韋明耀　劉曉紅　唐媚

［摘 要］新高考對高中生規(guī)劃教育提出了新要求，但高中生生涯適應力較低、高中學校生涯規(guī)劃教育實施不足、社會對高中生涯規(guī)劃教育支持不夠等困境，阻礙了高中生涯規(guī)劃教育的落實?；诖?，文章提出高校應通過拓展沉浸式職業(yè)體驗、與高中學校共同研發(fā)高中生涯規(guī)劃教育課程、與多方聯(lián)動搭建全方位的生涯教育協(xié)同發(fā)展體系等方式，推動落實高中生涯規(guī)劃教育。

［關鍵詞］新高考；高中生；高校；生涯規(guī)劃

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0111-05

新高考背景下國內(nèi)高中教育變革朝愈加自主的方向發(fā)展，對于高中生的自我認識、自我規(guī)劃能力提出了挑戰(zhàn)。作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，高中生的發(fā)展與國家的未來、民族的復興息息相關，合理有效的生涯規(guī)劃教育對高中生的專業(yè)選擇和成長成才意義非凡。這就需要聚集社會各方資源，學校、高校、家庭、社會協(xié)調(diào)育人、共同探索，幫助高中學生走好人生道路的每一步。

一、高中生涯規(guī)劃教育的重要意義

從學生可持續(xù)發(fā)展角度看，生涯規(guī)劃教育能有效培養(yǎng)高中生生涯規(guī)劃意識，讓他們知己知彼——認識自我，了解自己的興趣愛好、性格特質等個性化的信息；認識專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)。高中生在知己知彼，提升升學考試成績的同時，摒棄做“分數(shù)的袋囊”和“知識的奴隸”，關注自身內(nèi)在價值追求和人生理想實現(xiàn)，提升生涯規(guī)劃能力，進而明晰學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃之間的密切聯(lián)系，精準定位自身發(fā)展，把被動人生轉為持續(xù)生長的主動人生，做自己人生的掌舵者和理想的追求者，實現(xiàn)人生價值目標，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

從家校協(xié)同育人角度看，家校合作利于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的落地。家長作為高中生的第一監(jiān)護人，重視生涯規(guī)劃教育能增進家庭成員間的深度溝通和相互了解。學校教師有意識地開展生涯規(guī)劃教育，利于精準把握高中生的綜合素質，拓展教學深度和廣度，助力教師專業(yè)成長。因此，家校兩者應形成合力，共同努力，基于“衡外情、量己力”原則精準把脈，發(fā)掘高中生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，避免實用主義，助其找到合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

從高中教育內(nèi)涵發(fā)展角度看，生涯規(guī)劃教育給高中教師帶來了全新的教育理念，有利于教師改變傳統(tǒng)的教學理念，反思教育的本質，重拾教育初衷，以靈活的教育方式培養(yǎng)有幸福感的學生。于高中學校而言，新高考模式的推行，可引領全體師生適應新高考改革的同時倒逼學校構建生涯規(guī)劃教育課程體系。此外，可讓生涯規(guī)劃教育理念走進校園，促使學校打破機械的教育方式，秉承“以人為本”的教育目標，為構建和諧幸福的校園文化提供新思路。

從教育改革、社會發(fā)展角度看，生涯規(guī)劃教育的缺乏必然會制約高考綜合改革實施效果、影響高等教育高質量發(fā)展。反之，良好的、科學規(guī)范的生涯規(guī)劃教育，是高考綜合改革實施效果、高等教育高質量發(fā)展的重大保障。生涯規(guī)劃教育是銜接高中生學習生活與社會生活的重要橋梁、是連接學校與社會的重要紐帶，能促使教育系統(tǒng)乃至整個社會以人終身發(fā)展的視角審視當下的生涯規(guī)劃。

