楊鵬 李娜 李心 邵奇

【摘? 要】 大學生作為當代中國特色社會主義事業(yè)建設、發(fā)展的后備力量，擔負著中華民族偉大復興的偉大使命。強烈的使命感對大學生的個人成長，自身社會價值的實現(xiàn)和國家的發(fā)展具有重要的意義。大部分大學生擁有正確的使命感，但也有一些大學生的使命感意識不強，弱化或出現(xiàn)偏差，影響社會主流意識的發(fā)展。文章主要從當代青年大學生使命感的現(xiàn)狀出發(fā)，分析大學生使命感出現(xiàn)問題的原因，并針對大學生使命感出現(xiàn)的問題提出建議，為加強大學生的使命感教育提供借鑒意義。

【關鍵詞】 新時代；大學生；使命感

一、新時代大學生使命感教育的必要性

大學生的使命感是能夠擔負歷史責任、國家民族發(fā)展責任、社會責任、家庭責任等。大學生要正確認識到個人的發(fā)展與國家民族發(fā)展是戚戚相關的，做有理想、有追求的大學生，做有擔當、有作為的大學生，做有品質、有修養(yǎng)的大學生，是每位大學生應有之義。

（一）使命感教育是時代的需要

革命戰(zhàn)爭年代的先烈們舍生忘死，奮勇拼搏，前仆后繼，英勇犧牲，才有了新中國；新中國成立后，眾多海外學子放棄國外優(yōu)越的條件、豐厚的待遇，紛紛歸國，投入祖國的建設事業(yè)中，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。正因為有了強烈的責任感和使命感，他們才會在那吃不飽穿不暖的艱苦條件下，在荒無人煙的沙漠里，試驗出中國的第一原子彈、第一顆氫彈。雖然在今天中國比以前更富強了，綜合國力顯著提升，但在航空航天、高新技術等領域與世界發(fā)達國家相比仍然存在差距，需要大學生懷著強烈的責任感和使命感去學好科技文化知識，投身中國特色社會主義事業(yè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）使命感教育是高等教育重要內涵

新時代大學生是民族和國家發(fā)展的中堅力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，強化使命感教育是高校思想政治教育工作的重要內涵之一。愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育是大學生自我價值塑造的重要路徑。大學生只有時刻將國家與民族發(fā)展銘記于心，新時代做具有遠大理想與堅定信念的愛國者，刻苦學習鉆研，不斷提升自身履行職責的本領，才能肩負起民族和國家賦予的使命。

（三）使命感教育是培養(yǎng)大學生廣闊視野和崇高理想的需要

馬克思曾說：“如果一個人只為自己工作，那他的價值將是有限的。”大學生在國家發(fā)展的過程中不應狹隘地局限于眼前利益，而應站得高一點、看得遠一點，將自己置身于中國乃至世界之中；要在為人民的事業(yè)中實現(xiàn)自身的價值。這迫切需要大學生勇于擔負起社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重任，履行自身的責任和使命。黨和國家領導人對青年學生的使命擔當寄予了高度的期望，2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。”

二、大學生使命感淡化的成因

本研究以了解當前大學生對使命感教育現(xiàn)狀為出發(fā)點，設計并形成調查問卷。本次調查面向大學生群體，共發(fā)放950份問卷，回收問卷950份，問卷回收率100%。被調查對象中男生375人，占比39.44%；女生575人，占比60.56%。在被調查對象中，機電、建筑、信息、護理這幾個專業(yè)類別的學生占比較大，調查對象的專業(yè)具有多樣性。

通過數(shù)據(jù)分析，大部分學生對使命感認識較為清晰，但部分學生受身邊環(huán)境或媒體輿論引導和評價失衡的影響，網絡化時代中，極端個人主義、拜金主義等對大學生也造成了侵蝕，滋生個人主義、利己主義思想傾向，對自身擔當?shù)呢熑闻c使命認識不足，原因如下：

