◇姚玉香（甘肅：民樂(lè)縣東浦小學(xué)）

信息技術(shù)的廣泛普及不僅使人們的日常生活發(fā)生了巨大變化，也為教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用不僅可以改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，還可以給小學(xué)生帶來(lái)全新的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而激起他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)、自覺(jué)研究數(shù)學(xué)原理的興趣，從而更好地提升他們的課程認(rèn)知效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠使教學(xué)模式呈現(xiàn)生動(dòng)新穎的特點(diǎn)，從而改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并借此提高他們知識(shí)認(rèn)知的效率。另外，信息技術(shù)的使用還能有效降低抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯性學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知難度，使小學(xué)生在智能化設(shè)備的幫助下快速理解數(shù)學(xué)原理，并借此強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)的效果。此外，信息化教學(xué)方法還能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們真正厘清知識(shí)背后的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提升其課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透信息技術(shù)的具體措施

（一）利用媒體設(shè)備，構(gòu)建問(wèn)題情境，引發(fā)思考興趣

從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的最大動(dòng)力來(lái)源于他們對(duì)數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)現(xiàn)象是否具有濃厚的興趣，是否具有強(qiáng)烈的自主探究欲望。小學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的理性思維能力，所以經(jīng)常會(huì)被感性思維所指引，主動(dòng)觀察和研究一些有趣的、新穎的、生動(dòng)的事物或現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)創(chuàng)建有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，把文字性學(xué)科知識(shí)以生動(dòng)形象的直觀畫面方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以此引發(fā)他們自主思考、自主探索的興趣，進(jìn)而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以《加與減》課程為例，為了激起小學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，利用圖片或視頻把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具象化畫面，以此消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高其主動(dòng)思考學(xué)科知識(shí)的積極性。例如，數(shù)學(xué)教師可先使用多媒體設(shè)備把購(gòu)物商城的場(chǎng)景投影到班級(jí)環(huán)境中，并清晰標(biāo)注出每樣家用電器的單價(jià)以及所要購(gòu)買的數(shù)量，借此為小學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的購(gòu)物體驗(yàn)。然后，再據(jù)此情境設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中得到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的鍛煉與提升。比如，教師可以提問(wèn)：“一棟樓房的五位業(yè)主需要集體購(gòu)買空調(diào)，已知空調(diào)的單價(jià)為960元，每名業(yè)主需要購(gòu)買2臺(tái)空調(diào)，問(wèn)一共需要多少錢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生需先計(jì)算出一共需要購(gòu)買多少臺(tái)空調(diào)，然后再對(duì)空調(diào)的單價(jià)進(jìn)行相加計(jì)算，從而得出此棟樓業(yè)主購(gòu)買空調(diào)一共需要消費(fèi)多少錢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體課件開展問(wèn)題情境教學(xué)活動(dòng)，不僅可以改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能利用生動(dòng)有趣的畫面信息吸引小學(xué)生的注意力，激起他們主動(dòng)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考，進(jìn)而有效提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）使用智慧白板，梳理學(xué)習(xí)思路，拓展思維空間

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，很多知識(shí)點(diǎn)之間都帶有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而小學(xué)生由于其邏輯思維能力還處于鍛煉和提升階段，因此很容易在學(xué)習(xí)多個(gè)相似知識(shí)點(diǎn)之后出現(xiàn)概念混淆或計(jì)算原理混淆的情況，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以使用智慧白板創(chuàng)建思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生繪制數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖的方式，幫助他們快速厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使其能夠運(yùn)用清晰的學(xué)習(xí)思路研究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其課程學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用智慧白板教學(xué)方法拓展小學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)谥庇^學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)散性思維、邏輯思維、聯(lián)想思維、整體性思維的鍛煉，從而改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以《圓》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生所有與圓有關(guān)的知識(shí)之后，可帶領(lǐng)他們使用智慧白板繪制思維導(dǎo)圖，以此鍛煉他們的數(shù)學(xué)多維思維能力，并借此提高其數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理與整合能力。比如，在智慧白板上，數(shù)學(xué)教師先確定“圓”這一主題，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類型劃分：第一條思維導(dǎo)圖分支是“圓的認(rèn)識(shí)”，其中包括了圓的概念、特點(diǎn)、判斷圓的方法，以及圓中各數(shù)學(xué)單位之間的關(guān)系。第二條思維導(dǎo)圖分支是“圓的周長(zhǎng)”，在這部分內(nèi)容中，小學(xué)生需整理出所有與圓周長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如周長(zhǎng)的含義、圓周率及其計(jì)算方法、圓周長(zhǎng)計(jì)算公式和具體案例。第三條思維導(dǎo)圖分支是“圓的面積”，這部分同樣包含了圓面積的含義、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察這個(gè)思維導(dǎo)圖，分析這三部分知識(shí)點(diǎn)中有哪些數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)案例具有一定的關(guān)聯(lián)性，并把它們用圓圈符號(hào)進(jìn)行串聯(lián)，如此就形成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖。教師利用智慧白板創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖繪制活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生更加直觀地看到各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并且，能夠幫助他們快速厘清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用智慧教室，創(chuàng)建合作小組，啟發(fā)探究意識(shí)