從為黨育人、為國育才的角度看，加強高中生涯規(guī)劃指導，為高中生指明成長成才的方向，直接關系到“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，是人才培養(yǎng)過程中的關鍵一步。深入開展高中生涯規(guī)劃教育，引導高中生找準定位，樹立遠大理想，把個人成長成才融入黨和國家發(fā)展之中，主動擔當，把自己打造為“聽黨話、跟黨走、有理想、有本領、具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才”。

二、當前廣西高中生涯規(guī)劃教育存在的問題

本研究參照杜靈敏、羅露、何秋玥、賈敏、張瓊等同領域研究者的研究成果，編制了高中生涯規(guī)劃教育調(diào)查問卷，并選取剛剛走完高中生涯階段、駐邕2所高校的大一新生（生源地為廣西）作為調(diào)研對象，通過問卷星軟件進行問卷調(diào)查，涉及近20個專業(yè)2023級全日制在校大學生。有748名學生參與了問卷調(diào)查，有效問卷為748份。本研究還選擇南寧市若干所高中的師生進行了訪談。調(diào)查結果顯示，當前廣西高中生涯規(guī)劃教育存在高中生生涯適應力較低、高中學校生涯規(guī)劃教育實施不足、社會對生涯規(guī)劃教育缺乏足夠支持等諸多亟待解決的問題。

（一）高中生生涯適應力較低

新高考模式的實施，要求學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須前置，但是對于當前仍停留在理論學習階段的高中生而言，大部分學生對各類型職業(yè)的了解有限，也不確定自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展。關于高中階段學生對社會上職業(yè)分類了解情況的調(diào)查顯示：表示“了解”或“很了解”的學生僅占39.03%，有高達57.35%的學生表示“不太了解”，甚至有3.62%的學生表示“完全不了解”。雖然高中生可以通過網(wǎng)絡或書籍等途徑，獲取有關職業(yè)規(guī)劃信息，了解自己感興趣的職業(yè)，但了解的深度和廣度有待拓展。有55.75%的高中生表示對大學的專業(yè)與職業(yè)之間的關系“不太了解”，16.84%的高中生對自己將來適合從事什么工作表示不太清楚甚至完全不清楚，說明不少高中生對自身興趣以及未來職業(yè)發(fā)展還缺乏足夠認識。

（二）高中學校生涯規(guī)劃教育實施不足

當前廣西大部分高中學校未開設專門的生涯規(guī)劃課程，而是將生涯規(guī)劃教育融入心理健康活動課和主題班會課中，雖然一定程度上確保了生涯規(guī)劃教育的開展和落實，但也大大降低了生涯規(guī)劃教育的實際效果。調(diào)研結果顯示，僅有31.68%的學生表示學校應開設專門的生涯規(guī)劃課程，68.32%的學生表示應從實踐途徑獲取生涯規(guī)劃知識。另外，僅有39.71%學生對高中階段開展生涯規(guī)劃教育表示“比較滿意”和“非常滿意”，認為高中生涯規(guī)劃教育“一般”的則高達49.06%，11.23%的學生則表示不滿意。

（三）社會對高中生涯規(guī)劃教育支持不夠

關于高中生涯規(guī)劃教育授課教師情況的調(diào)研顯示，有50.53%的學生表示由班主任講授，有14.97%的學生表示由科任教師來講授，還有5.35%和2.81%的學生表示由心理教師和校外人士來講授，僅有18.32%的學生表示由專門的生涯規(guī)劃教育教師講授，8.02%的學生表示無人講授。這說明當前廣西高中生涯規(guī)劃教育師資嚴重缺乏。雖然學校層面和教師們都意識到高中階段開展生涯規(guī)劃教育的重要性，但受限于專業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏和兼職生涯規(guī)劃教育教師自身在生涯規(guī)劃意識、生涯規(guī)劃知識儲備、生涯規(guī)劃教育資訊搜集、生涯規(guī)劃教育輔導員能力等方面有所欠缺，多數(shù)高中學校只能采取講座培訓和主題班會宣講等形式，由學校領導和班主任根據(jù)自身知識積累與經(jīng)驗，給予學生一些選擇科目、志愿填報等方面的常識普及。此外，由于沒有專門的教育教學評價體系，教育行政管理部門、學生家長和學校均沒有給予生涯規(guī)劃教育足夠的支持，以至于部分高中學校的生涯規(guī)劃教育流于形式。

