張和美

為了深化教育教學(xué)改革、鞏固“雙減”成效，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022 年中考命題工作的通知》，提出“積極推進(jìn)省級(jí)統(tǒng)一命題”的要求。就歷史學(xué)科而言，目前，江蘇省各市關(guān)于初中學(xué)科水平考試的考查形式、分值、題型、難度等存在差異，呈現(xiàn)各有千秋、百花齊放的特征。因此，研究江蘇省各市中考試題的命題方向、命題特點(diǎn)和命題規(guī)律，既是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，也是制定科學(xué)備考策略的現(xiàn)實(shí)路徑。

本文結(jié)合2022 年江蘇省各市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題進(jìn)行具體分析。

一、2022年江蘇省中考?xì)v史試題特點(diǎn)分析

江蘇省各市中考試題均立足《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，遵循規(guī)范性、科學(xué)性的原則，既注重考查歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又注重考查學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科性、綜合性和創(chuàng)新性。

1.堅(jiān)守學(xué)科陣地，厚植家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任和人文追求，是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一。［1］歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。各市中考試題堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，在主題確立、內(nèi)容選擇和史料運(yùn)用上，有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教育部教育考試院明確提出，將百年黨史與試題素材相融合，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心和決心。綜觀江蘇省各市初中學(xué)業(yè)水平試卷，均將黨史黨情列為歷史中考考查的重點(diǎn)。各市均命制了一道與黨史相關(guān)的材料題，但所選素材和命題角度各不相同。從時(shí)間上看，有的試題時(shí)間跨度較長(zhǎng)，貫穿1921 年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以來的百年黨史；有的試題選取百年黨史中的某一個(gè)特殊階段。從選材上看，有的試題形式單一，主要選擇文獻(xiàn)史料；有的試題材料豐富，包括戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、紅色家書、時(shí)間軸、大事年表等。從價(jià)值導(dǎo)向看，有的試題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中華民族踏上偉大復(fù)興新征程，在危局中開創(chuàng)新局，彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨的智慧；有的試題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨如何將馬克思主義與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使社會(huì)主義煥發(fā)生機(jī)與活力。

2.聚焦核心知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

初中階段的歷史課程以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，力圖將相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)化和內(nèi)容邏輯化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)序與地域、比較與綜合、原因與結(jié)果等強(qiáng)化歷史理解。

2022年江蘇省各市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷均凸顯學(xué)科主干知識(shí)，并將一些零散、瑣碎的知識(shí)置于大歷史觀和大主題的背景下進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，把握歷史大勢(shì)。如淮安卷第7題（簡(jiǎn)稱“淮安卷·7”，下同）、泰州卷·3、常州卷·3等均考查中國(guó)古代君主專制中央集權(quán)制度的確立與強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)古代中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)及影響；鎮(zhèn)江卷·3、泰州卷·7等均考查統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各族人民相互依存、休戚與共的關(guān)系；泰州卷·11、無錫卷·13 等均考查近代各階層為救亡圖存不懈抗?fàn)幒吞剿鞯臍v史，有利于弘揚(yáng)愛國(guó)主義為核心的民族精神；揚(yáng)州卷·17、蘇州卷·21等均考查工業(yè)革命，有利于弘揚(yáng)尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)多元情境，凸顯綜合素養(yǎng)

2019 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系”，在原來的“考查內(nèi)容+考查要求”基礎(chǔ)上，增加了“考查載體”這一新維度?！翱疾檩d體”就是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》里反復(fù)提及的“情境”，即與歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物相關(guān)聯(lián)的背景信息或活動(dòng)場(chǎng)域。因此，一份高質(zhì)量的歷史試題要利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)術(shù)情境等多樣化情境設(shè)計(jì)問題，將過去的史實(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以2022 年江蘇省宿遷市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷中的題目為例進(jìn)行說明。

某校歷史興趣小組在一次探究活動(dòng)中，搜集了以下相關(guān)材料：“文成公主入藏”“宣政院”“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和臺(tái)灣府的設(shè)立”“順治冊(cè)封達(dá)賴?yán)铩?。其探究主題可能是（ ）

A.政權(quán)分立與民族交融

B.統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展

C.君主專制統(tǒng)治的強(qiáng)化

D.明清抗擊外來侵略斗爭(zhēng)

該題引用教材中的重要史實(shí)，創(chuàng)設(shè)了歷史學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展過程中各事件之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。

二、對(duì)課堂教學(xué)和中考備考的建議

2022 年江蘇各市初中學(xué)業(yè)水平歷史試卷中對(duì)關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的考查具有調(diào)控教學(xué)的功能，有效引導(dǎo)教師努力構(gòu)建基于課標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和核心素養(yǎng)。

1.立足單元主線，構(gòu)建知識(shí)體系

唯有放寬歷史的視域，將那些偶然事件串聯(lián)起來，才能發(fā)現(xiàn)歷史的必然性和規(guī)律性，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識(shí)。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》是教學(xué)和命題的重要依據(jù)，2022 年江蘇省各市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷均依托課程標(biāo)準(zhǔn)，重視主干知識(shí)、結(jié)構(gòu)性知識(shí)的考查。歷史知識(shí)浩如煙海，僅僅停留在碎片化、零散化知識(shí)積累層面的課堂教學(xué)不僅脫離歷史教學(xué)本質(zhì)，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的歷史課堂需要立足單元主線，突破核心概念，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，從整體的視野進(jìn)行研究，構(gòu)建縱深開闊的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)段、大空間中把握歷史演進(jìn)過程，在特定的時(shí)空框架下理解歷史的延續(xù)性、發(fā)展性、統(tǒng)一性與多樣性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)深入研究課標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，按照一定的原則將課標(biāo)中列出的重大歷史現(xiàn)象、重要?dú)v史事件進(jìn)行整合，形成具有邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史史實(shí)背后蘊(yùn)含的特定聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了獲取知識(shí)，更重要的是習(xí)得終身受用的思維方式、價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)，后者的獲得離不開學(xué)生自己主動(dòng)的建構(gòu)與內(nèi)化。歷史學(xué)科是一門天生就跟情境緊密地結(jié)合在一起的學(xué)科。［2］課堂是師生共生共長(zhǎng)、心靈對(duì)話的場(chǎng)所，雙方溝通的重要媒介是教學(xué)情境。教師在教學(xué)中可以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇適量適切的素材和史料，創(chuàng)設(shè)包含具體任務(wù)的活動(dòng)情境，通過多種手段讓學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，將人物、現(xiàn)象置于歷史演進(jìn)的長(zhǎng)河中進(jìn)行考量，進(jìn)而主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)識(shí)，加深理解和獲得體悟。

3.精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)高階思維

初中學(xué)業(yè)水平考試具有達(dá)標(biāo)性和選拔性雙重功能，必須有良好的區(qū)分度。試題并非簡(jiǎn)單考查知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力，更注重考查運(yùn)用、分析、遷移和創(chuàng)造等高階思維能力。這些高階思維能力不是在被動(dòng)灌輸中獲得的，而是在長(zhǎng)期的問題探究中潛移默化習(xí)得的。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，關(guān)注學(xué)生思維的嚴(yán)密性和通透性。課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)一系列有中心、有層次、有關(guān)聯(lián)的問題，既要設(shè)置一定的難度，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的欲望，也要設(shè)置一定的梯度，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走入思維的高地。

總之，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課標(biāo)的引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。