惠麗萍

（甘肅省鎮(zhèn)原縣新城初級中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744518）

“雙減”政策的目的之一是舒緩中小學(xué)階段日益嚴(yán)重的育人與應(yīng)試之間的矛盾，同時釋放學(xué)生的主體活力，讓學(xué)生有意愿、有時間、有空間進(jìn)行自主發(fā)展和個性化成長，提高整體素質(zhì)，發(fā)展健全人格，從而有效落實素質(zhì)教育的要求。這一新政策的出臺意味著廣大中小學(xué)教師要做到與時俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)思維，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，重視向課堂要效率、要效益；同時教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，這也是提高教學(xué)實效的途徑之一；教師還要重視作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性，并且把作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，切實發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用。初中語文學(xué)科教學(xué)不僅影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解也有重要意義，所謂“得語文者得天下”，道出了語文學(xué)習(xí)的重要性，同時意味著初中語文教學(xué)面臨著巨大的壓力?！半p減”政策的出臺，對于初中語文學(xué)科的影響非常大，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為龐雜，學(xué)生需要耐心細(xì)致、持之以恒地加以學(xué)習(xí)，而作業(yè)量的減少意味著教師需要調(diào)整常用的教學(xué)方法，以適應(yīng)“減負(fù)增效”的新要求。但是實際教學(xué)中依然存在一些問題，對此教師需要采取有效舉措予以解決。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教師觀念仍需調(diào)整

教學(xué)方針、政策的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求教師在教學(xué)觀念上要做到與時俱進(jìn)，但一些教師在教學(xué)中存在著“經(jīng)驗主義”或者“慣性思維”，一時之間難以適應(yīng)新的教學(xué)要求。當(dāng)前的初中語文教學(xué)中也面臨著這一問題，部分教師對“減負(fù)增效”存在認(rèn)識上的誤區(qū)，在落實“雙減”政策的過程中出現(xiàn)了教學(xué)行為上的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一，誤認(rèn)為“減負(fù)”與“增質(zhì)”相互矛盾，也就是依然錯誤地認(rèn)為學(xué)生只有多做題、多練習(xí)，才能夠“見多識廣”，夯實基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語文成績，所以在目前的語文教學(xué)中，一些教師依然試圖通過其他方式給學(xué)生增加作業(yè)量，這違背了“雙減”政策的要求。

第二，對“減負(fù)”與“增效”的考慮不全面，部分教師認(rèn)為減負(fù)就是少給學(xué)生布置作業(yè)，或者把做作業(yè)的時間由課下安排到課上，但在“增效”方面考慮不周全，并未從教學(xué)各個環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行考慮，依然是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，未真正領(lǐng)悟“減負(fù)增效”的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)目標(biāo)還需優(yōu)化

初中語文教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，明確指出了語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由原來的“三維目標(biāo)”向“素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，因此教師要立足于學(xué)生語文能力的全面提升展開教學(xué)。但一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，著眼點還是放在知識的落實和中考的要求上，依然停留在讀、寫、練這些應(yīng)試方面，而對學(xué)生的過程體驗和情感認(rèn)知的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，這難以實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（三）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

要想在“雙減”政策下實現(xiàn)“減量增效”，語文學(xué)科的課堂教學(xué)就越加重要，因為課堂是開展語文教學(xué)活動的主陣地。語文教師需要在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過有效的師生互動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在課堂教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，在此過程中盡管有些教師應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，但實質(zhì)上還是運用講授法來教學(xué)，學(xué)生依然存在被動學(xué)習(xí)的情況，其積極性和主動性難以真正發(fā)揮出來，也就難以達(dá)到“增效”目標(biāo)。

（四）作業(yè)環(huán)節(jié)也需改進(jìn)

作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既能夠使學(xué)生實現(xiàn)對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也能夠起到拓展知識視野、提升運用能力的作用，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。作業(yè)環(huán)節(jié)也是“雙減”政策的關(guān)注點，但部分教師僅僅站在“減負(fù)”的角度來思考如何布置作業(yè)，對于“增質(zhì)”的思考則不夠深入，這不利于“減負(fù)增效”目標(biāo)的落實。