三、高校對高中生涯規(guī)劃教育實踐支持的對策建議

本研究認為，高校具有服務社會的職能，高校應結合高中應對新高考需求，整合自身資源，建立高校與高中的資源對接與共享機制，既滿足高中學校需求，又使高校優(yōu)質資源效益最大化，還能擴大高校自身的影響力?；诟咧猩囊?guī)劃教育存在的問題，高校應充分發(fā)揮自身在功能定位、課程、師資、實踐基地等的資源優(yōu)勢，積極參與到高中學校育人工作過程中，助推高中與大學階段的教育貫通培養(yǎng)，形成高中生涯規(guī)劃教育工作合力。

（一）高校應多措并舉拓展沉浸式職業(yè)體驗，努力提升高中學生生涯適應力

高校的根本任務是立德樹人，為社會主義培養(yǎng)合格建設者，理應將人才培養(yǎng)工作前置到高中生生涯規(guī)劃教育。高校校園的人文環(huán)境、學術氛圍、創(chuàng)新文化等獨特優(yōu)勢，能為各類學生發(fā)展提供多元、高質量的平臺和資源，能為高中生提供最真實的生涯規(guī)劃教育對話窗口，因此應做到如下三點。

一是高校應積極向高中生開放校園，組織高中生利用課余時間實地參觀大學校園，全方位感受大學氛圍，喚醒生涯規(guī)劃意識。邀請業(yè)界名人、優(yōu)秀校友進校開設職業(yè)認知和學業(yè)指導領域等系列生涯規(guī)劃教育主題講座，與高中生分享其人生經(jīng)歷，幫助高中生認識多種行業(yè)與職業(yè)，認識自我，明晰學業(yè)觀和職業(yè)觀。

二是高?？衫枚囝愋偷男?nèi)外實訓基地，為高中生提供豐富的職業(yè)引導溝通渠道。組織高中生寒暑假到高校校內(nèi)外實踐基地開展職場見習與體驗，了解相應工作的性質、內(nèi)容、職業(yè)環(huán)境、運轉流程和行業(yè)特征等，從而獲得真切的職業(yè)感受，提升高中生自我職業(yè)發(fā)展理念。

三是高校應充分發(fā)揮在校大學生的作用，通過朋輩互引實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。組織各個專業(yè)在校大學生向高中生介紹所在專業(yè)的基本情況、自身成長經(jīng)歷和發(fā)展規(guī)劃，讓高中生提早了解大學專業(yè)設置，學會更好地規(guī)劃學業(yè)。大學生一對一或一對多聯(lián)系高中生，帶領高中生深入社團或社區(qū)鍛煉，進行職業(yè)模擬，促使他們在實踐中認識、發(fā)展自我，培養(yǎng)其綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）高校應與高中學校共同研發(fā)高中生涯規(guī)劃教育課程，為高中生涯規(guī)劃教育提供基礎保障

高校具有覆蓋社會各領域的豐富的課程資源，有能力有資源引導高中學校建立起分年級、分主題、遞進式的生涯教育課程，并依據(jù)高一、高二、高三年級的階段性特點和任務構建螺旋運行的生涯規(guī)劃教育課程體系。

一是高校要鼓勵負責大學生職業(yè)規(guī)劃教育的高校教師到高中學校開設生涯規(guī)劃教育選修課，引導高中生建立生涯規(guī)劃意識，幫助高中生了解自己，評估個人的興趣愛好和特長優(yōu)勢，提高自我勝任力和掌控能力，為順利融入社會打下基礎。同時，可讓他們了解高校的專業(yè)設置，了解未來職業(yè)領域和崗位信息。

