林王兵　林娟娟

［摘 要］BIM技術在工程建造領域的廣泛應用促進建筑行業(yè)發(fā)生了深刻變革，而面向智能建造培養(yǎng)一大批高素質的專業(yè)創(chuàng)新型人才是支撐這一變革的關鍵。根據(jù)智能建造對工程建設與管理專業(yè)人才的新要求，南京理工大學泰州科技學院適應新形勢，產(chǎn)教融合共建BIM技術實踐中心，推動BIM技術應用與技術創(chuàng)新，積極探索智能建造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。結合建設實踐，文章從建設目標、建設模式、建設內(nèi)容和保障措施等方面對BIM技術實踐平臺建設路徑進行了研究，以期為同類院校提供有價值的參考與借鑒。

［關鍵詞］平臺；人才培養(yǎng)；智能建造；BIM技術

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）23-0141-04

建筑業(yè)在新一輪科技革命中把握轉型升級的歷史性機遇，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為特征的智能建造，革新了傳統(tǒng)工程建造理念、工程建造方式和工程建造技術[1]。近年來，國家層面密集出臺相關政策支持智能建造發(fā)展。技術的進步離不開人才的支撐，如何高質量培養(yǎng)智能建造人才成為普遍關注的問題。

當前，建筑業(yè)正在推進供給側結構性改革，這對高校人才培養(yǎng)尤其是智能建造人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時地方高校也被賦予了新的戰(zhàn)略定位，迎來新的發(fā)展良機。為解決智能建造人才供需矛盾，許多地方高校開始開展人才培養(yǎng)改革，擔負起培育具有技術創(chuàng)新和具備解決工程建造過程中出現(xiàn)的復雜問題能力的專業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。

一、BIM技術實踐平臺的建設蘊意

智能建造包含了“智能”和“建造”兩個方面，可簡單理解為以工程建造要素資源數(shù)字化為前提，假借網(wǎng)絡化交互，在高性能計算和智能算法的支持下，為用戶提供智能化的工程產(chǎn)品與服務[2]。實現(xiàn)智能建造的充分條件是數(shù)字建造，數(shù)字建造是智能建造的基礎，兩者相互影響形成一個統(tǒng)一整體。

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是工程建造數(shù)字化的重要技術[3]，涉及建筑、結構、暖通、給排水、電氣等多個學科和專業(yè)。各級各地住建部門正在大力推廣BIM技術的應用與創(chuàng)新，上海、深圳、青島等地已陸續(xù)發(fā)布BIM應用技術地方標準。多項政策和指導性文件的出臺，顯著提高了當?shù)亟ㄔO工程全生命周期信息化管理效率，提升了工程建設數(shù)字化管理水平，降低了工程風險和減少了資源浪費。

隨著大數(shù)據(jù)、GIS、5G、IoT等新一代信息技術在工程建造領域的廣泛應用，BIM這一新型的建造理念與數(shù)字技術、其他先進技術的深度融合，不僅是智能建造的主要探索方向，更是工程建設與管理專業(yè)教育教學改革的有效手段之一。建設BIM技術實踐中心正是南京理工大學泰州科技學院（以下簡稱我校）適應新形勢，推動BIM技術應用與技術創(chuàng)新，積極探索智能建造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方式。

二、BIM技術實踐平臺的建設必要性

在建筑業(yè)新一輪技術革新中，許多地方高校借助搭建BIM技術實踐平臺，發(fā)揮本校學科專業(yè)、人才資源、科技創(chuàng)新等特色和優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展。經(jīng)過多年實踐，不少地方高校在建設BIM技術實踐平臺時積累了一些好的做法和經(jīng)驗。例如，深圳大學土木工程學院BIM實驗室通過BIM協(xié)同平臺和虛擬仿真實訓平臺建設，革新了傳統(tǒng)實驗教學方式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生就業(yè)競爭力[4]；湖北第二師范學院構建了基于BIM技術的建筑工程虛擬仿真實訓中心，中心由4個實訓室組成，開設BIM一體化實訓課程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[5]。本文從課程體系重構需要和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求兩個方面分析BIM技術實踐平臺建設的必要性。

