陸 洋 （江蘇省南通市越江中學(xué)）

在核心素養(yǎng)的背景之下，初中體育多樣化教學(xué)又應(yīng)當(dāng)有著怎樣的架構(gòu)和具體的實(shí)施途徑呢？帶著這些問題，筆者對(duì)自己的體育教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究與反思，現(xiàn)將自己的研究收獲整理成文章，希望能夠引起同行的共鳴。

一、初中體育多樣化教學(xué)架構(gòu)建立

初中體育多樣化教學(xué)貴在多樣化。多樣化教學(xué)的架構(gòu)，首先必須保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化。這也就是說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞主要的內(nèi)容來進(jìn)行拓展式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，當(dāng)教學(xué)生短跑的時(shí)候，短跑固然是教學(xué)的核心，但是在組織教學(xué)的時(shí)候，不能直接沖著這一核心去，而應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)需要，去開發(fā)出更多的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容可以是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以是為了化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)設(shè)計(jì)出的這些教學(xué)內(nèi)容能夠與核心內(nèi)容有機(jī)地組織在一起時(shí)，就可以借助于多樣化的內(nèi)容來支撐起多樣化教學(xué)。

類似于此的多樣化教學(xué)架構(gòu)，可以稱之為“太陽系行星式”多樣化教學(xué)架構(gòu)——核心內(nèi)容類似于太陽系中間的太陽，其他內(nèi)容類似于太陽系中的行星，太陽系與行星之間的相互作用力則表征著核心內(nèi)容與其他內(nèi)容之間的關(guān)系。

這樣一個(gè)架構(gòu)對(duì)于體育教師來說，易于理解和把握，尤其是這一架構(gòu)表現(xiàn)出來的簡(jiǎn)約關(guān)系，可以讓更多的一線教師順利上手，具有較強(qiáng)的可操作性。與此同時(shí)，初中體育多樣化教學(xué)旨在通過學(xué)生多樣化項(xiàng)目體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)符合個(gè)人興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而形成良好的體育素養(yǎng)。

因此，對(duì)多樣化教學(xué)的架構(gòu)，也要從核心素養(yǎng)的角度來努力。2022版《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在闡釋體育課程性質(zhì)的時(shí)候明確指出：體育與健康教育是實(shí)現(xiàn)兒童和青少年全面發(fā)展的重要途徑。義務(wù)教育體育與健康課程應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且義務(wù)教育體育與健康課程均具有“綜合性”。

所有這些闡述，都明確指向一點(diǎn)，那就是核心素養(yǎng)視角下的初中體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循其多樣性，努力發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。

初中體育多樣化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先依賴于教師對(duì)體育教學(xué)多樣化的理解。體育內(nèi)容與體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)際上是這一架構(gòu)中的兩個(gè)主要線索。體育內(nèi)容的架構(gòu)是顯性的，決定著學(xué)生在一堂體育課上會(huì)接觸到哪些內(nèi)容；體育學(xué)科核心素養(yǎng)的架構(gòu)則是隱性的，決定著學(xué)生在體育內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得哪些核心素養(yǎng)的發(fā)展。

這一明一暗兩條主線，使得初中體育教學(xué)的多樣化，能夠以一種更好理解、更好操作的方式，成為體育教師日常教學(xué)的可靠參考。在具體實(shí)施的過程中，可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格，逐步形成具有個(gè)性化的多樣化教學(xué)架構(gòu)，這樣在具體實(shí)施的時(shí)候，能夠更加得心應(yīng)手。

二、初中體育多樣化教學(xué)實(shí)踐解析

核心素養(yǎng)視角下的初中體育多樣化教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)初中體育教學(xué)改革，提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺健身習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提升體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

以上面提到的短跑教學(xué)為例，絕大多數(shù)學(xué)生并不喜歡短跑這樣的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵谶@些學(xué)生看來，短跑這樣的運(yùn)動(dòng)只是單純的枯燥的體力付出，既感覺不到其中的樂趣，也很難體現(xiàn)出其中的價(jià)值。因?yàn)樵诔踔袑W(xué)生的生活當(dāng)中，他們所需要的除了知識(shí)的積累之外，還有認(rèn)知的發(fā)展、情感的需要，等等。如果教學(xué)只能滿足其中的一項(xiàng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不可能被真正激發(fā)起來。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)看到多樣化教學(xué)的價(jià)值——其可以滿足學(xué)生的多樣需要。

那么具體到初中體育教學(xué)中短跑這一項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的多樣化教學(xué)過程，才能滿足學(xué)生的多樣化需要呢？筆者基于主要包括學(xué)生的參與興趣、學(xué)生短跑過程中應(yīng)當(dāng)掌握的動(dòng)作技能、學(xué)生短跑之后的成就感以及學(xué)生短跑之后的反思等多方面的考慮，對(duì)短跑的多樣化教學(xué)進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，在室內(nèi)課教學(xué)中，主要借助現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)多種賽事中的短跑經(jīng)典片段，并且通過這些短跑名將的成績(jī)激勵(lì)學(xué)生。事實(shí)證明這一策略是有效的，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)短跑這一運(yùn)動(dòng)中原來還有這么多有趣和有價(jià)值的事情。

當(dāng)然學(xué)生也會(huì)提出疑問：我們也不是短跑名將，我們參與短跑有什么樣的好處呢？這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生知道：短跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)反映了一個(gè)健康機(jī)體的瞬時(shí)應(yīng)激指標(biāo)，短跑成績(jī)?cè)胶?，說明自己的瞬時(shí)應(yīng)激機(jī)能越好，自然也就說明身體素質(zhì)越好。同學(xué)們既可以通過短跑來判斷自己的身體素質(zhì)，同時(shí)又能夠提高自己的身體素質(zhì)，這樣的教學(xué)實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。

其次，在室外課中發(fā)展學(xué)生的良好動(dòng)作技能。這個(gè)時(shí)候教師要擺脫傳統(tǒng)的單向講授的方式，而應(yīng)當(dāng)通過動(dòng)作示范、跟同學(xué)共同探討切磋等方式，既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，也可以從中更好地幫助學(xué)生積累和豐富自身的直接經(jīng)驗(yàn)。

事實(shí)證明，這種教學(xué)方式，要比簡(jiǎn)單地提要求然后測(cè)試的效果要好得多。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)過程中，學(xué)生有更大的自主性，他們會(huì)主動(dòng)探索適合自己的短跑方式。

再次，對(duì)學(xué)生個(gè)體的短跑過程與結(jié)果進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)?？v向評(píng)價(jià)最大的好處就在于可以進(jìn)行針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。有了成就感也就滿足了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)力，學(xué)生也就很容易進(jìn)入自我反思、自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的良性循環(huán)之中。

三、初中體育多樣化教學(xué)實(shí)踐反思

從教學(xué)效果的角度來看，上面這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)超以前的教學(xué)方式。實(shí)際上，仔細(xì)分析上面這樣一個(gè)案例，可以發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)并非僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和形式的花哨上——這樣的多樣化教學(xué)只能滿足學(xué)生的一時(shí)之需，不能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

只有當(dāng)多樣化教學(xué)真正立足于滿足學(xué)生的多樣需求，包括體育運(yùn)動(dòng)的技能需要、體育知識(shí)的認(rèn)知需要、體育參與過程中的情感需要，等等，才能真正體現(xiàn)出多樣化教學(xué)的價(jià)值。

如果從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來審視這樣的多樣化教學(xué)，也不難發(fā)現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)得到發(fā)展，培養(yǎng)更多的健康行為，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體育品格也會(huì)得到很好的培養(yǎng)，也必須能夠較好地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。