為了激發(fā)小學(xué)生自主探究學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理的興趣與信心，數(shù)學(xué)教師可以利用智慧教室創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助過(guò)程中提高知識(shí)探索的效率，并借此提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

以《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師需讓小學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，知道此類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并且通過(guò)有效的互動(dòng)交流找出圖中有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。教師還需利用小組實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們實(shí)踐探究的水平。例如，數(shù)學(xué)教師可先利用智慧教室數(shù)據(jù)傳遞功能給各組學(xué)生發(fā)布不同主題的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組邊討論邊把統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，并且針對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)作用的分析與交流，找出圖中的最大值和最小值，并按照題目要求研究出問(wèn)題的最終結(jié)論。之后，各小組學(xué)生再把答案?jìng)鬟f回教師的主課件中，讓教師能夠?qū)崟r(shí)了解他們知識(shí)探索的結(jié)果。最后，各組再派一名代表對(duì)本組研究的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)。數(shù)學(xué)教師在智慧教室中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，還能利用信息技術(shù)手段強(qiáng)化他們自主認(rèn)知的效果，讓其在提高主動(dòng)探究意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）采用圖文課件，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉抽象思維能力

大部分小學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S能力不是很強(qiáng)，所以他們通常很難通過(guò)分析教師所講的文字性知識(shí)透徹理解數(shù)學(xué)原理，這就使得很多學(xué)生出現(xiàn)了一知半解的狀況，從而影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師若想快速提高小學(xué)生的抽象思維能力，改善其數(shù)學(xué)理論性知識(shí)和原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，就需利用信息技術(shù)開展圖文結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。教師可先把抽象的數(shù)學(xué)原理制作成直觀具象的圖文課件，然后讓小學(xué)生通過(guò)分析和研究課件內(nèi)容加深對(duì)數(shù)學(xué)文字性知識(shí)的理解，并促使他們將其內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)抽象思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《方向與位置》的教學(xué)為例，這節(jié)課要求小學(xué)生了解方向、距離與位置之間的關(guān)系，能夠利用方向與距離兩個(gè)重要元素確定物體的位置，并能夠使用正確的位置描述方式描述物體的方向和距離，最后，還需具備描述簡(jiǎn)單路線圖的能力。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以采用圖文結(jié)合教學(xué)模式，把抽象的文字性描述信息與直觀的物體位置圖片一同展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓他們利用圖文對(duì)比、圖文解析的學(xué)習(xí)方式掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)教師可先描述中國(guó)在地圖上的地理位置，并向?qū)W生展示一幅清晰的世界地圖，讓他們能夠真切地看到地圖上的經(jīng)度和緯度信息，并根據(jù)教師提供的內(nèi)容找到中國(guó)的地理位置，以此激起小學(xué)生深度研究的興趣。然后，數(shù)學(xué)教師再結(jié)合市區(qū)地圖給學(xué)生講解利用方向和距離判斷物體位置的方法，先給學(xué)生展示一段描述性文字，如“距離學(xué)校校門南側(cè)200米有一家文具店”，然后再引導(dǎo)他們根據(jù)這段文字在地圖上找尋文具店的位置。對(duì)此，小學(xué)生需先判斷學(xué)校校門的方向。他們根據(jù)地圖信息可知校門口正對(duì)東方，而依據(jù)“上北下南、左西右東”原則，“校門南側(cè)”在出校門的右手邊，然后，小學(xué)生再在地圖上的校門右側(cè)移動(dòng)按地圖比例計(jì)算后的2厘米距離，就可以找到文具店。數(shù)學(xué)教師開展信息化圖文教學(xué)活動(dòng)，能夠有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，從而提升其抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（五）利用信息技術(shù)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)，提高自學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用多樣化信息技術(shù)手段把有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓小學(xué)生能夠更加快速地理解數(shù)學(xué)原理、掌握數(shù)學(xué)公式，從而有效提升自主學(xué)習(xí)的信心與意識(shí)，提高其知識(shí)認(rèn)知的效果。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以使用演示文檔或動(dòng)畫視頻開展教學(xué)活動(dòng)，把圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱等變化以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)空間觀念，改善其數(shù)學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可在動(dòng)畫視頻中展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓小學(xué)生直觀看到圖形旋轉(zhuǎn)的路徑、旋轉(zhuǎn)后得到的圖案、圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)的特征等，并結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的含義。數(shù)學(xué)教師利用動(dòng)態(tài)課件開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，并借此提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，讓小學(xué)生在問(wèn)題情境、動(dòng)畫課件、圖文課件學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。并且，在智慧白板、智慧教室等智能化學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。