江蘇省南通市如皋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄒俊甜

升入中班后，幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力逐步得到發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要培養(yǎng)幼兒做力所能及的事情，有初步的責(zé)任感。”值日生工作是一條有效的教育途徑，幼兒在做值日的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的意義，享受為他人服務(wù)的滿足和愉悅，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和做事有始有終的好習(xí)慣，并掌握一些簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能。

“你們知道什么是值日嗎？”“就是幫老師掃地，幫老師擦桌子?！薄澳悄銈兿氘?dāng)值日生嗎？”“想！”當(dāng)然，也會(huì)有部分幼兒無(wú)動(dòng)于衷。所以教師常常會(huì)陷入這樣的尷尬：部分幼兒在小班時(shí)就特別積極地當(dāng)值日生，教師也很樂(lè)意讓能力強(qiáng)的幼兒來(lái)幫忙擺椅子、放茶杯；而那些能力較弱的幼兒則在無(wú)形中就被“冷落”了。值日生工作似乎成了某幾名幼兒的“專利”，長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致能力強(qiáng)的幼兒越來(lái)越能干，能力弱的幼兒越來(lái)越消極怠慢，這顯然不是教育的目標(biāo)。如何讓每位幼兒都能體驗(yàn)到做值日生的光榮感和自豪感呢？如何讓幼兒在值日的過(guò)程中發(fā)展動(dòng)手能力并體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣呢？我們和幼兒討論？“值日生是幾個(gè)人來(lái)當(dāng)，還是所有的小朋友輪流來(lái)當(dāng)呢？”大家一致表明：所有人輪流來(lái)當(dāng)值日生。

插牌改進(jìn)，讓值日生的角色意識(shí)更清晰

1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)值日生?

那怎么輪流來(lái)當(dāng)值日生呢？星期一誰(shuí)來(lái)？星期二又是誰(shuí)呢？熙兒說(shuō)：“星期一我、蠻蠻、洛洛來(lái)當(dāng)”“為什么是你們幾個(gè)呢？”“因?yàn)槲覀兪呛门笥??！薄澳切瞧诙l(shuí)來(lái)當(dāng)呢？”只見(jiàn)他指著旁邊的翰翰說(shuō)：“星期二可以讓翰翰、可可、凡凡當(dāng)?！笨煽纱舐曊f(shuō)：“我不要，凡凡不是我的好朋友?！笨磥?lái)，自由選擇小團(tuán)隊(duì)好像有點(diǎn)困難。“還有什么辦法呢？”莫莫說(shuō)：“可以依據(jù)衣服的顏色分組?！辩麋髡f(shuō)：“可以看他們的屬相?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“可以分小組，星期一兔子組、星期二恐龍組?！边@個(gè)辦法聽(tīng)上去不錯(cuò)。有的幼兒說(shuō)：“可以按照學(xué)號(hào)的順序來(lái)，星期一1～10號(hào)?！庇谑牵覀儧Q定按照學(xué)號(hào)來(lái)排序，這樣更方便、公正一些。因此，我們根據(jù)幼兒的學(xué)號(hào)制作了值日生的標(biāo)識(shí)牌。

2.不認(rèn)識(shí)值日生的標(biāo)識(shí)牌怎么辦?

有了值日生，那值日生需要做哪些工作呢？經(jīng)過(guò)集體討論：“我們總結(jié)出值日生要澆花、放茶杯、擦桌子、整理玩具、排隊(duì)、掛毛巾等。于是，我們將值日生負(fù)責(zé)的項(xiàng)目畫(huà)出來(lái)，將幼兒的學(xué)號(hào)也張貼在白板上面。每天早晨幼兒來(lái)園后，便開(kāi)始值日工作。實(shí)施了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能正確選擇自己的學(xué)號(hào)，并將學(xué)號(hào)貼在自己所負(fù)責(zé)的值日項(xiàng)目上，但還有部分幼兒仍然不能正確做出選擇，常常將自己的24號(hào)拿成了42號(hào)、將15號(hào)錯(cuò)拿為51號(hào)，且這個(gè)現(xiàn)象不是個(gè)例——對(duì)于剛剛升入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，10以上的數(shù)字的確超出了他們的已有認(rèn)知，那如何來(lái)幫助幼兒快速識(shí)記自己的學(xué)號(hào)呢？

根據(jù)中班幼兒的思維特點(diǎn)，我們將抽象的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體的形象，并與他們的學(xué)號(hào)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)——調(diào)整幼兒的學(xué)號(hào)標(biāo)識(shí)牌，將幼兒的照片和學(xué)號(hào)結(jié)合起來(lái)，這樣讓幼兒看到自己的照片就能聯(lián)想到自己的學(xué)號(hào)，由此對(duì)自己的學(xué)號(hào)形成形象記憶，快速識(shí)別并熟記于心。果然，幼兒取放值日生的標(biāo)識(shí)牌更加方便快捷了。

