河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 石鵬飛，霍佳斌，趙建偉，席曉華

移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，將人們的生活帶入到數(shù)字化的時(shí)代中，自媒體短視頻的誕生為人們創(chuàng)造了更加多元的領(lǐng)略世界文化的渠道。但是隨之而來促使中華傳統(tǒng)文化受到了一定沖擊。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自媒體短視頻崛起后，促使大多數(shù)的高職院校學(xué)生沉浸在手機(jī)短視頻中不能自拔，且更加關(guān)注于外來文化內(nèi)容，逐漸忽視了中華傳統(tǒng)文化?；谶@樣的現(xiàn)狀，則要求在高職院校中借助于自媒體短視頻，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新教育發(fā)展。

一、自媒體短視頻對(duì)高職院校傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生的積極影響

（一）創(chuàng)新教育載體

實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，需要建立在一定的載體上。高職院校以往傳統(tǒng)文化教育中，僅僅是通過對(duì)教材的講述完成文化教育活動(dòng)。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教育載體是施教者與受教者之間的穩(wěn)定連接紐帶，負(fù)責(zé)傳遞傳統(tǒng)文化中的信息。而這樣的載體形式則是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平以及科技水平的發(fā)展所形成的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新興的今天，高職院校實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中獲得了更加豐富的全新教育載體。自媒體短視頻的新起，不僅為人們提供了全新的娛樂渠道，同時(shí)合理的運(yùn)用，也將為高職院校的傳統(tǒng)文化教育提供創(chuàng)新承載渠道。

據(jù)過不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)當(dāng)前手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量高達(dá)9.32億人次，其中自媒體短視頻的使用時(shí)間占比相對(duì)較多，自媒體的使用成了生活常態(tài)。更加便捷的短視頻方式，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，借助于更加生動(dòng)形象的方式，傳播圖像、文字以及聲音的方式下，能夠以學(xué)生更加感興趣的方式完成傳統(tǒng)文化的教學(xué)，從而提升傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量[1]。

（二）增強(qiáng)教育互動(dòng)

培養(yǎng)文化認(rèn)同感，僅僅是簡(jiǎn)單地依靠以往在傳統(tǒng)文化教育過程中的說教難以達(dá)到良好的教學(xué)成效。需要為學(xué)生營(yíng)造更加開放且廣泛的交流互動(dòng)空間，通過在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化中人文精神以及傳統(tǒng)美德的融合與傳播，才能夠促使學(xué)生內(nèi)化于心形成良好的文化認(rèn)知與認(rèn)同。

因此，借助于自媒體短視頻的開闊網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)視頻中的相關(guān)內(nèi)容，開展更加積極的交流與討論，通過探究不同的思想觀點(diǎn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。打破原有的單一教育方式，促使學(xué)生在質(zhì)疑中思考，在交流中認(rèn)知，同時(shí)高職院校學(xué)生也可以通過手機(jī)在自媒體平臺(tái)中對(duì)短視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)傳播并點(diǎn)贊留言，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的可互動(dòng)性。

二、自媒體短視頻對(duì)高職院校傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生的消極影響

（一）弱化整體性

在中華民族長(zhǎng)久以來的發(fā)展中逐漸積累形成的中華傳統(tǒng)文化在實(shí)施教育過程中具有鮮明的豐富性、多樣性特征。在實(shí)施教學(xué)中需要按照一定的思路開展，逐層遞進(jìn)，不斷深入，始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓圆拍軌蛲瓿上到y(tǒng)化的教學(xué)。但是在逐漸應(yīng)用自媒體短視頻實(shí)施教育的過程中出現(xiàn)了一定的碎片化問題。由于短視頻的靈活性特質(zhì)，過于零散的內(nèi)容以及廣闊的涉獵范圍，在一定程度上弱化了傳統(tǒng)文化教育的整體性效果。短視頻化的傳統(tǒng)文化教育方式促使上下銜接不強(qiáng)，或許上一條內(nèi)容是節(jié)日文化，而下一條視頻就是關(guān)于人文修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，無法確定教育規(guī)律。

