張萍萍 張晗

(1.華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063210;2.唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育組 河北唐山 063000)

近年來，大學(xué)課程與教學(xué)改革紛紛圍繞“立德樹人”的根本目標(biāo)，在“五育并舉”的教育格局中，大學(xué)體育課程大力遵循及落實(shí)體育課程獨(dú)有的育人功能，取得了優(yōu)異的成果。黨的十九屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，要完善立德樹人體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1］。大學(xué)體育課是大學(xué)課程的重要組成部分，也是落實(shí)學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹匾侄?，關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和道路。大學(xué)體育課程加入思政建設(shè)，形成一系列圍繞思政教育的課程體系，目標(biāo)在于培養(yǎng)“健全的人”。著力于教育過程中的德育教育，重點(diǎn)發(fā)揮大學(xué)體育在“德、智、體、美、勞”五育教育中的育人價(jià)值，賦予了大學(xué)體育課程獨(dú)有的育人功能。

1 大學(xué)公共體育課思政教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國外教育界充分肯定了體育在整個(gè)育人體系中的重要作用，對(duì)體育的肯定可以追溯到古希臘時(shí)代［2］。那時(shí)期，他們挖掘體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)并利用其功能對(duì)受教育者進(jìn)行公民意識(shí)教育以及愛國主義熏陶，并且將體育教育與德育教育、智育教育充分融合，奠定了體育在教育過程中的重要基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，在西方的精英教育中，體育占據(jù)極其重要的位置，體育的核心就是人格的塑造。體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為歐美國家教育的一種深入骨髓的文化，歐美很多高校都是運(yùn)動(dòng)第一，學(xué)習(xí)第二。國外領(lǐng)導(dǎo)人都從不以學(xué)歷高低作為競選和拉票的依據(jù)，而是以自己是體育達(dá)人，有什么體育特長，參加過哪些體育比賽，獲得過什么體育殊榮作為競選總統(tǒng)、議員等政治地位的宣傳資本。

更多歐美傳統(tǒng)文化認(rèn)為，體育活動(dòng)實(shí)際上鍛煉了孩子的品質(zhì)和素質(zhì)，以及他們在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中合作和領(lǐng)導(dǎo)的能力。同時(shí)，通過體育活動(dòng)為孩子創(chuàng)造了吃苦和理解失敗的機(jī)會(huì)。無論是國家，還是學(xué)生家長，他們對(duì)這些優(yōu)秀體育品質(zhì)的認(rèn)可，以及學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀體育素質(zhì)的獲得，都離不開教育家在體育課內(nèi)外持續(xù)的價(jià)值教育引導(dǎo)和行為引導(dǎo)，使學(xué)生形成了后來的習(xí)慣和認(rèn)知，獲得了優(yōu)秀的體育素養(yǎng)。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前對(duì)課程思政與各個(gè)學(xué)科的融合研究成為教育界的熱點(diǎn)話題。通過文獻(xiàn)資料可以得出，國內(nèi)外學(xué)界都對(duì)體育的育人功能都做出了肯定。在國外，他們挖掘體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)并利用其功能對(duì)受教育者進(jìn)行公民意識(shí)教育以及愛國主義熏陶，也通過體育活動(dòng)為孩子創(chuàng)造了吃苦和理解失敗的機(jī)會(huì)，這對(duì)我國的體育教育改革有一定的借鑒作用。

隨著新時(shí)代對(duì)大學(xué)育人體系提出的新要求，國內(nèi)教育界學(xué)者逐漸關(guān)注到高校體育所包含的顯性、隱性育人功能，并嘗試將大學(xué)體育課程同課程思政結(jié)合起來進(jìn)行研究，探索出新的教育路徑，但研究相對(duì)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)者對(duì)理論研究較多，且研究尚不充分。以“立德樹人”為指導(dǎo)思想，課程思政的理念提出，使更多學(xué)者將研究方向轉(zhuǎn)向大學(xué)課程同課程思政的探討，但在對(duì)資料梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，理論探討較充分，實(shí)踐路徑研究較為鮮見，并且大學(xué)體育課程中，健美操課程與課程思政的路徑實(shí)施研究還未發(fā)現(xiàn)。因此，大學(xué)公共體育課——健美操課程與課程思政教學(xué)實(shí)施路徑研究，依然有很大探索空間。

