馬登峰

教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個心靈召喚一個心靈。我從踏上三尺講臺開始，一路收獲了許多酸甜苦辣，我始終用自己誠摯的心照亮學(xué)生們的夢。每當(dāng)看到窗外滿眼的綠意，我不禁想起那個特別的“花兒”，是她讓我明白，每一名學(xué)生都是一粒種子，只是花期不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點，因材施教，用心培育，助力種子萌發(fā)，枝葉生長，花兒綻放。

一、風(fēng)彎下身子，聆聽花兒故事

新學(xué)年到八年級任教，我發(fā)現(xiàn)班上有一名身體“胖胖”的學(xué)生，她叫小夢，喜歡在課上交頭接耳，不服從課堂管理，而且經(jīng)?！巴祽小?。在慢跑熱身時，她總是在后面慢走。剛開始我嘗試和她進(jìn)行溝通，讓她堅持跟著隊伍慢跑。但通過后來她在熱身跑中的表現(xiàn)，可以看出效果微乎其微。

有一次，她又在跑道上慢悠悠地踱步。我眼看她同隊伍之間的距離越來越遠(yuǎn)，于是把她叫住，她冷漠地對我說：“老師你批評我吧，我不想跑，也跑不動。”她兩眼空洞、滿不在乎的樣子反而讓本想“批評”她的我手足無措。我說：“你怎么知道我要批評你？”小夢平靜地對我說：“從小學(xué)到現(xiàn)在，每名體育老師都因為這事批評我，你批評我也很正常啊，反正中考體育30分我也不在乎?！甭牭竭@樣的回答，我不禁陷入了沉思：身體特殊的學(xué)生在體育課上表現(xiàn)不好是常有的事，我到底有沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去了解學(xué)生，有沒有因材施教？

自這次事件后，我一直想找個時機和小夢聊一聊。有一次，我在公布課的內(nèi)容后，包括小夢在內(nèi)的幾名學(xué)生因為身體原因請假，我安排了其中2名學(xué)生去拿小欄架，小夢主動和其他兩名學(xué)生一起去拿小欄架，這讓我眼前一亮，心中頓時有了“主意”。

二、風(fēng)踮起腳尖，走進(jìn)花兒內(nèi)心

在學(xué)生面前，我表揚了小夢主動去拿體育器材，引導(dǎo)大家向她學(xué)習(xí)。話音剛落，她直接說：“老師，你沒必要表揚我，我是不想跑步才請假去拿器材的。”學(xué)生們看著她一臉不領(lǐng)情的樣子，再轉(zhuǎn)頭看看略顯窘迫的我，哄堂大笑。我定了定心緒，鄭重地說：“老師就是應(yīng)該表揚你，一是因為你主動拿體育器材，二是因為你敢于說真話。不過你在發(fā)言的時候，如果能夠舉手就更好了。”

課下，我把小夢單獨留了下來，我說：“老師想為你今天的表現(xiàn)給一點小獎勵。”說著我遞出了一顆糖果。小夢呆呆地站在那里，過了好久說：“老師，你不批評我嗎？我剛剛在課上‘拆你的臺，擾亂課堂秩序?！蔽艺f：“沒啊，老師認(rèn)為你這節(jié)課雖然可能存在逃避跑步的嫌疑，但是你確實主動幫忙拿器材了，這一點，老師認(rèn)為你做得很好，也希望你繼續(xù)保持?！毙粲行┿蹲×?，過了一會兒，才喃喃地說：“真的嗎？”得到我的肯定回答后，她就拿著糖果離開了，走到轉(zhuǎn)角處，回頭對我說了句：“老師再見”，并給了我一個花兒一樣的微笑。而我在原地卻陷入了沉思，思考著怎樣能夠有效幫助這個花兒一樣的女孩。

三、風(fēng)借力暖陽，助力花兒綻放

為促進(jìn)小夢在體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變，我試著找出她的閃光點。在一節(jié)實心球練習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)小夢輕松一投就能超越很多學(xué)生。我靈機一動：是不是可以利用她這一優(yōu)勢培養(yǎng)其責(zé)任心、自信心？

于是，在接下去的單元教學(xué)中，我根據(jù)班級學(xué)生的實心球成績，進(jìn)行分組教學(xué)，每組安排一名學(xué)生做組長，指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)，我進(jìn)行巡回指導(dǎo)。當(dāng)我宣布小夢是其中一名組長時，她臉上浮現(xiàn)出驚訝和不情愿的表情。在接下來的分組練習(xí)中，小夢雖然沒有主動組織組員進(jìn)行練習(xí)，但是相比之前，她的態(tài)度有所改變，沒有出現(xiàn)交頭接耳、嬉戲打鬧的現(xiàn)象，而是自己在默默地練習(xí)。我走過來問小夢：“夢組長，你怎么沒有組織組員進(jìn)行練習(xí)呀。”小夢低聲回答：“老師，你能不能換個組長，我當(dāng)這個組長不太合適，我動作不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且我只是比別人擲得遠(yuǎn)了一點點，我又沒有達(dá)到滿分線?！薄澳憧梢缘?，你的實心球動作在老師看來，幾節(jié)課能達(dá)到這個狀態(tài)已經(jīng)很不錯了，你要相信自己，你在指導(dǎo)其他同學(xué)動作的同時，也可以跟著一起進(jìn)步，增加對動作的理解?！甭犕晡业幕卮穑铱吹叫粞壑形⒐忾W動，緊張與抗拒的表情也逐漸從臉上消失，很快就和組員們“打成一片”。小夢組長有模有樣地做著示范動作，為組員小聲講解著動作要領(lǐng)，還時不時傳來討論動作要領(lǐng)的聲音，我很是欣慰。

