邵小莉 高等教育出版社有限公司

素描被認為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其從設(shè)計學科誕生之初至現(xiàn)在都是最重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程之一。它是記錄和收集形象資料、表現(xiàn)設(shè)計意圖的重要方式，可以提高形象思維能力、空間想象力以及對美感和形式的敏感度、感受力和把握能力。秉承著這種教學理念，早期的設(shè)計素描教學明顯延續(xù)了蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學體系，注重明暗、風格或者技法的呈現(xiàn)。這從2000 年以前的眾多設(shè)計類專業(yè)使用的素描教材中就可得知，如1996 年中國紡織出版社出版的工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)教材《素描》（谷嶙編著），1998 年遼寧美術(shù)出版社出版的《設(shè)計素描》（杜海濱編著），2000 年中國林業(yè)出版社出版的“高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)系列教材”之《素描》，2000年嶺南美術(shù)出版社出版的《設(shè)計素描》（馮峰、盧麃麃著）等。

2000 年前設(shè)計素描教材以“素描”命名較為常見，而2000年后的素描教材則絕大多數(shù)直接以“設(shè)計素描”命名，隨著設(shè)計學科的迅速發(fā)展，教師在教學中越來越體會到傳統(tǒng)素描教學與后期設(shè)計專業(yè)教學的割裂有關(guān)。翻看由清華大學美術(shù)學院主辦的設(shè)計學專業(yè)雜志《裝飾》會發(fā)現(xiàn)，反思設(shè)計素描教學與繪畫素描教學區(qū)別的文章主要發(fā)表在2004 年以前，如2004 年第6 期的《設(shè)計素描與繪畫素描》（孫紹昆），2004 年第11 期發(fā)表的《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學的思考》（鮑時東）等，此后少見此類文章，針對設(shè)計素描的討論轉(zhuǎn)入如何與不同設(shè)計專業(yè)對接的新方向，可見設(shè)計素描不同于繪畫素描已成共識。與此同時，市面上出現(xiàn)的眾多以“設(shè)計素描”命名的新教材，展示了不同專業(yè)院校的不同探索，步伐大小不一，但無一例外都強調(diào)物象觀察與思維表達，有別于傳統(tǒng)素描對風格與技法的強化訓練。高等教育出版社也于2006 年出版了由中央美術(shù)學院周至禹教授編寫的《設(shè)計素描》，這本書從出版時間上并未占得先機，卻在后續(xù)的推廣中影響越來越大，至今已發(fā)行逾二十萬冊，并在2021 年被評為首屆全國優(yōu)秀教材二等獎。這既得益于作者先進的教學理念與嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度，又得益于教材出版后對教學理念的大力推廣。

一、吸納最近教學科研成果，調(diào)整教學內(nèi)容

20 世紀90 年代以來，國內(nèi)經(jīng)濟的迅速發(fā)展對設(shè)計教育無論在質(zhì)上還是量上都提出了更高的要求，設(shè)計教育的規(guī)模不斷擴大，越來越多的優(yōu)秀人才被吸引到這個領(lǐng)域，各藝術(shù)設(shè)計院校也根據(jù)市場反饋及教學反饋進行了系列的教學反思和實驗，也因此才有了前文提及的對于設(shè)計素描與傳統(tǒng)繪畫素描區(qū)別的討論。時任高等教育出版社藝術(shù)分社編輯的梁存收敏銳捕捉到了這種教學動向，策劃了“Art Design 新思維設(shè)計系列教材”，吸納了全國范圍內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教育改革的最新成果，周至禹編寫的《設(shè)計素描》即其中之一，它以中央美術(shù)學院設(shè)計基礎(chǔ)部多年的教學探索為基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)素描教材，《設(shè)計素描》在內(nèi)容上表現(xiàn)出以下幾個特點：第一，從技術(shù)訓練轉(zhuǎn)向認知訓練，從外物的塑造導向?qū)υ煨偷膭?chuàng)造；第二，針對形態(tài)進行訓練，強調(diào)對自然形態(tài)、人工形態(tài)以及抽象形態(tài)進行研究，研究自然形態(tài)的功能、精神、審美和訴求作用；第三，保持訓練方式與語言的多樣性，拼貼、拓印等手法的運用豐富了基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容與方式，以適應(yīng)不同專業(yè)對造型的基本要求。這些教學內(nèi)容上的轉(zhuǎn)向反映了當時設(shè)計學院師生對于基礎(chǔ)課程與專業(yè)學習關(guān)系的新理解，使設(shè)計素描走出了專業(yè)化、碎片化的知識學習轉(zhuǎn)而走向更為開放的思維訓練式學習，更符合設(shè)計學科擁有較強綜合性與交叉性的學科屬性。

二、更新教材編寫內(nèi)容與形式，使教材既便于教又便于學

教材是教師教學的重要參考依據(jù)，也是學生復(fù)習、檢閱知識點的主要材料，好的教材應(yīng)做到既便于教師“教”又便于學生“學”?！对O(shè)計素描》一書作為設(shè)計基礎(chǔ)教學探索改革的最新成果，如果不能提供一種直觀有效的教學方式則難于為同行所理解、認可并采用。為此，《設(shè)計素描》對教材體例進行了精心設(shè)計，獨創(chuàng)了基于實踐的教材體例，增加了作業(yè)過程中的教學問題和解答對話，既解決了造型的具體深入性又解決了靈活多樣性。全書共八個主題，每個主題根據(jù)知識點的難易、多寡設(shè)置1～3 個課題，課題一般包括課題要求、課題目的、教學問題、教學對話、學生作品幾部分內(nèi)容，如此則課程的教學方法與過程對于教師來說一目了然。課程的知識點被合理巧妙地在教學進程中一一披露，便于學生理解與掌握。課題成了創(chuàng)造性活動的載體，既有解決問題的針對性又保留了一定的開放性，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而這種創(chuàng)造性思維對于其后續(xù)建立更加寬泛的思考維度并形成更加綜合的設(shè)計體驗至關(guān)重要。