（一）是重構地方高校應用型課程體系的需要

在智能建造背景下，建筑業(yè)轉型發(fā)展促使地方高校開展人才培養(yǎng)和實踐教學方式改革。然而，部分地方高校在實踐教學環(huán)節(jié)仍然存在一些問題，如教學手段單一、教學實踐案例不足、應用型課程體系有待完善等。依托BIM技術實踐平臺建設，重構地方高校應用型課程體系，能夠滿足學校屬性確定、虛擬建造、學科融通的需要。

1.學校屬性確定：基于地方高校應用型基本屬性確定的需要

地方高校是現(xiàn)代社會的“軸心機構”，其應用型基本屬性體現(xiàn)在科學預測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，主動對接社會需求，自發(fā)拆除學校與社會之間的隔墻，加大與產(chǎn)業(yè)協(xié)同融合的力度上。產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深層次融合是地方高校學生成才的重要途徑，也是完善應用型人才培養(yǎng)體系的有效舉措。

2.虛擬建造：基于BIM技術的虛擬建造的需要

隨著信息技術在工程建造領域應用的不斷深入，BIM技術重實踐性的特質得以不斷強化。地方高校須開啟基于BIM技術的地方高校人才培養(yǎng)新范式，創(chuàng)設完整的沉浸式、體驗式學習空間環(huán)境，開設虛擬建造仿真實訓，將抽象、不可見的實踐教學內(nèi)容“化實為虛”，以達到“以虛強實”的目的[6]。

3.學科融通：基于融入BIM技術的學科交叉的需要

地方高校須破除學科界限、校企界限、校政界限，注重多學科交叉與融通，借用BIM技術將分散的課程模塊串聯(lián)成知識鏈條，再塑知識結構，優(yōu)化教學大綱，重構面向工程項目全生命周期的應用型課程體系，彌補地方高校實踐教學的短板。

（二）是培養(yǎng)地方建筑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的要求

隨著地方建筑產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)優(yōu)化、高質量發(fā)展持續(xù)深化，創(chuàng)新驅動力不足的表現(xiàn)越發(fā)明顯。在眾多要素中，創(chuàng)新型人才是驅動建筑產(chǎn)業(yè)變革與創(chuàng)新的核心資源，因此加快BIM技術實踐平臺建設，培養(yǎng)地方建筑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才，符合技術革新、人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的要求。

1.技術革新要求

未來建筑產(chǎn)業(yè)迭代升級和高新技術創(chuàng)新的復雜性、復合性程度日益增加，創(chuàng)新型人才儲備匱乏的現(xiàn)實困境迫切需要從根本上加以改變。強化BIM為代表的新技術在工程項目全生命周期中的深度應用，培養(yǎng)面向未來、探索新技術革新的創(chuàng)新型人才刻不容緩。

2.人才培養(yǎng)要求

解析創(chuàng)新型人才內(nèi)涵特征，除知識技術和人文素養(yǎng)外，還需豐富特征元素，進一步凸顯綜合能力中的實踐應用。反觀地方高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，原本的單元主體培養(yǎng)已不符合新時代發(fā)展要求，為更好適應多元時代變革，固有培養(yǎng)載體的邊界亟待破除。

3.協(xié)同創(chuàng)新要求

以政府、高校、企業(yè)等組織為代表的創(chuàng)新主體，應當瞄準實現(xiàn)BIM技術應用研究和推廣創(chuàng)新的共同目標，統(tǒng)籌區(qū)域建筑行業(yè)的人力、設備、實習場所等各類創(chuàng)新資源，共同建設BIM技術實踐平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新活動，共同培養(yǎng)和補充智能建造人才，全方位推動建筑產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。