3.不清楚自己什么時(shí)候值日怎么辦？

還有一部分幼兒總是記不住自已是什么時(shí)候值日，經(jīng)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是我值日嗎，我需要干些什么？”一開(kāi)始，我們利用每天的晨談時(shí)間在白板上進(jìn)行“布告”：今日的值日生是……負(fù)責(zé)如下項(xiàng)目……幼兒看著白板上的序號(hào)張貼自已所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，施行這一方法效果的確不錯(cuò)，但卻需要花費(fèi)集體的時(shí)間來(lái)布告，其他幼兒存在消極等待的現(xiàn)象。和幼兒討論后，我們?cè)谥等丈迮婆詣澇隽瞬几鎱^(qū)，將每天的值日生學(xué)號(hào)與值日內(nèi)容進(jìn)行了明確說(shuō)明。幼兒每天早晨入園后就可以明確值日內(nèi)容，節(jié)省集體時(shí)間，同時(shí)幼兒一一對(duì)應(yīng)來(lái)找自己的值日生學(xué)號(hào)，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

佩戴標(biāo)識(shí)，讓值日生的角色形象更有辨識(shí)度

1.設(shè)計(jì)值日生佩戴卡牌

“老師，萌萌在澆花，可她不是今天的值日生?！薄敖裉炀褪俏抑等??！泵让冉忉尩馈！鞍ィ矣譀](méi)法辨別你是不是今天的值日生?！笨磥?lái)值日生還需佩戴“值日生標(biāo)記卡牌”，讓別人知道他是值日生呀！那我們一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)記卡牌吧！標(biāo)記卡牌怎么設(shè)計(jì)呢？聰明的涵涵說(shuō)：“如果他是擦桌子的值日生，那就畫(huà)一個(gè)擦桌子的圖案?！闭媸莻€(gè)不錯(cuò)的主意！幼兒開(kāi)始設(shè)計(jì)了，有的幼兒設(shè)計(jì)的是掛在身上的卡牌，有的設(shè)計(jì)的是夾在頭發(fā)上的夾子，有的設(shè)計(jì)的是貼在衣服上的標(biāo)記。最終，我們選擇了像“接送卡”一樣的可以掛在身上的值日生卡牌。

2.加穿值日生馬甲

一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)自制的卡牌掛在身上不夠醒目，因?yàn)榭ㄅ圃谌巳褐胁蝗菀妆话l(fā)現(xiàn)。經(jīng)常會(huì)有幼兒?jiǎn)枺骸敖裉焓钦l(shuí)當(dāng)值日生？我找不到安排排隊(duì)的值日生了?！庇谑?，我們和幼兒商量：“卡牌不容易被發(fā)現(xiàn)，那怎樣才能一下子就找到值日生呢？”有的幼兒說(shuō)：“讓值日生穿一件紅衣服，別人就能一眼看到他了?！庇械挠變赫f(shuō)：“值日生可以搖鈴鼓，其他幼兒就能聽(tīng)到聲音了?！庇械挠變赫f(shuō)：“值日生可以大點(diǎn)聲吹口哨?！币惶鞈敉饣顒?dòng)時(shí)，幼兒穿上馬甲玩粘粘球游戲。顏色亮麗的馬甲在一群幼兒中格外顯眼，于是，我們便將閑置在箱子里的馬甲拿出來(lái)讓值日生穿上，這樣的確很容易就分辨出誰(shuí)是值日生了。

3.小紅帽來(lái)更換

時(shí)值冬季，幼兒的衣服越穿越多使得馬甲越來(lái)越難穿，幼兒在穿馬甲上花費(fèi)了大量的時(shí)間，經(jīng)常有幼兒喊道：“老師，幫我穿一下馬甲吧！”甚至有的幼兒為了穿上馬甲，把外面的羽絨服都脫掉了。于是，我們又尋思著將衣服換成其他物品。看到建構(gòu)區(qū)內(nèi)的“工程師帽子”，我們便決定將衣服換成“小紅帽”它既方便幼兒佩戴，又有明顯的形象特征。于是一個(gè)個(gè)“小紅帽”出現(xiàn)了，教室里、走廊上……一切都井井有條地進(jìn)行著。

機(jī)制靈活，讓值日生工作更具公平性

1.值日生缺勤了

“老師，今天然然值日，但他沒(méi)來(lái)?！比闳氵^(guò)來(lái)報(bào)告。“嗯，值日生‘缺勤’了?！薄澳悄阍敢鈳退等諉幔俊薄拔以敢??！比闳惚奶唛_(kāi)了。不一會(huì)兒，糖果走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，今天不是茹茹值日。”“今天然然沒(méi)有來(lái)，茹茹幫然然值日?！薄拔乙蚕霂腿蝗恢等铡！币粋€(gè)低低的、矮矮的聲音傳來(lái)，雖然聲音很小，但還是被我聽(tīng)到了。這樣的聲音不應(yīng)該被淹沒(méi)，這樣的熱情也不應(yīng)該被澆滅。于是，我走到教室中間，對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒說(shuō)：“今天然然沒(méi)來(lái)，茹茹和糖果都想幫他值日，這該怎么辦呢？”“他們可以通過(guò)石頭剪刀布來(lái)決定?！薄袄蠋?，我也想幫然然值日?！笨磥?lái)，這不是一個(gè)人的想法，那怎么辦呢?“扔紗巾”吧，我們平時(shí)晨談?dòng)懻摃r(shí)也會(huì)用到這個(gè)方法。于是，我拿來(lái)紗巾，約定好規(guī)則——不許爭(zhēng)搶，不能觸碰到其他小朋友的身體。絲巾扔下去后，寧寧拿到了絲巾，只見(jiàn)茹茹和糖果默默地走開(kāi)了……