鑒于當時新的設(shè)計素描理念對于一些前線教師尚是新事物的狀況，教材后還附有教學光盤，收錄了周至禹教授的教學講座，詳述了素描這一學科的發(fā)展歷史，設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描教學理念的異同，設(shè)計素描在中央美術(shù)學院的教學實施情況及取得的成效等，這對教材使用的教師深入理解教材結(jié)構(gòu)、教學理念并用好教材大有裨益。

三、充分利用圖書出版相關(guān)技術(shù)，重視圖片內(nèi)容的展示

對于其他學科來說，或許圖片只是說明文字內(nèi)容或者美化版式的手段，但對于美術(shù)與設(shè)計學科來說，圖片常常即內(nèi)容本身，往往是文字敘述無法替代的?！对O(shè)計素描》對圖片的重視貫穿自內(nèi)容寫作至印刷出版的全過程。全書近500 張圖片，或為國內(nèi)外經(jīng)典案例或為學生優(yōu)秀作業(yè)，均經(jīng)作者精心挑選，不僅要求內(nèi)容經(jīng)典，也對圖片分辨率采用高標準、嚴要求?！对O(shè)計素描》第一版出版時，市面上大部分素描圖書均采用單色印刷，包括前文提到的同類產(chǎn)品案例，但這本書卻采用了四色印刷，只因單色印刷與四色印刷對于畫面的層次、筆觸等在呈現(xiàn)效果上仍有較大區(qū)別。《設(shè)計素描》（第二版）2016 年修訂出版時也尤為重視圖片內(nèi)容的更新，全書替換了200 余幅高質(zhì)量圖片作品，更以二維碼的形式關(guān)聯(lián)了眾多學生優(yōu)秀作品案例。該書前后兩版的版式設(shè)計與裝幀在同類書中也都頗具特色，第二版采用裸背裝的形式，使圖書能夠完全攤平，方便文字與圖片的觀看。設(shè)計學科的師生通常對于視覺內(nèi)容異常敏感，長篇精妙大論對于他們來說或許不如一張精彩的圖片來得直觀與震撼?！对O(shè)計素描》可謂從內(nèi)容與形式上都傳達出自身的特色，充分照顧到了使用師生的閱讀習慣。

四、以教學理念的推廣帶動教材的推廣

新的教學理念推動了教材的更新與發(fā)展，而教材也將成為教學理念的實施載體對其進行檢閱與傳播，進而推動其發(fā)展。設(shè)計學科作為一門實踐性很強的學科，與經(jīng)濟發(fā)展水平有著莫大的關(guān)聯(lián)，中國地大物博，區(qū)域的發(fā)展不平衡實屬常見，學科發(fā)展的不平衡也如是?！对O(shè)計素描》出版以后，高等教育出版社每年在各省舉辦設(shè)計素描教學研討會，一方面宣傳圖書，另一方面收集反饋信息。2010 年至2016 年又舉辦了七次“設(shè)計素描中青年骨干教師研修班”，用一周的時間幫助相關(guān)課程的教師了解這套教學理念，掌握這套教學方法，來自全國200 余所院校的300 余名教師參與了培訓，不少教師是第一次接觸到這套教材與教學方法，給予了非常積極與正向的反饋，這種反饋也體現(xiàn)在圖書碼洋的增長上。不僅如此，一些教師在這套《設(shè)計素描》的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學情況編寫出新的素描教材，又有兼任其他美術(shù)類課程的老師將其教學方法用于其他美術(shù)類課程的教學上，形成了不同學科的良性互動。

截至2020年，中國已擁有2 178所設(shè)計院系，有72萬設(shè)計專業(yè)的新生。設(shè)計院系包括藝術(shù)院校、綜合類院校、理工類院校、師范類院校、職業(yè)教育類、高職高專以及中外合作等院校。隨著中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，中國的設(shè)計教育體系還將不斷擴大與完善，其教學理念也將不斷迭代更新?！对O(shè)計素描》作為從傳統(tǒng)繪畫素描向設(shè)計素描轉(zhuǎn)型時期的一本代表性教材也將不斷地隨之更新，2016年我們根據(jù)教學使用中的反饋進行了第一次修訂，即將展開第二次修訂?；蛟S隨著其在各地方院校的普及，它在某些方面已經(jīng)顯出陳舊，新的教學實驗已經(jīng)展開，那么及時探尋新的方向并將之推廣將是下一本教材的使命。教材作為教學內(nèi)容的主要載體，既搭建起教師與學生溝通的橋梁，也搭建起教師與教師間的橋梁。教師對教材的選用是建立在對其教學理念的認同上，因此合格的教材編輯總應(yīng)及時關(guān)注相關(guān)學科的教學新動向，并以此為基礎(chǔ)發(fā)掘選題。而完成教材的出版過程也只是走完了第一步，只有將教學理念同步傳播才能讓教材充分發(fā)揮價值，讓教學與教材不斷形成良性的互動，推動學科發(fā)展。