三、BIM技術實踐平臺的建設路徑

（一）建設目標

我校作為一所地方高校，緊跟建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊扣協(xié)同育人時代命題，緊貼智能建造人才特點，探尋產(chǎn)教融合共建模式，構筑了“政、校、企”協(xié)同育人機制。學校圍繞BIM技術應用與技術創(chuàng)新，結合土木工程、工程管理、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、電氣工程及自動化等學科、專業(yè)和教研平臺建設需要，將建設硬件設備領先、育人環(huán)境優(yōu)美、師資隊伍雄厚、教培質量一流、集“實操—考培—創(chuàng)新—產(chǎn)出”于一體的開放式BIM技術實踐平臺，以期為學生提供更為真實的實踐環(huán)境，在虛實結合的工程項目中進行多方位、全過程的實踐訓練。

（二）建設模式

聚焦智能建造，立足“多元共育、優(yōu)勢互補、資源共享、同向發(fā)展”的原則，我校采取“一個主導、兩體共建、三方聯(lián)動、四維共同”的產(chǎn)教融合共建模式。“一個主導”指政府主導、統(tǒng)籌規(guī)劃，將BIM技術實踐平臺認定為地方創(chuàng)新體系建設的組成部分；“兩體共建”指地方高校與本地頭部企業(yè)為共建主體，吸納區(qū)域內(nèi)單位組成企業(yè)群參與地方建設；“三方聯(lián)動”指“政、校、企”三方聯(lián)動聚力，打破教條、部門、歸屬等體制性壁壘，搭建交流平臺，集聚優(yōu)勢資源；“四維共同”指產(chǎn)教深度融合，形成校企共同辦學體、校企共同利益體、校企共同發(fā)展體和校企共同文化體的四維共同體。

（三）建設內(nèi)容

平臺確定的智能建造人才培養(yǎng)目標為：定格立足建筑行業(yè)轉型發(fā)展需求，基于BIM技術、多學科融合共通的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)一大批具備項目全生命周期的BIM知識體系和實踐視角、能夠綜合應用BIM技術解決實際問題的應用型人才，以勝任BIM構建、BIM綜合應用、BIM運維管理等崗位工作。我校BIM技術實踐平臺從人才培養(yǎng)的職能要素出發(fā)，搭建“可實操”的智能建造人才培養(yǎng)基地，打造“可考培”的技能提升與技術交流窗口；從科學研究和社會服務的職能要素出發(fā)，建設“可創(chuàng)新”的BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺，成立“可產(chǎn)出”的現(xiàn)代BIM工程中心[7]。

1.BIM實訓中心，搭建“可實操”的智能建造人才培養(yǎng)基地

我校遵循“產(chǎn)學結合，校企共育”的原則，以實踐、實訓教學為主，滿足學習者學習和訓練的需要，搭建智能建造人才培養(yǎng)基地。人才培養(yǎng)基地由校內(nèi)實訓基地和校外實習基地組成[8]。校內(nèi)實訓基地采用校企聯(lián)合共建方式，實施“雙導師制”人才培養(yǎng)[9]，學校供給必要的實訓實習場所，配備校內(nèi)教員全過程指導；企業(yè)投入實訓基本設備，選派經(jīng)驗豐富的技術人員全流程跟蹤。校外實習基地則分布在與學校建立了合作關系的建筑企業(yè)中，讓學生置身真實工作環(huán)境中，有利于其工程能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)精神等綜合素質的養(yǎng)成。校內(nèi)聯(lián)系校外，理論結合實踐，以項目案例為實操對象，正向提升學生的分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.BIM培訓中心，打造“可考培”的技能提升與技術交流窗口