二、實現(xiàn)初中語文教學(xué)減負(fù)增效的新舉措

（一）理解“減負(fù)增效”的內(nèi)涵是重要前提

要想在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，語文教師需要真正理解“減負(fù)增效”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動地投入語文教學(xué)的研究與實踐之中。所謂“減負(fù)”不僅僅是要精簡作業(yè)的設(shè)計與布置，還要盡量避免語文教學(xué)過程中的無端目標(biāo)、多余環(huán)節(jié)、低效行為，尤其要減少教學(xué)中的形式主義，切實做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。而“增效”則是指立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)來明確教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動，使語文教學(xué)在落實三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得較為主動且高效，師生之間通過有效互動來取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。減負(fù)與增效之間并不矛盾，二者是統(tǒng)一的關(guān)系，減負(fù)從本質(zhì)上來說是為了增效，需要教師發(fā)揮主觀能動性，在守正中創(chuàng)新、在繼承中發(fā)展、在實踐中優(yōu)化，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

基于此，初中語文教師要主動了解、深入學(xué)習(xí)關(guān)于“雙減”政策的要求，在此基礎(chǔ)上把握減負(fù)增效的內(nèi)涵，特別是深度思考基于初中語文教學(xué)需求的減負(fù)與增效，堅持“兩手抓”的教學(xué)思路，堅決貫徹國家政策要求，力爭找到一條契合本校學(xué)生實際的減負(fù)增效之路，這樣才能夠為教師在教學(xué)實踐中高效開展工作做好準(zhǔn)備，促進(jìn)減負(fù)增效工作的良好開展。

（二）精心備課，提升教學(xué)的精準(zhǔn)度

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)做事情只有準(zhǔn)備充分才可能會成功，否則就會失敗。初中語文教學(xué)工作也是如此，初中階段處于承上啟下的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科知識龐雜，涉及識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等內(nèi)容，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時，也要掌握方法、提升認(rèn)識，為此，教師要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，盡量減少不必要的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

首先，要立足課標(biāo)“吃透”教材。在語文教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教材編寫的依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動和教學(xué)評價的出發(fā)點與歸宿。隨著新課改的推進(jìn)，初中語文教材也進(jìn)行了調(diào)整，新的統(tǒng)編教材對教師來說是全新的挑戰(zhàn)。同時新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也正式出臺，語文教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下分析教材，如此才能全面把握教材內(nèi)容，避免在教學(xué)中走“彎路”，這樣也就有利于實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。對此，語文教師需要加強(qiáng)對新教材和新課標(biāo)的研究意識，重視集體教研與備課。

其次，要立足學(xué)情精心設(shè)計。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，初中語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，要想真正做到減負(fù)增效，教師在備課環(huán)節(jié)就要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備、層次差異等角度對全體學(xué)生進(jìn)行分析，既要關(guān)注學(xué)生整體也要重視個體，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)活動。教師要重視設(shè)計好分層教學(xué)的內(nèi)容，力爭使每一名學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲。

最后，要根據(jù)需求精選教法。教師在備課環(huán)節(jié)要遵循優(yōu)化組合的指導(dǎo)思想來選擇教學(xué)方法，而不是盲從于某一項教學(xué)方法。教師要把講授法和多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法融合到一起，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。同時，教師要注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一性，要以學(xué)定教，力爭實現(xiàn)教與學(xué)之間的相互統(tǒng)一，這也是減負(fù)增效的重要前提。

（三）抓住課堂主陣地，提升教學(xué)實效性

語文課堂是開展初中語文教學(xué)活動的主陣地，也是“增效提質(zhì)”的重要途徑。根據(jù)新課改的要求，高效的語文課堂需要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)實效。