2.都想來(lái)當(dāng)小警察

小值日生帶隊(duì)散步時(shí)，我們經(jīng)常能看到前面的隊(duì)伍還算整齊，但到了隊(duì)伍后面，總是有幾個(gè)掉隊(duì)的、打鬧的幼兒。

于是，我們與幼兒探討：“散步時(shí)，前面有小隊(duì)長(zhǎng)帶著散步，后面的隊(duì)伍不整齊該怎么辦呢？”“后面也加一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)吧！”“那后面的小隊(duì)長(zhǎng)需要做些什么呢？”“他需要提醒小朋友們排好隊(duì)，讓那些掉隊(duì)的小朋友走到隊(duì)伍里來(lái)?！薄班?就像交通警察一樣?！薄昂醚?，那我們就再增設(shè)兩個(gè)小警察吧！”“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小警察呢？”大家都爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)小警察，如果任由老師點(diǎn)名要誰(shuí)當(dāng)，勢(shì)必會(huì)引起“不平”；這么多人，“扔紙巾”“石頭剪刀布”也不好進(jìn)行；“不如點(diǎn)兵點(diǎn)將吧！”這招我們平時(shí)也用過(guò)。于是，大家排著隊(duì)伍，請(qǐng)前面的小隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)兵點(diǎn)將，男生點(diǎn)到了一個(gè)，女生也點(diǎn)到了一個(gè)，兩名幼兒開(kāi)開(kāi)心心地穿上了小警察制服。

確定規(guī)則，讓值日生的行為習(xí)慣更規(guī)范

1.值日生不在崗？

值日生放茶杯、擺椅子、夾毛巾，這些事情幼兒做起來(lái)得心應(yīng)手。但保育老師反映說(shuō)：“有些幼兒很會(huì)擦桌子，并且擦得很干凈；有些幼兒桌子還沒(méi)擦好，又跑到后面搬床了；有的沒(méi)干一會(huì)兒，就跑去玩了。經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛變簩?duì)于一些比較復(fù)雜的值日項(xiàng)目還沒(méi)有掌握正確的方法，所以他們?cè)谧鲋等丈ぷ鲿r(shí)會(huì)“不知所措”。于是，我們和幼兒討論“擦桌子”“搬床”等項(xiàng)目的步驟，經(jīng)過(guò)保育老師示范操作，幼兒學(xué)會(huì)了如何快速擦桌子，知道了擦桌子時(shí)要順著一個(gè)方向擦，直到桌子上沒(méi)有臟東西才行。此外，我們還開(kāi)展了擦桌子比賽，讓幼兒分成小組比拼。比賽結(jié)束后我們與幼兒共同商量，生成了值日生守則——例如“擦桌子的要……”“排隊(duì)的要……”

2.警察有特權(quán)？

今天的小警察是熙兒和嘟嘟，只見(jiàn)嘟嘟在散步時(shí)用手抓住隊(duì)伍外邊的瑞瑞，然后拎著他的衣服往前拖著走。看到小警察“頤氣指使”的樣子，我們很快意識(shí)到“警察”這個(gè)角色應(yīng)該是正面的引導(dǎo)，而不是憑借“特權(quán)”就可以“欺負(fù)”或“蠻橫”地對(duì)待其他小朋友?？吹竭@一現(xiàn)象后，我立刻叫停了散步的隊(duì)伍，讓幼兒講一講“警察”應(yīng)該怎么提醒其他小朋友遵守規(guī)則？我先讓熙兒講講她是怎么做的，熙兒說(shuō)：“要輕聲提醒小朋友，讓他排到隊(duì)伍里……”嘟嘟意識(shí)到自己粗魯?shù)男袨楹螅芸炀拖蛉鹑鸬狼噶?。我還利用各種談話時(shí)間和幼兒一起討論“小警察”該不該有“特權(quán)”，隨后我們一起制定了幾條行為規(guī)范來(lái)約束“小警察”的“越軌”行為，使之能夠更好地為大家服務(wù)。

當(dāng)然，教師在活動(dòng)后期還可以開(kāi)展一些值日生評(píng)價(jià)工作，可以每周舉行一次“星級(jí)值日生”評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自評(píng)、他評(píng)選出“值日生光榮榜”，激勵(lì)不同發(fā)展水平的幼兒更加積極主動(dòng)地投入到值日生活動(dòng)中；還可以和家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒白己的事情白己做，能力優(yōu)者甚至可以為大人做一些力所能及的事情，以便幼兒在園獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。教師應(yīng)該在不斷的觀察、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、改進(jìn)中開(kāi)展班級(jí)的值日生工作，讓值日生活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和為他人服務(wù)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。