●史艷玉

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在日常生活中的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，特別是在5G通信技術(shù)的商用背景下，作為源源不斷為國(guó)家輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的高校，新媒體技術(shù)也出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)課程思政作為向大學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育的主要陣地，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足當(dāng)下的通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的需求了，這時(shí)就需要新媒體技術(shù)的大力加持。

二、新媒體概述

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體在人民日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但對(duì)于“新媒體”這個(gè)名詞的定義始終沒(méi)有一個(gè)較為明確的答案，許多學(xué)者從不同的角度對(duì)“新媒體”做出了自己的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為新媒體是傳播形態(tài)的一種，可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)向使用用戶(hù)傳播信息和服務(wù)[1]。有的學(xué)者認(rèn)為新媒體其實(shí)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播的媒介平臺(tái)，并不是“媒體”[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)“新媒體”的定義為：新媒體是基于現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)所有的工具為渠道（如數(shù)字廣播、互聯(lián)網(wǎng)等），以終端使用工具如電腦、手機(jī)等媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)信息在個(gè)體間的相互傳播[3]?？傊?，新媒體是一種與傳統(tǒng)媒體相比更為先進(jìn)的信息傳播方式。

三、新媒體在課程思政中的作用

在新媒體飛速發(fā)展的時(shí)代，高校的思政教學(xué)工作也處于快速發(fā)展時(shí)期，使用新媒體工具可以豐富課程思政教學(xué)形式和內(nèi)容、拓展教學(xué)空間，突破時(shí)間限制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性、更高效接收課堂知識(shí)具有不可忽視的促進(jìn)作用。

（一）拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間

傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)方式是在教室、在上課時(shí)間內(nèi)的授課和學(xué)習(xí)，師生均受到同一時(shí)間和同一空間的限制，新媒體工具的使用則打破了這一限制，此次新冠疫情期間，全國(guó)學(xué)校采用線(xiàn)上教學(xué)的方式就充分證明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)新媒體的新聞傳播方式已滲透到每個(gè)人的生活中，衣食住行皆受到新媒體的影響，特別是作為新時(shí)代年輕一代的學(xué)生群體，更愿意通過(guò)自己更為熟悉的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育。

通過(guò)在線(xiàn)新媒體工具教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在不同空間中的同時(shí)互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的師生只能在統(tǒng)一空間的限制，正如在疫情期間教師和學(xué)生都在自己家中，但卻可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；另一方面，也可以實(shí)現(xiàn)師生在不同時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，現(xiàn)有的新媒體教學(xué)工具大多具備儲(chǔ)存功能，若教與學(xué)時(shí)間不同步，老師便可利用新媒體儲(chǔ)存功能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間的教學(xué)。這既節(jié)約了師生時(shí)間，也克服了空間的約束，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利，也為課程思政的實(shí)現(xiàn)提供了全新途徑[4]。

（二）豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容

新媒體的呈現(xiàn)方式隨著科技的發(fā)展也逐漸多樣化，為高校課程思政提供了更豐富的教學(xué)載體，從當(dāng)下青年使用較多的微博、嗶哩嗶哩、抖音、快手等到平時(shí)工作學(xué)習(xí)中使用較多的騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋紴檎n程思政提供了教育平臺(tái)，拓展了教育渠道。并且新媒體教學(xué)形式多樣，素材豐富，教師可以借用當(dāng)下較為熱門(mén)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更為形象生動(dòng)地教學(xué)，而正是這些思政教材讓思政課程變成課程思政，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的思政教育作用。

新媒體軟件中工具的多樣性為教學(xué)內(nèi)容提供了硬件支持，豐富了教學(xué)形式的同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)為圖片、視頻、音頻等，涵蓋了生活中經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、文化、體育國(guó)際政治、娛樂(lè)等方面的內(nèi)容，和專(zhuān)業(yè)課中的思政相融合，使學(xué)生接收的信息種類(lèi)更加豐富，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）降低教學(xué)的傳播成本

與傳統(tǒng)教學(xué)方式中信息具有滯后性不同，新媒體在傳播信息過(guò)程中具有便捷性和實(shí)時(shí)性，能夠即時(shí)了解當(dāng)下所發(fā)生的熱點(diǎn)事件，因而思政教育工作就可以通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)傳播思政教育信息，通過(guò)熱門(mén)時(shí)事引發(fā)學(xué)生思考，在平時(shí)生活中得到啟發(fā)，悟出生活道理。做到教學(xué)內(nèi)容熱點(diǎn)化，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生接受程度高、教育成果好，同時(shí)，借助新媒體傳播信息的速度優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容可以快速傳播且不消耗大量成本，傳播成本低。

（四）提高課堂的教學(xué)效率

新媒體具有交互性，可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向的互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師作為傳播者的單向信息輸出，學(xué)生不僅可以即時(shí)獲得老師所教授的知識(shí)，也可以通過(guò)新媒體平臺(tái)提出自己的疑問(wèn)和困惑。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)提問(wèn)和反饋，不再只是老師單向知識(shí)輸出[5]。將新媒體運(yùn)用在思政教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮交互性的特點(diǎn)，通過(guò)新媒體教學(xué)，如直播平臺(tái)等，老師在授課的同時(shí)接收到學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的反饋，能夠及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)思政有進(jìn)一步的理解和深入。