2 健美操課程定位

健美操課程一般為大學(xué)公共體育選項(xiàng)課程，也是學(xué)校體育課的核心課程之一。健美操是在音樂的伴奏下，以有氧運(yùn)動(dòng)為主的，突出健、力、美的運(yùn)動(dòng)特征，融舞蹈、體操、力量為一體的體育項(xiàng)目。它既包含促進(jìn)身心健康發(fā)展的大眾健美操，又包括極具欣賞價(jià)值的競技健美操。在新時(shí)代的發(fā)展下，健美操又衍生出多種運(yùn)動(dòng)形式，有蘊(yùn)含街舞、爵士舞、民族舞風(fēng)格的健身操舞，大中小學(xué)生喜愛并積極參與的啦啦操，適合大中型表演、健身的排舞等，既豐富了健美操的形式，又增加了參與人群。

在體育與藝術(shù)交融的坐標(biāo)系里，健美操課程就定位在健與美這一充分展示人體運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，健美操課程通過系統(tǒng)講授、翻轉(zhuǎn)課堂、分組探究、混合教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生理解健美操的基本技術(shù)要領(lǐng)，掌握利用健美操運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的手段與方法，提升健與美的體育欣賞能力，并且著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力［3］，在這個(gè)過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力與協(xié)調(diào)能力，起到健全人格，鍛煉意志的重要作用。

3 健美操課程思政元素融入方案設(shè)計(jì)的思路

3.1 課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)大學(xué)健美操課程的教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分組成。其中，情感目標(biāo)主要指學(xué)生在課程中情緒的感知目標(biāo)。該文在“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)下，重塑情感目標(biāo)，在健美操課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入教學(xué)思政元素，明確思政、品德方面的教學(xué)目標(biāo)，這較之前的情感目標(biāo)所涉及的范圍更為廣泛。每節(jié)課的課程思政目標(biāo)都緊緊圍繞此次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)部分、教學(xué)評(píng)價(jià)［4］、學(xué)生的學(xué)情等情況合理而縝密地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

立足課程思政的現(xiàn)代課程觀，大學(xué)健美操課程重新認(rèn)識(shí)、重新定位和重新塑造了教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)之外，還將“厚植愛國主義情懷、雕刻頑強(qiáng)意志與拼搏精神、規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)、培養(yǎng)高尚集體主義情感”的課程思政目標(biāo)融入情感目標(biāo)之中，貫穿于每一堂課的每一個(gè)教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。

知識(shí)目標(biāo)：理解健美操的基本技術(shù)要領(lǐng)，正確掌握提高身體素質(zhì)的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)終身體育；通過健美操表演編排、比賽視頻講解，幫助學(xué)生了解健美操和其他相關(guān)體育項(xiàng)目的具體內(nèi)容，并提高審美素養(yǎng)。

能力目標(biāo)：了解和掌握健美操的基本技術(shù)動(dòng)作，熟練完成健美操基本套路；通過健美操整體操化套路的表演，提高學(xué)生專項(xiàng)能力，增加體育技能；通過健美操動(dòng)作、隊(duì)形創(chuàng)編，提升學(xué)生實(shí)踐能力，彰顯體育品質(zhì)；通過考試表演，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，形成完整的學(xué)習(xí)體系。

素質(zhì)目標(biāo)：提高心肺功能，提高學(xué)生對(duì)自身姿態(tài)和肌肉的控制力、身體協(xié)調(diào)性、上下肢柔韌性，改善身體成分；幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，增強(qiáng)其體育鍛煉意識(shí)。

思政目標(biāo)：提高對(duì)健美操的學(xué)習(xí)熱情，享受快樂體育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷，規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)，雕刻頑強(qiáng)意志與拼搏精神，培養(yǎng)高尚集體主義情感。

3.2 課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高校體育課程采取“技能教學(xué)+實(shí)踐探究+思政育人”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)形勢下，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中，以提高學(xué)生體育素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)，在過程中融合思政教育（顯性與隱性），最終提高學(xué)生體育技能與體育素養(yǎng)，并進(jìn)行民族意識(shí)、愛國情懷、奧運(yùn)精神等思政教育，形成大學(xué)體育課程特色課程設(shè)計(jì)——一個(gè)主線引領(lǐng)，著力于2個(gè)核心要素，共享3個(gè)系列體育模塊，達(dá)成四位一體課程目標(biāo)，完成5個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。