（二）打破嚴(yán)肅性

傳統(tǒng)文化教育傳播中，教育傳播者作為主體，有強(qiáng)烈的話語權(quán)以及話語資格。因此教育主體往往決定了傳統(tǒng)文化教育的形式。以往的傳統(tǒng)文化教育中，教師秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)也能夠做到恰如其分的選擇。而自媒體短視頻具有高度自主性以及參與性，更加普遍的創(chuàng)作主體導(dǎo)致視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，并不是所有的視頻創(chuàng)作主體都能夠以高度認(rèn)真的學(xué)術(shù)理念進(jìn)行創(chuàng)作，不少有關(guān)傳統(tǒng)文化的短視頻中更是出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)惡搞、戲說誤讀等為博人眼球的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化的嚴(yán)肅性[2]。

三、高職院校如何借助于自媒體短視頻實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

在自媒體短視頻背景下，高職院校的傳統(tǒng)文化教育獲得了創(chuàng)新的發(fā)展途徑，借助于新載體，為傳統(tǒng)文化的復(fù)興崛起提供了幫助。因此要求高職院校能夠積極注重時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新教育理念，通過合理應(yīng)用自媒體短視頻方式，為傳統(tǒng)文化的教育提供全新路徑，從而高效傳播傳統(tǒng)文化，促使高職院校中的學(xué)生都能夠樹立文化自信。

（一）創(chuàng)建教育理念，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

處于自媒體時(shí)代背景下，短視頻成了最為常見的娛樂消遣方式，傳統(tǒng)文化同樣可以借助于這樣的便捷方式進(jìn)行傳播與產(chǎn)出。利用網(wǎng)絡(luò)形式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的教育提供更加先進(jìn)的現(xiàn)代化框架。自媒體短視頻的形成，促使傳統(tǒng)文化中的而歷史感與現(xiàn)代科技相結(jié)合，形成了全新的文化教育模式，同時(shí)也為高職院校的學(xué)生提供了更加廣闊的文化學(xué)習(xí)交流以及傳播空間。因此需要高職院校中的教育者對(duì)自媒體的存在形成正確的認(rèn)知，確保在高職院校傳統(tǒng)文化的交流傳播過程中科學(xué)合理應(yīng)用自媒體短視頻方式，正視傳統(tǒng)文化在這樣的格局下所受到的影響，并對(duì)傳統(tǒng)文化的教育理念進(jìn)行更新。促使傳統(tǒng)文化教育能夠借助于自媒體短視頻與高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相互融合，激發(fā)隱性教育功能。

通過自媒體平臺(tái)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，是充分借助于廣闊世界空間實(shí)現(xiàn)的。瀏覽短視頻內(nèi)容，促使高職院校中的學(xué)生能夠在潛移默化中感受到視頻中的傳統(tǒng)文化知識(shí)理念。內(nèi)化于心外化于行，確保高職院校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有所提升，以實(shí)效性的教育效果激發(fā)高職院校學(xué)生的文化自信心。

因此基于這樣的目標(biāo)，在高職院校現(xiàn)階段的傳統(tǒng)文化教育過程中，則要求相關(guān)教育人員能夠充分利用自媒體短視頻，轉(zhuǎn)變以往在傳統(tǒng)文化教育過程中的單一教學(xué)理念。以適應(yīng)高職院校學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特征以及行為習(xí)慣的方式，創(chuàng)建專屬于高職院校的自媒體短視頻公眾號(hào)，從而通過創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，進(jìn)行集中教育。在該短視頻平臺(tái)中，可以上傳有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。

例如在恰逢中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的情況下，在自媒體平臺(tái)上通過收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及由來等歷史內(nèi)容，制作短視頻并上傳，從而在節(jié)假日中也能夠促使高職院校中的學(xué)生學(xué)習(xí)，促使其深刻了解中華民族傳統(tǒng)文化的存在。自媒體短視頻的存在，促使學(xué)生在瀏覽過程中實(shí)現(xiàn)了更加充分的學(xué)習(xí)。以現(xiàn)代學(xué)生習(xí)慣且熱衷的方式，由教師編纂傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容，以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行輸出，在學(xué)生接受之后再次進(jìn)行編碼，最終收錄在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)了更加有效的灌輸教育作用。

通過創(chuàng)建專屬的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，也能夠便于高職院校在傳統(tǒng)文化教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理[3]。通過后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控，觀察短視頻中更受學(xué)生青睞的內(nèi)容，制定針對(duì)性的短視頻教育方式，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡(luò)教育效果。在創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)教育方式過程中，需要高職院校中的教師充分了解到無論是基于傳統(tǒng)文化形式的教材內(nèi)容還是蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的資料內(nèi)容，其在某種程度上均是屬于靜態(tài)化的紙質(zhì)媒介具有相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范體系性特征，以自上而下的教育傳播方式為主，屬于單向傳遞方式。在這樣的教學(xué)模式下促使高職院校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)養(yǎng)成系統(tǒng)化的習(xí)慣。