（一）大學生個人價值觀形成的差距

大學生是一個有思想、有個性的群體，部分大學生習慣以“自我”為中心，并且一些大學生追求的人生目標有所差別，看待問題的角度和處理問題的方法不同；缺乏社會實踐經驗，考慮問題不周全，對周圍的事情和人都缺少了關心和關愛。

（二）高校使命感教育方式單一化

高校對大學生使命感教育主要通過思想政治理論課，缺少課程思政要素融入，并且思政課教學的教學方式方法創(chuàng)新不足，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，這就需要進一步改進教學方式方法，提高課堂教學效果。思政課是大學生思想政治教育的主渠道，思政課教師在提升大學生使命感教育的過程中發(fā)揮著重要作用本研究通過在思政課教學的一線教師教學中發(fā)現(xiàn)，有93.44%的教師依靠學生課堂教學表現(xiàn)以及課間交流來知曉學生情況，這是最直觀最便捷的一種途徑；有68.85%的教師選擇了依靠課下與學生利用新媒體平臺進行溝通交流，這是隨著大數(shù)據(jù)時代和技術的進步而流行起來的一種新型交流方式；54.1%的教師選擇依靠與學生的輔導員及專業(yè)教師交流來了解學生狀況。

（三）部分大學生自身的使命感不強

部分大學生缺乏歷史使命感的認知和傳承意識，缺乏對社會責任和公益事業(yè)的關注和參與意識，形成狹隘的個人主義觀念。對國家和民族的責任感和使命感不足，表現(xiàn)在學習不專注、不刻苦，沉迷于網絡游戲、短視頻等，沒有認識到個人在國家和社會發(fā)展中的作用，把個人發(fā)展與民族發(fā)展割裂開，個人的責任意識與使命感淡化。

（四）社會大環(huán)境的負面因素

市場經濟的快速發(fā)展給國家和人民生活帶來了極大改善，使人們價值觀念發(fā)生變化，也由此產生了一些不良社會風氣。對大學生而言，個人主義、享樂主義等不良價值觀，嚴重淡化著大學生的使命感，導致他們做事情一味地追求成功而不是講求奉獻，對大學生思想的正確形成產生了影響。

三、新時代加強大學生使命感的措施

在當代社會，大學生作為新一代的青年力量，肩負著推動社會進步、促進人類發(fā)展的使命。他們的知識、能力和品質，直接影響國家的發(fā)展和社會的進步。對大學生進行使命感教育，幫助他們明確自身責任，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，是高校教育的關鍵任務。

（一）加強思想政治教育引領

高校黨委是大學生思想政治教育工作的領導核心，應該加強思想政治教育引領，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，也要求思政課教師在進行課堂教學的時候發(fā)揮大思政功能，利用“大師資 大平臺 大課堂”，進一步提高使命感教育的實效，通過課堂教學、主題教育、社團活動等方式，讓大學生認識到自己對社會的責任和義務，激發(fā)其社會責任感和使命感。

在教學內容中加入愛國教育。大學思想政治教育是培養(yǎng)大學生政治素質的主要途徑，在思政課教學過程中，結合愛國主義思想，引導學生樹立正確的愛國觀和正面的價值觀。愛國教育對大學生政治認識的端正、政治信念的牢固、政治意志的磨礪、政治行為的規(guī)范都具有不可替代的作用。

（二）自覺發(fā)揮高校主體作用

當代的大學生是社會的主力軍，不僅是現(xiàn)在的，更是未來的。馬克思指出：“光是思想力求成為現(xiàn)實是不夠的，現(xiàn)實本身應當力求趨向思想?！备咝Υ髮W生的愛國主義教育多是通過課堂進行理論教育，高校應將使命感教育納入課程體系，通過課堂教學和實踐教學相結合的方式，引導學生深入理解使命感的重要性。同時，高校可以開設一些人文社科類課程和實踐活動，幫助學生培養(yǎng)社會責任感和歷史使命感。例如，可以開設社會問題分析、社會責任擔當?shù)日n程，引導學生關注社會問題、了解社會需求，培養(yǎng)他們的社會責任感和擔當精神。在高校的愛國主義教育中，應構建具有本校特色、形式多樣的教育教學模式，創(chuàng)新愛國教育渠道、發(fā)揮愛國教育陣地作用，結合本校校園文化特色，發(fā)揮教職工和學生黨員的榜樣力量，切實增強大學生對愛國思想的認同感和參與度。鼓勵大學生參與志愿服務活動，高?？梢怨膭畲髮W生參與志愿服務活動，讓大學生通過參與公益事業(yè)了解社會、服務人民，培養(yǎng)其奉獻精神和為人民服務的意識，增強其社會責任感和使命感；強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校可以強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。通過開展職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等方式，讓大學生了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，培養(yǎng)其對未來的責任感和使命感。