引領(lǐng)：以“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”為主線［5］，目標(biāo)在于使大學(xué)生形成終身體育意識(shí)和良好的鍛煉習(xí)慣。

著力：2 個(gè)核心要素分別是體育能力和體育素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)在大學(xué)體育課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在基本部分開始，開辟體育知識(shí)小課堂，提高學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)的理解，提高體育欣賞能力，提升體育素養(yǎng)；在課堂基本部分中，專項(xiàng)項(xiàng)目的練習(xí)可以提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，充實(shí)體育技能，培養(yǎng)體育愛好；在基本部分后期，加入體能練習(xí)，以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，并植入體育健康意識(shí)；2個(gè)著力點(diǎn)同樣也可以通過教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力，彰顯體育品質(zhì)。

共享：3個(gè)系列體育模塊可以互通共享。第一個(gè)模塊：體育情懷。通過講解、舉例各項(xiàng)體育賽事中的規(guī)則運(yùn)用，樹立正確的規(guī)則意識(shí)；遇到困難要勤思考，選擇正確的方向，不畏失敗，努力練習(xí)，突破自己，走向成功。第二個(gè)模塊：體育精神。感受體育賽事中蘊(yùn)含的體育精神，鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，樹立正確人生觀。第三個(gè)模塊：體育故事。用各種體育比賽中的感人故事以及運(yùn)動(dòng)員成長與拼搏的事跡，以及知名人士的體育故事，引領(lǐng)正確人生方向。

目標(biāo)：在整個(gè)體育教學(xué)過程中深挖體育思政元素，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高體能為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

實(shí)施：通過5個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)“課前+課中+自主探究+課后+線上線下相結(jié)合”完成體育課教學(xué)目標(biāo)，并且要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為關(guān)鍵、以新信息系技術(shù)”為載體，最終實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)與思政教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.3 課程思政元素的融合

讓學(xué)生了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，基本健康理論，構(gòu)建體育思維體系，提高學(xué)生體育知識(shí)素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷；通過健美操專項(xiàng)素質(zhì)、體能練習(xí)，讓學(xué)生提高素質(zhì)能力，增強(qiáng)體育健康意識(shí)，磨煉頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；通過健美操整體操化套路的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專項(xiàng)能力，增加體育技能，規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)；通過健美操動(dòng)作、隊(duì)形創(chuàng)編，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)高尚集體主義情感，彰顯體育品質(zhì)。

3.3.1 關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)講解，厚植愛國主義情懷

在體育理論教學(xué)部分突出“厚植愛國主義情懷”的思政目標(biāo)。這部分的教學(xué)核心是構(gòu)建學(xué)生的體育思維體系，使學(xué)生了解什么是體育，大學(xué)體育的必要性、重要性；高等學(xué)校體育教育的目的和任務(wù)；使學(xué)生明確課堂常規(guī)、本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容及成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，通過具體體育案例，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，完成思政教學(xué)目標(biāo)。

該部分可以用體育界代表人物的故事講解或競技比賽視頻直接點(diǎn)燃學(xué)生思想上的火花，植入愛國主義精神。發(fā)掘諸如郎平、姚明、武大靖等為我國競技體育發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人物及他們不畏艱苦、拼搏奮進(jìn)的勵(lì)志經(jīng)歷。還可以擺出事實(shí)、結(jié)合體育時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如，講述奧運(yùn)會(huì)中中國兵乓球隊(duì)的追求卓越，中國女子排球隊(duì)的不畏強(qiáng)敵，中國跳水隊(duì)的不懈奮斗。例如，傳達(dá)中國女排國家隊(duì)隊(duì)長朱婷在第十三屆全國人大第三次會(huì)議中所表達(dá)的情懷：女排精神就是女排勝利的支柱，女排精神就是祖國至上、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言敗。