而自媒體短視頻等，作為更加先進(jìn)靈活的電子媒介形式，在選擇傳統(tǒng)文化教學(xué)信息的過程中實(shí)現(xiàn)了更加多元化的內(nèi)容選擇可能。更加貼近學(xué)生的生活，結(jié)構(gòu)更加松散，在充分結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)以及紙質(zhì)媒介教材的基礎(chǔ)上，形成了更加融合的呈現(xiàn)效果。雙向互動(dòng)，促使學(xué)生在瀏覽短視頻的過程中能夠參與評(píng)論互動(dòng)，并在轉(zhuǎn)發(fā)傳播中以非正式的輕松氛圍感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的趣味性。

在構(gòu)建短視頻媒體的過程中，高職院校發(fā)布有關(guān)傳統(tǒng)文化的眾多內(nèi)容，學(xué)生在視頻下方留言參與討論，充分獲取到有關(guān)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的觀念以及想法。院校對(duì)這樣的留言內(nèi)容進(jìn)行集中分析，從而根據(jù)輿情趨勢(shì)，制定下一次的傳統(tǒng)文化視頻傳播內(nèi)容。要求高職院校在借助于自媒體短視頻開發(fā)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的過程中重視教材內(nèi)容的同時(shí)，更加貼近日常生活，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用。

并通過自媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在生活場(chǎng)景下的教育功能，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育可能。積極開展校園傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，通過豐富多樣的主體活動(dòng)，逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。以強(qiáng)化的校園傳統(tǒng)文化氛圍以及環(huán)境等，對(duì)高職院校學(xué)生起到一定的熏陶以及感染作用。具體來講，例如在高職院校中，舉辦文化節(jié)等活動(dòng)，則可以以歷史典故為主題，促使高職院校中的每一班級(jí)選擇歷史故事創(chuàng)建多種不同的活動(dòng)內(nèi)容。包括歷史詩詞朗誦等，如朗誦曹操的《短歌行》，由各個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織，準(zhǔn)備符合三國(guó)時(shí)期歷史時(shí)代的曹操服裝，并制作相應(yīng)的背景墻等，構(gòu)建豐滿的故事背景，促使文藝活動(dòng)能夠?yàn)槿w學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的身臨其境感覺。

學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行慷慨激昂的詩朗誦時(shí)，則可以由班級(jí)教師或是高職院校中的活動(dòng)負(fù)責(zé)人使用錄像設(shè)備將學(xué)生的表演記錄下來，并制作成短視頻，在公共平臺(tái)中上傳[4]。不僅能夠?qū)υ盒?nèi)部的學(xué)生起到一定的宣傳教育作用，更是能夠通過更加開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，向社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行宣傳推廣，從而促使更多人關(guān)注到高職院校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)節(jié)目，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，提升社會(huì)整體對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。

同時(shí)若視頻具有良好的播放熱度，則可以向全體學(xué)生進(jìn)行展示，從而為這樣具有高熱度的視頻主體提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生以自媒體短視頻的方式結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作短視頻，從而更好地引發(fā)全體高職院校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化與自媒體短視頻結(jié)合的興趣與積極性。促使全體學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化短視頻的創(chuàng)作過程中，在一定程度上能夠形成更加良好的教育效果。

需要高職院校的全體教育者能夠深刻地認(rèn)識(shí)到處于現(xiàn)代先進(jìn)的信息環(huán)境下對(duì)于傳統(tǒng)文化傳播教育的創(chuàng)新意義。積極開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，更新教育理念，謀求在自媒體短視頻背景下的傳統(tǒng)文化教育生存路徑，能夠有效提升傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性。

（二）提升教育素養(yǎng)，營(yíng)造良好傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

由于現(xiàn)階段自媒體的廣泛流行，促使高職院校的學(xué)生成了自媒體的傳播主體，在高職院校創(chuàng)建了專屬的校園網(wǎng)絡(luò)短視頻公眾號(hào)之后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求獲取其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)也能夠自由傳播短視頻。更加開放的話語權(quán)，更加鮮明的交互性，為傳統(tǒng)文化的宣傳教育起到了一定助力的同時(shí)，也在一定程度上造成了更加難以監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