首先，營造寬松和諧的課堂氛圍。課堂氛圍是影響教學(xué)效果的因素之一，積極的課堂教學(xué)氛圍下，教師狀態(tài)飽滿、教學(xué)富有感染力，學(xué)生則注意力集中、求知欲旺盛且思想活躍，師生之間能夠形成良性的互動。對此，初中語文教師需要不斷打磨自己的教學(xué)技能，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，同時注重構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上，教師要提升自己的掌控能力，不僅要善于組織課堂教學(xué)，還要善于抓住學(xué)生的課堂生成，特別是從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法。課堂四十五分鐘的時間很短，在這短短的時間內(nèi)吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)是“增效”的關(guān)鍵。教師要給學(xué)生營造導(dǎo)入“引人入勝”、中間“波瀾起伏”、結(jié)尾“余音繞梁”的感受，力爭在整個教學(xué)流程中都牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)自讀課文《安塞腰鼓》這一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是朗讀課文，感知民俗，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，體會其中蘊含的激蕩蓬勃的生命力量。對此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)直接給學(xué)生呈現(xiàn)安塞腰鼓的影像資料，讓學(xué)生直觀地去欣賞和感受，然后引導(dǎo)學(xué)生去精讀課文，并以問題為導(dǎo)向來完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的情境教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)比單純的講授要更有效果。同時，教師也可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式來指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去解決問題，在此過程中可以讓學(xué)生用合作與探究代替教師的直接講授，使學(xué)生感受知識生成的過程，從而有效提高學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，講練結(jié)合，及時反饋。為了及時了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要把講、學(xué)和練結(jié)合起來，在學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上及時提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生說或者做，以充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)推進(jìn)減負(fù)增效

作業(yè)是初中語文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，也是“雙減”政策的關(guān)注點之一。在初中語文教學(xué)過程中，教師布置合適的作業(yè)，不僅能夠使學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)、鞏固，還能夠使學(xué)生開拓思維與視野，提升靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題的能力。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師布置的作業(yè)存在過量的問題，不僅有字詞的抄寫，還有練習(xí)題、摘抄、每日練字、練筆、周記等，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生應(yīng)付作業(yè)或產(chǎn)生反感，還會影響學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)成果?；诖?，作業(yè)環(huán)節(jié)的“減負(fù)增效”勢在必行。

首先，教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀。作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識的工具，更是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以語文教師設(shè)計的作業(yè)既要體現(xiàn)出對語文知識的學(xué)習(xí)與鞏固，更要體現(xiàn)出對語文能力和思維的培養(yǎng)與拓展，通過精練的作業(yè)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

其次，注意“嚴(yán)謹(jǐn)”，減少“隨意”。要想布置高質(zhì)量的作業(yè)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析和全面的考慮，要重視對學(xué)生群體的差異性分析，既要關(guān)注整體也要關(guān)心個體，努力實現(xiàn)作業(yè)的分層，使作業(yè)具有選擇性和針對性。教師可以設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展”或“基礎(chǔ)+彈性”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，以滿足學(xué)生的差異化需求。

再次，注意作業(yè)內(nèi)容的整合。作業(yè)內(nèi)容要具有一定的聯(lián)系性，既要保持學(xué)科內(nèi)前后知識的連貫性，又要保持與其他學(xué)科知識的“左右”聯(lián)系，同時還要注意作業(yè)內(nèi)容與時俱進(jìn)，保持與現(xiàn)實生活及社會熱點的關(guān)聯(lián)，這也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。

最后，提升對作業(yè)的評價。語文教師要改變以往僅僅依靠是否完成或者是否做對等作為單一標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，而是要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時、深入、持久的評價，通過及時評價讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，通過深入評價尋找學(xué)生改進(jìn)提升的關(guān)鍵點，通過持久評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)通過精簡作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，教學(xué)是一項充滿藝術(shù)和智慧的工作，要想在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，教師需要不斷進(jìn)行實踐與反思優(yōu)化。只要堅持以學(xué)生為中心，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，就一定能夠不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，為學(xué)生今后的良好學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)。