3.3.2 加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)，雕刻頑強(qiáng)意志與拼搏精神

在健美操素質(zhì)專項(xiàng)練習(xí)、大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試項(xiàng)目練習(xí)及體能練習(xí)過程中融入“雕刻頑強(qiáng)意志與拼搏精神”的思政目標(biāo)。素質(zhì)與體能練習(xí)是相對(duì)枯燥而乏味的，并且還伴隨著因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增加而帶來的身體負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)生身體和意志的極大考驗(yàn)。在素質(zhì)和體能訓(xùn)練中，可以在迅速增強(qiáng)身體體能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的意志。在進(jìn)行該部分教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生。例如，為學(xué)生詮釋奧林匹克精神中追求“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的體育精神，在體育課教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生突破自我，追求卓越，永不放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)。在體育鍛煉的參與過程中，注入體育情懷，遇到困難要勤思考、有方向，不斷勤練習(xí)，樹信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)迎接困難并克服身體上的疲勞和心理上的怯懦，幫助學(xué)生樹立不畏困難的信心和挑戰(zhàn)困難的能力。從另外一個(gè)維度看，通過感受體育情懷的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，樂觀開朗的心態(tài)。

3.3.3 形成成套動(dòng)作表演機(jī)制，規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)

在健美操課的體育課堂常規(guī)、團(tuán)體表演、模擬比賽中突出促進(jìn)“規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)”思政目標(biāo)的達(dá)成，提示學(xué)生按照各項(xiàng)規(guī)定規(guī)范自己的言行，主動(dòng)建立規(guī)則意識(shí)，以適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的常規(guī)要求。

體育課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂常規(guī)。課堂常規(guī)在每節(jié)課的執(zhí)行過程中，可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建立規(guī)則感，是課程思政教育中組織紀(jì)律的具體體現(xiàn)。規(guī)范課堂常規(guī)，嚴(yán)肅每一個(gè)課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立規(guī)則規(guī)范。

健美操成套動(dòng)作的表演和成套動(dòng)作的比賽是各個(gè)高校健美操課程驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果的常用教學(xué)形式［6］，這種形式可以激發(fā)學(xué)生勇于奮斗，追求成功，永不言敗的信心。另外，在健美操表演和競賽的組織過程中，如何適應(yīng)規(guī)則，遵守規(guī)則，享受規(guī)則，是對(duì)學(xué)生提出的另一層次的要求，能夠幫助學(xué)生樹立公平競爭的意識(shí)和觀念。學(xué)生通過表演、比賽體現(xiàn)體育精神的力量，在公平、公開、公正的環(huán)境下，培養(yǎng)頑強(qiáng)自信，勝不驕、敗不餒，會(huì)合作，能包容的優(yōu)良品質(zhì)。

3.3.4 積累創(chuàng)編、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的集體主義情感

在健美操小組創(chuàng)編、課程評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化“培養(yǎng)高尚集體主義情感”的思政目標(biāo)。體育活動(dòng)與體育競賽中蘊(yùn)含著高尚的體育情懷、積極的進(jìn)取精神和有高度的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于思政教育來說，是大學(xué)體育課獨(dú)有的思政教育資源。在大學(xué)健美操課程中的小組創(chuàng)編、組間評(píng)價(jià)過程中，人與人之間交流，互相幫助，以提高溝通、交流能力，樹立正確且高尚的集體主義精神，進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)力。

這部分教學(xué)會(huì)安排在整個(gè)教學(xué)周期的后半部分，在學(xué)生基本掌握健美操規(guī)定套路后，為了培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力，會(huì)安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作再創(chuàng)編和隊(duì)形再創(chuàng)編，期末教學(xué)評(píng)價(jià)中30%的成績來自小組展示。組內(nèi)每一個(gè)成員，為了使成套表演完成得更出色，都要相互溝通、協(xié)作，換位思考。在一個(gè)完整的健美操表演中，既要有“主角”，也要有“配角”，并且在隊(duì)形變化過程中必然要完成“主角”與“配角”的角色互換，這既培養(yǎng)了他們的包容心，又培養(yǎng)了他們的集體主義情感。

4 結(jié)語

通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)技能與思政育人相統(tǒng)一，深度挖掘并積累具有體育特色的思政元素，以“潛移默化”的形式，隱性融入健美操課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷充實(shí)課堂的思政內(nèi)容，在傳授體育技能，提高身體素養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生明確思維方向，塑造學(xué)生高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏斗志，讓學(xué)生樹立愛國信念。

學(xué)生通過健美操課程的學(xué)習(xí)，深刻感受到體育情懷、體育故事、體育精神帶來的體育力量，深刻感受到作為新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并愿意為之不斷拼搏奮斗，勇敢向前，為建設(shè)美好的祖國貢獻(xiàn)力量。