因此在這樣的背景下，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育與自媒體短視頻的相互結(jié)合，需要高職院校能夠積極提升教育傳統(tǒng)文化教育素養(yǎng)，關(guān)注于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的言行舉止。針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)視頻教育過程中出現(xiàn)的良莠不齊問題以及輿論傾向等問題，需要構(gòu)建更加穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。在實(shí)施自媒體短視頻結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的過程中，除了為學(xué)生營(yíng)造日常生活生活中的自主學(xué)習(xí)時(shí)間之外，仍舊需要以課堂教育為主體，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為起到一定的規(guī)范作用，同時(shí)也能夠?qū)θ狈ψ灾屏Φ膶W(xué)生起到良好的約束作用。例如在課堂當(dāng)中講述到某一傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則相關(guān)教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備，結(jié)合課前在網(wǎng)絡(luò)中收集到的有關(guān)該主體的短視頻內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行集中展示，引導(dǎo)學(xué)生正確且理性的接受正確傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容[5]。

通過對(duì)現(xiàn)階段自媒體短視頻中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，眾多短視頻其本身存在著一定的強(qiáng)烈目的性。為達(dá)到瀏覽熱度，提升瀏覽量，則不少視頻創(chuàng)作主體甚至打起來擦邊球的危險(xiǎn)行為。這樣的低質(zhì)量視頻內(nèi)容盡管與傳統(tǒng)文化之間具有一定聯(lián)系，但是對(duì)學(xué)生的教育作用不大。且由于高職院校的學(xué)生其思維以及辨別能力正在成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)視頻中不乏存在著錯(cuò)誤傳統(tǒng)文化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很可能無法對(duì)這樣的視頻中所涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容真實(shí)性進(jìn)行辨別，長(zhǎng)此以往受到誤導(dǎo)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。

因此始終堅(jiān)持課堂作為主體，能夠?qū)W(xué)生的傳統(tǒng)文化短視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。在課堂中結(jié)合短視頻內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，同時(shí)也能夠提升線下教學(xué)的趣味性。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化以及信息化的創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育路徑，不僅需要高職院校的相關(guān)教育者更加關(guān)注于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建，同時(shí)需要教師能夠以身作則，起到言傳身教的重要作用。要求高職院校在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中深入挖掘網(wǎng)絡(luò)中豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，并巧妙結(jié)合課堂教學(xué)方式，促使網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育相互融合。借助于多樣化的教育方式提升高職院校學(xué)生的民族精神以及人文素養(yǎng)，從而切實(shí)滿足傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的實(shí)效性需求。

例如，在課堂教育過程中涉及某一方面的傳統(tǒng)文化知識(shí)論點(diǎn)內(nèi)容，觀看網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)短視頻的過程中，班級(jí)中的學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生了不一樣的觀點(diǎn)，此時(shí)則可以在教師的引導(dǎo)下，將班級(jí)中不同觀點(diǎn)的學(xué)生組織形成正反兩方開展辯論。并將學(xué)生在辯論過程中的言論以視頻方式記錄下來并上傳到網(wǎng)站中。通過全校學(xué)生的共同觀看，從而引發(fā)更加廣泛的討論與探究。全校學(xué)生根據(jù)這樣的視頻內(nèi)容積極展開互動(dòng)討論，通過評(píng)論留言的方式，引發(fā)集體參與。借助于自媒體短視頻的方式通過合作爭(zhēng)鳴，促使高職院校全體學(xué)生在交互發(fā)展中不斷豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，提升思辨能力，從而以更高站位發(fā)展傳統(tǒng)文化并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

同時(shí)也需要提升高職院校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)公眾號(hào)的媒體素養(yǎng)，充分了解自媒體的性質(zhì)功能以及特征表現(xiàn)等，辨別自媒體短視頻中的傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容。對(duì)高職院校學(xué)生在自媒體短視頻中的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行約束，促使其遵守網(wǎng)絡(luò)教育法規(guī)以及道德規(guī)范，營(yíng)造更加健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代教育事業(yè)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體短視頻逐漸成了人民大眾所熱衷的事物，高職院校傳統(tǒng)文化教學(xué)同樣需要借助于這樣的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)建教育理念，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、提升教育素養(yǎng)，營(yíng)造良好傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的方式，全面提升傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量，吸引學(xué)生興趣，從而養(yǎng)成良好的文化自信心與文化認(rèn)同感。