我校對標建筑信息模型專業(yè)技術知識更新工程和能力提升計劃，依據(jù)BIM技術人才定義和知識體系，科學制訂BIM技能培訓方案。在方案實施過程中，加大產(chǎn)教融合力度，“政、校、企”三方聯(lián)動，組建并考評師資、編制培訓大綱、編印培訓教材、錄制培訓視頻，逐步形成技能提升為本、服務地方產(chǎn)業(yè)的考培特色。我校憑借地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，拓寬技術交流和學術研討渠道，通過舉辦BIM工程技術峰會、組織建筑施工BIM技術應用職業(yè)技能競賽、承辦專題研討會等，培育地方急需的理念超前的管理者、中堅技術創(chuàng)新人員和一線應用型技能人才，整體提升當?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)BIM技術的應用水平。

3.BIM創(chuàng)新中心，建設“可創(chuàng)新”的BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺

構建以產(chǎn)業(yè)為支撐、項目為引領的創(chuàng)新實踐教育體系，突出BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺的特點，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維和實踐能力的智能建造人才。從BIM技術實踐中可以看出，單純的BIM應用面越來越窄，更多的是將BIM技術與人工智能（AI）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、城市信息模型（CIM）等新技術耦合，以期發(fā)揮更大的綜合價值。我校應對地方產(chǎn)業(yè)集群科技需求，建設了BIM+AI、BIM+GIS、BIM+CIM等多個以關鍵性技術為解決對象的BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺，倡導BIM+技術方向的創(chuàng)新教學實踐改革，激發(fā)智能建造人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活力[10]。

4.BIM工程中心，成立“可產(chǎn)出”的現(xiàn)代BIM工程中心

樹立大工程觀的工程教育理念，成立融BIM工程實踐能力鍛煉、BIM技術應用研究、BIM審查與交付解決方案構成的“三位一體”現(xiàn)代BIM工程中心。學生、校內(nèi)教員、企業(yè)導師組建項目團隊，結合團隊學習法（Team?Based Learning，TBL），開發(fā)BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展以實踐能力鍛煉為中心、以團隊任務為導向的工程活動。項目團隊介入建筑行業(yè)運行鏈，以行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)生產(chǎn)痛點為工作突破口，對接技術咨詢服務；與企業(yè)橫向合作或聯(lián)合申報縱向課題，開展技術應用研究。利用BIM+協(xié)同創(chuàng)新平臺，可以推動BIM技術在工程概預算、審圖、招投標、項目管理和驗收的各階段應用，幫助學生提交BIM審查和BIM交付整體解決方案。

（四）保障措施

我校進行了跨界組織管理和開放型人才工作機制兩個保障平臺的建設。

1.打破思維枷鎖，沖破校界禁錮，構建跨界組織管理形式

轉變封閉式學校管理思維，形成地方、企業(yè)、高校等不同組織形態(tài)共同參與的跨界管理形式，構建協(xié)同育人命運共同體。在同一目標的指向下，建立了組織融合機制，成立運行管理機構，明確議事規(guī)則和職責權利，定期召開理事會，通過交流協(xié)商等方式妥善處理各方矛盾與分歧。在合理訴求的驅動下，建立了利益融合機制，統(tǒng)籌兼顧各方利益，激發(fā)參建主體內(nèi)動力，釋放“政、校、企”協(xié)同育人合力。

2.創(chuàng)建校企互通、交流互動、技術互助的開放型人才工作機制

一是校企共同培育教師團隊。組建“企業(yè)+高?！钡膹秃闲徒處熽犖?，企業(yè)導師與學校教員共同制訂BIM技術人才培養(yǎng)方案，重塑教學評價標準，開發(fā)BIM課程，設計BIM教學案例，建設教學資源庫[11]。二是校企共同建設創(chuàng)新服務平臺。建設技能大師工作室、勞模與工匠創(chuàng)新工作室等創(chuàng)新服務平臺，促進學校與企業(yè)人才隊伍的同培養(yǎng)、同使用。三是校企共同組建專家智庫。匯聚地方、企業(yè)和高校的人才智力，為地方制定產(chǎn)業(yè)促進與管理政略提供“智囊團”支持。