（三）加強家庭教育能力

新時代的中國需要一切的“新”，大學生的家庭教育也不例外，如何做到“新”以及如何體現(xiàn)“新”呢？

新時代的大學生使命感教育離不開家庭教育。家庭是每個人成長的第一課堂，父母則是孩子的第一任教師。家庭教育在培養(yǎng)大學生的社會責任感和使命感方面具有至關重要的作用。父母通過日常生活中的點滴教導，影響孩子對社會的認知和對他人的態(tài)度。例如，父母通過自己的言行，教導孩子尊重他人、關心他人，這種善良的品質在孩子心中種下了一顆社會責任感和使命感的種子。

父母在孩子的成長過程中，通過日常生活中的點滴教導，影響著孩子的價值觀、道德觀和責任感。良好的家庭教育，不僅能夠培養(yǎng)孩子的社會責任感和使命感，還對他們的個人成長產生積極影響。因此，人們應該高度重視家庭教育在大學生使命感教育中的作用，將它視為一個不可替代的重要環(huán)節(jié)。

（四）高校全程化生涯導師機制建設

生涯導師，是從學生個體發(fā)展的需要出發(fā)，引導學生正確認識自我、發(fā)展自我、完善自我的引領者，從而促進學生健康成長，選擇合適的人生道路并為之努力。

從教學層面來看，生涯導師是實現(xiàn)教學有效性的重要途徑。學情分析是設計實施教學的重要依據(jù)之一。學情分析一方面來源于對學生的基礎、客觀信息的認識和了解，另一方面則來源于教師的主觀深入觀察。生涯導師為學情分析提供了最有利的通道，同時分析結果反哺教學并形成良性互動，最終利用教學效果的獲得。

從專業(yè)層面來看，生涯導師是落實三全育人的重要方法。專業(yè)負責人是總設計師，是專業(yè)所面向的教師、學生的總指揮。生涯導師集專業(yè)教師、通識教師、輔導員、教職工于一支隊伍，通力合作、融為一體，共同對專業(yè)負責，是對三全育人教育理念的落地，全員皆師，全員皆教，做實專業(yè)。

從服務學生成長來看，生涯導師是服務學生成長的重要保障。生涯導師是學生的“父母”、朋友，在以學生為中心的全方位關注中，獲得學生的友誼甚至親情，一方面利于學生建立積極、陽光的人生觀，另一方面利于營造濃厚的學校文化。

四、結語

新時代的大學生需要具備強烈的社會責任感和使命感，這是新時代對大學生的要求之一。大學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成與塑造的重要階段，自身價值選擇還不成熟，致使部分新時代大學生理想信念和價值選擇出現(xiàn)了動搖，大學生的使命感受到了極大沖擊和影響。新時代的大學生應充分了解時代發(fā)展的總體趨勢，把握時代發(fā)展的總脈絡，明確自身的歷史使命，培養(yǎng)自身的使命感和責任感，新時代大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要后備力量，要不斷加強大學生們責任感和使命感的培育，習近平總書記指出的“從知行合一上下功夫”，為增強大學生使命感教育提供了指引。高校應強化知行引領與路徑實現(xiàn)，通過用愛國信念提高使命認知、用革命歷史升華使命情感、用朋輩奮斗強化使命意志、用制度導向激發(fā)使命行為等合力增強大學生使命感，為黨和國家造就堪當民族復興大任的時代新人。