四、當(dāng)前高校課程思政存在的問(wèn)題

（一）部分教師缺乏熟練的新媒體技術(shù)

當(dāng)前高校教師中以中年教師為主，但年長(zhǎng)教師也不在少數(shù)，現(xiàn)今科技發(fā)展迅速，更新?lián)Q代速度快，自有年長(zhǎng)教師不能熟練使用，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法利用新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮課程思政的最大效用，同樣，也正是對(duì)新媒體的不熟悉，導(dǎo)致無(wú)法完全屏蔽網(wǎng)絡(luò)中的劣勢(shì)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到干擾信息過(guò)多，又沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使多媒體教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，導(dǎo)致新媒體技術(shù)在高校教學(xué)中反而阻礙了教學(xué)效率[6]。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏感染力

教學(xué)過(guò)程缺乏感染力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從課堂教學(xué)的層面看，課程思政本身就具有內(nèi)容枯燥、形式單一的特點(diǎn)，再加上，普遍采用“說(shuō)教式”的課堂教學(xué)模式，便很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、師生缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏感染力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而思政教師的層面看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，部分高校的思政教師容易被外界不良風(fēng)氣干擾和誘惑，過(guò)度追逐個(gè)人利益，自身愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄，在授課過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地散播負(fù)面情緒或西方“金錢(qián)至上”的價(jià)值觀(guān)念，從而弱化課堂教學(xué)的感染力，甚至影響學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[7]。

（三）課程思政中的思政教育內(nèi)容模糊

課程思政是教師在教授專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)通過(guò)隱形教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通常任課教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容十分明確，但對(duì)于思想政治教育的內(nèi)容卻不是很清楚。我國(guó)教育法明確規(guī)定，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)受教育者進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育，同時(shí)還要進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律和法制等教育。教育應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展方向，符合我國(guó)人才培養(yǎng)方略。這些都是思想政治教育的主要內(nèi)容[8]。但是由于部分專(zhuān)業(yè)課教師只精進(jìn)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，加上高校本身對(duì)思政教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教師對(duì)思政教育的內(nèi)容模糊。

五、新媒體背景下高校課程思政路徑探究

（一）充分發(fā)揮新媒體自身優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的自身優(yōu)勢(shì)，不斷提升新媒體平臺(tái)的重要地位，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板以及書(shū)本再加上教師本身所具有的思政知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育熏陶，所能展現(xiàn)的思政教育的內(nèi)容與展示形式受到限制。采用新媒體平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)代化新形式的教學(xué)方式，可以采用圖片、音頻和視頻的展示形式，通過(guò)當(dāng)下最熱門(mén)的時(shí)事再結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞出正確的、科學(xué)的、符合社會(huì)主義發(fā)展趨勢(shì)的、人民的、大眾的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，從而達(dá)到課程思政的教育目的。

另一方面，要充分使用新媒體的交互性特點(diǎn)，在教師向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也要重視學(xué)生對(duì)教師的反饋信息，教師不必在上課時(shí)間一一解釋其困惑，但可以在課余時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性回答，提高學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的理解和吸收，也有利于師生的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)師生感情，拉近距離[9]。

（二）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師作為課程思政的組織者和實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力、思想政治教育的水平會(huì)直接影響到課程思政的實(shí)現(xiàn)效果，因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)思想政治教育水平建設(shè)和管理，使教師在教授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生傳遞出正確的“三觀(guān)”，培養(yǎng)出能夠熟練使用新媒體教學(xué)工具且專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和思想政治教育水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資隊(duì)伍。

第一，學(xué)?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)遠(yuǎn)程連接課程思政實(shí)現(xiàn)方面的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)座談會(huì)、交流會(huì)的方式對(duì)本校教師的思想政治教育水平進(jìn)行培訓(xùn)，提升其理論水平，彌補(bǔ)之前教師對(duì)于課程思政的錯(cuò)誤認(rèn)知。第二，從高校內(nèi)部來(lái)講，一方面可以通過(guò)舉辦課程思政模板教學(xué)的比賽以及學(xué)術(shù)交流等，深入探討如何使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育有效融合；另一方面，積極組織教師學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的深入內(nèi)涵，使其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)一起能夠充分融入到課程教學(xué)中[10]。

（三）完善新媒體思政教育資源配置

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，在計(jì)劃使用新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)、傳遞正確價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，要配備好新媒體平臺(tái)軟件和硬件裝置，充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)和平臺(tái)的重要性，邀請(qǐng)使用新媒體技術(shù)教學(xué)熟練的教師對(duì)本校的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，為在新媒體背景下有效實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)條件。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還需要良好的課本教材作為支撐，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇教材或自己編寫(xiě)教材，教師在編寫(xiě)教材時(shí)，需要有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行深入理解，正確的引導(dǎo)學(xué)生。除此以外，學(xué)校也需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)與思想境界，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。