用，即具備實用性。器材實用性的判定是根據(jù)學生對體育鍛煉的需求和身體發(fā)展特征進行考量的。比如，低年級的學生個子矮，常規(guī)的設施并不適合他們開展相應的體育鍛煉，所以老師就可以在設施建設前根據(jù)學生的身體特點進行重新設計，建設更合理、規(guī)范的運動場地，使學生更順利、高效地進行體育活動。又如，教師可以在建設前對學生群體進行問卷調(diào)查，明確學生更加傾向的體育鍛煉項目。如果學生更喜歡打乒乓球，那么就可以多設置幾個乒乓球臺；如果學生更喜歡打羽毛球，則可以多劃分一些羽毛球場。總之學校要從多方面考慮，使體育教學的基礎設施建設做到盡善盡美，充分發(fā)揮它們的功能。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學體育課后服務是有豐富現(xiàn)實意義和發(fā)展意義的政策，它充分考慮了學生需要，秉持為學生服務的原則，能夠解決多種社會實際問題，為家長和學生們的生活提供便利與價值，因此是一項值得被社會多方共同關注的政策。而小學是學生培養(yǎng)良好體育鍛煉意識與提升自身綜合素質(zhì)的奠基時期，其關乎著學生的終生發(fā)展，所以在新課程改革過程中，學校有責任將課后體育服務理念貫徹到底，幫助學生完成身體上的成長與心理上的進步。雖然其在實施過程中存在著各種問題，但只要學校、家長與學生們能夠齊心協(xié)力，形成互幫互助的團體，必定會為政策的實施提供更多便利。