幾節(jié)課后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小夢已經(jīng)突破實心球滿分線了，她們小組的組員也有3名學(xué)生達(dá)到了滿分線，其余的學(xué)生也都有不同程度的進(jìn)步。在課中點評時，我表揚了各組成員的練習(xí)態(tài)度與成績進(jìn)步，也肯定了小組長們的辛苦付出。不經(jīng)意間，我看到小夢立正姿勢非常挺拔，同時嘴角帶著微笑。

經(jīng)過實心球單元教學(xué)，小夢對參與體育學(xué)習(xí)的興趣有了一定提高，于是我趁熱打鐵，在接下來的常態(tài)課教學(xué)中，我為小夢單獨制訂了練習(xí)計劃：在熱身跑中，采用跑走結(jié)合，間歇性有氧訓(xùn)練，跑兩圈，走一圈，再跑二圈。與小夢溝通后，她表示愿意嘗試。一周后，她找到我，試探般地小聲問：“老師我自己一個人跑時，跑的節(jié)奏控制不好，能不能找同學(xué)和我一起跑，這樣我的節(jié)奏也會好一些。”說完，她充滿期待地看著我。得到她的反饋后，我很開心，并根據(jù)她的建議及時進(jìn)行了調(diào)整。安排兩名與小夢能力相近的女生，同時手持一根跳繩進(jìn)行跑步，每名學(xué)生輪流在前面帶跑一圈，并記錄每次的跑步用時。經(jīng)過一段時間的記錄和觀察，小夢的跑步速度有了明顯提升。在課堂上開展300m沖刺跑時，我安排了小夢及部分學(xué)生將起跑點前移至30m處。并對其他學(xué)生提出要求，如，到達(dá)終點之前，追不上起跑點前移的學(xué)生，便要領(lǐng)取一定的身體素質(zhì)練習(xí)“獎勵”。在其他學(xué)生窮追不舍的情況下，小夢竭盡全力完成了沖刺跑。

能看出來，小夢現(xiàn)在上課狀態(tài)好了很多，但由于體型的原因，在運動方面還顯得有些吃力。于是我再接再厲，在常態(tài)化體育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探究BMI值。要求學(xué)生們利用周末，以小組為單位，查閱相關(guān)資料，收集BMI相關(guān)講解說明，制作思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行匯報。并利用所學(xué)知識，自行測算自己和家人的BMI值。在課堂上小夢被推選為小組代表進(jìn)行匯報，小夢為大家介紹BMI的計算公式，以及在各個年齡段的BMI正常值。她還以自己為例，分析自己的BMI值偏高，雖然目前屬于超重范圍，但可以通過節(jié)制飲食與堅持運動進(jìn)行調(diào)節(jié)，飲食上要注意減少攝取熱量，多吃水果蔬菜，不喝奶茶，每天進(jìn)行30分鐘以上的有氧運動，關(guān)注健康教育等信息。聽完小夢專業(yè)的匯報，學(xué)生們不約而同地響起了熱烈的掌聲。

課后，小夢主動找到我，對我說：“老師能不能給我一些運動建議，怎么才能降低我的BMI值?！庇谑?，我和小夢共同分析她的情況，制訂了以“挑戰(zhàn)自我、樂于奉獻(xiàn)”為主題的課外鍛煉方案。由于我屬于學(xué)校安全專員，為此，我組建了名為“紅螞蟻”的學(xué)生志愿者團(tuán)隊，每周定期開展3次的志愿活動，而小夢積極加入志愿者隊伍，利用課外時間，參與檢查校園消防器材安全及可能存在的隱患，巡邏一次時間約為20分鐘，其中巡邏過程中的爬樓梯等可以有效鍛煉體能。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，現(xiàn)在的小夢已經(jīng)成為班級熱身跑的領(lǐng)跑員，她的BMI值也降低了一個等級。這個花兒一樣的女孩，終于在體育運動項目上找到了屬于自己的成就感，她在體育鍛煉上比之前更加投入了。

四、風(fēng)駐足腳步，欣賞花兒芬芳

前一段時間，我無意看到了小夢的朋友圈——她在杭州奧體亞運場館觀看比賽，并附上她的感嘆：“相信通過努力，我也可以像游泳運動員們一樣，在水中做一條‘飛魚?！蔽夷攸c了一個贊。回想起之前的小夢，在課堂上不服從管理、頂撞教師、抗拒體育學(xué)習(xí)，很難想象僅用一個學(xué)期，小夢竟有翻天覆地的變化。按照小夢班主任的話來說，小夢現(xiàn)在依然很活躍，但是她在課堂上安靜了很多，學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，像一夜之間長大了。我不禁慶幸：如果我當(dāng)時放棄了對小夢的引導(dǎo)，也許現(xiàn)在的她還會像以前一樣“破罐子破摔”了，或許也不會有現(xiàn)在陽光自信、積極向上的小夢了。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、點燃，正如杭州亞運會愿景所表達(dá)的一樣：“讓生命溫暖生命，讓力量激發(fā)力量?！睂W(xué)生沒有什么好壞之分，只是他們都有各自的不同點。每一名學(xué)生都是寶貴的種子，只是花期不同而已。有的花兒，一開始就燦爛綻放；有的花兒，則需要耐心地因材施“澆”。作為教師，在教學(xué)中難免會遇到一些棘手的問題，只要始終從學(xué)生的角度出發(fā)，多想辦法，多點耐心和愛心，學(xué)生便一定會有所改變、有所成就，而在此過程中教師自身也會收獲成長。