四、BIM技術實踐平臺的建設成效

在實踐探索中，BIM技術實踐平臺運行有序、規(guī)范高效。借助平臺，我校圍繞地方建筑產(chǎn)業(yè)布局，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，實現(xiàn)了與本地企業(yè)的無縫對接，與地方支柱產(chǎn)業(yè)的同頻共振；加速融合專業(yè)人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)鏈需求側各要素，放大協(xié)同育人效應，以期達成高校建設與地方發(fā)展攜手并進。

（一）根植地方建筑行業(yè)，BIM技術應用推廣特色凸顯

BIM技術平臺追蹤建筑行業(yè)前沿研究，搭建新技術發(fā)展應用與學術交流研討平臺，舉辦了兩屆中國·泰州BIM工程技術峰會。我校參與編寫了《民用建筑信息模型施工應用標準》，主編了《泰州市建筑工程設計信息模型交付技術導則》《泰州市建筑信息模型（BIM）技術應用導則》等多部BIM技術地方和行業(yè)應用標準，參與建設的醫(yī)藥高新區(qū)文體中心和醫(yī)藥高新區(qū)匯鴻6號地塊項目入選江蘇省BIM技術應用示范工程。BIM技術實踐平臺助力地方BIM技術應用推廣，產(chǎn)生了積極的社會影響。

（二）深挖案例式教學內(nèi)涵，學生BIM綜合應用能力提升

教師在教學過程中，以實際案例為載體，借助BIM在規(guī)劃、設計、施工、經(jīng)營管理等建筑全生命周期過程中的信息共享與交換特性，將BIM知識點和BIM協(xié)同管理思維貫穿整個教學過程。通過案例式教學和分層次人才培養(yǎng)，學生掌握了集軟件操作、模型生成、項目管理、業(yè)務集成為一體的BIM綜合應用技能，進入職場后可從事BIM建模、BIM綜合應用、BIM運維管理等崗位工作。

（三）創(chuàng)新多樣化服務形式，“政、校、企”協(xié)同育人效益初顯

我校以BIM技術實踐平臺為支點，撬動大學生就業(yè)杠桿，與正太集團有限公司等七家特一級建筑企業(yè)合作進行“訂單式”人才培養(yǎng)，為本土企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質專業(yè)人才，打通服務地方、對接人才的“最后一公里”[12]。挑選本地建筑行業(yè)勞模工匠和技術能手加入我校的教學團隊，指導學生在各類競賽中獲得顯著成績。學生獲得國家級、省市級獎項百余個，10人獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計，教學團隊連續(xù)兩年獲得全國高校BIM畢業(yè)設計作品大賽優(yōu)秀指導團隊。我校積極開展職工技能提升活動，組織隊伍參加全國青年職業(yè)技能大賽、江蘇技能狀元大賽建筑建模項目等BIM賽事，培養(yǎng)了江蘇省“五一”創(chuàng)新能手、江蘇省技術能手10余人，連續(xù)5年舉辦從業(yè)人員BIM技術培訓班。

五、結論

經(jīng)過5年建設，我校BIM技術實踐育平臺人水平穩(wěn)步提升，外部創(chuàng)新資源加速集聚，已經(jīng)成為扎根本地區(qū)、輻射長三角的智能建造人才培養(yǎng)和BIM技術應用創(chuàng)新的重要載體。我校不斷歸納和總結BIM技術實踐平臺建設規(guī)律，探索工程化、集成化管理，促進BIM應用專業(yè)與建筑產(chǎn)業(yè)的對接、BIM課程內(nèi)容與建筑信息模型技術員職業(yè)標準的對接、BIM教學實訓過程與建設工程全生命周期的對接。今后，BIM技術實踐平臺將從理論上找尋解決地方高校智能建造技術人才培養(yǎng)過程問題的有效方式，充分發(fā)揮協(xié)同育人機制優(yōu)勢，從實踐上為同類院校實踐平臺建設提供有價值的參考。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：鐘 嵐］