趙艷震

目前，中學英語課堂教學中教師評價用語貧乏，普遍存在簡單化、形式化的現(xiàn)象，缺乏應有的針對性，常常是千篇一律。這不利于鼓勵和啟發(fā)學生，也不利于師生間的情感交流，自然也就不利于英語教學了。通過幾年的不斷反思，我總結出使用課堂評價用語應遵循以下幾個原則：

一、鼓勵性原則

使用評價用語應以鼓勵學生為主，肯定成績、鼓勵進步、增強學生的進取心是我們的目的。切忌使用傷害和徹底否定學生的語言，如“You are very stupid.”。這樣的語言會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至可能使學生一蹶不振，從此喪失學習英語的信心。對待回答問題有錯誤的學生應先肯定成績，再婉轉指出錯誤。如學生問題回答得不太好，但口語很流利，這時應該這樣評價：I think your spoken English is very good， but I cant agree to your answer. Please think hard and have a try again.如果學生問題回答得很好，但口語不夠流利，可以說：Well done. Youre quite right. But I dont think your pronunciation is very good. You need to do more listening and speaking.有時面對一些較難的問題，學生都不敢發(fā)言，這時應加大鼓勵力度：Dont be afraid. Think hard， then youll find a good idea. It doesnt matter if you make any mistakes. Nothing is difficult if you put your heart into it.

二、啟發(fā)性原則

課堂上學生遇到了疑難問題，不要急于給出正確答案，應進行適當?shù)膯l(fā)誘導，使學生大腦處于積極思維的狀態(tài)。有一次在做造句練習時，部分學生出現(xiàn)了這樣的錯誤：The water here nice and warm.此時應及時啟發(fā)他們：Is it a sentence？ No， it has no verb in it. Verb is the heart of a sentence. Dont forget it.但有些差生還未能糾錯，教師要給出例句：Ah， the air today is nice and clean.這時學生都恍然大悟了。做時態(tài)練習時，學生常常出錯，這時有必要給予提示：Use the patterns we have learnt last week. Use the Perfect Tense. 當發(fā)現(xiàn)學生接近答案了，應繼續(xù)引導，達到舉一反三，觸類旁通，可繼續(xù)說：Thats quite right. Any other ways？ Strike while the iron is hot. Go on thinking， please.

三、情感性原則

在評價語中投入情感能讓學生感受到老師對他們的關愛，產生奮發(fā)向上的動力。如優(yōu)等生答錯題，垂頭喪氣時，應給予適當?shù)陌参浚篩oure a clever boy / girl. But this time youre careless. Please be careful next time.學困生回答問題時心中沒底，自然就膽怯，應給予他們勇氣：Dont be shy. Never mind. Try your best. Im sure you can do it. Believe in yourself.在節(jié)假日前后，評價語中最好加上祝福性的話語，如“Happy New Year！ Have a good holiday！”等。如果能記住學生的生日，可在當天評價該生時，加上一句“Happy birthday to you.”。學生會把這句話當作老師送給他的最好的生日禮物。

四、通俗性原則

無論采用鼓勵性原則、啟發(fā)性原則還是情感性原則，都應注意要通俗易懂，與學生的語言水平相當，才易于被學生理解和接受，如果太難懂、太生僻，學生不理解，就失去了評價用語應有的意義。

教學實踐證明，課堂評價語遵循以上四個原則，能使學生的思維得到很好的訓練，師生間的感情得到充分的交流，大大調動學生學習的積極性，全面提高課堂教學效率。