二是高校應充分利用本校教育資源、家長資源、優(yōu)秀大學生資源、校友資源、實踐基地等社會資源，為高中學生提供豐富的選修課程，助力高中學生結合自身優(yōu)勢和社會發(fā)展趨勢，明確未來職業(yè)方向，引導高中學生在個體興趣特長、職業(yè)規(guī)劃和國家戰(zhàn)略需求的三重目標下，慎重思考選考科目、報考專業(yè)和大學，提高選考科目與大學專業(yè)學習需要的耦合度。

三是高校應引領高中學校構建以高中學生發(fā)展為中心，以高中學生自主學習、自主管理為路徑，涵蓋分階段、有不同側重點的生涯規(guī)劃教育體系。比如可以按年級設定分階段目標：高一年級開設生涯通識課程，側重生涯喚醒和生涯認知，教育引導學生學會自我認識、自我探索，學會選科選考；高二年級側重生涯選擇，教育引導學生深入探索并明確未來職業(yè)、大學專業(yè)目標；高三年級則側重生涯行動，教育引導學生認識自身生涯責任，確定并實現(xiàn)高考目標，確定未來的職業(yè)目標。

（三）高校應主動與高中學校、社會、家庭多方聯(lián)動，搭建全方位的生涯教育協(xié)同發(fā)展體系

高中與大學協(xié)同育人，不僅能發(fā)揮高中教育階段的基礎性作用，還能提升大學教育階段的強化性作用，打破“高中教育圍繞高考為主，大學教育圍繞就業(yè)為主”的藩籬，將雙方的教育重心聚焦于人才培養(yǎng)及全面發(fā)展，既符合國家發(fā)展的長遠規(guī)劃與利益趨勢，又順應教育一體化的科學邏輯。

一是高校要加強與高中學校的教育銜接，組織專業(yè)團隊積極主動深入高中校園，通過專業(yè)推介、知識講座等形式，向高中學生宣傳普及高校的專業(yè)改革、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，以及生涯規(guī)劃教育的相關知識等。

二是高校要充分發(fā)揮學校招生部門的作用，加強與教育行政部門和地方教育考試院的聯(lián)系，收集匯總歷年高考志愿填報、高校招生錄取等信息，為家長和學生、生涯教育指導教師、任課教師提供及時而準確的考試政策信息解讀和咨詢答疑。

三是高校要加強與社會的鏈接，通過家長資源、校友資源、校企合作基地、社區(qū)資源等為高中學生生涯教育提供豐富的供給。

四是高校應建立高中生涯規(guī)劃教育支持系統(tǒng)，開展相關課題研究，努力為高中生涯規(guī)劃教育提供理論支撐。

五是高校應自覺承擔“創(chuàng)新人才培養(yǎng)，綜合素質提升”這一教育目標與社會責任，會同高中學校建立長期規(guī)劃、有機銜接、貫徹學生成長過程的職業(yè)生涯教育體系，主動探索高校與高中職業(yè)生涯教育融合的發(fā)展路徑，包括構建一體化職業(yè)生涯教育制度體系、貫穿連通式職業(yè)生涯教育課程體系、體驗式職業(yè)生涯教育實踐體系、互聯(lián)互通共建共享的職業(yè)生涯教育輔導體系等。

（四）高校應依托自身優(yōu)勢資源，助力解決高中生涯規(guī)劃教育短板問題

高校是人才培養(yǎng)和集聚的主陣地，承擔著科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的雙重使命，在人才、科技等方面有著先天優(yōu)勢。高校要積極整合這些資源，著力為推動高中生涯規(guī)劃教育做出自己應有的貢獻。

一方面，高?？梢园l(fā)揮自身在人才資源方面的優(yōu)勢，助力解決高中生涯規(guī)劃教育師資力量不足問題。一是高校應利用自身具有各類專業(yè)教師、雙師型教師等師資團隊優(yōu)勢，定期到高中學校開展高中生生涯規(guī)劃教育，同時積極發(fā)動高校知名校友、優(yōu)秀在校學生、校企合作的企事業(yè)單位的負責人等人力資源，組建高校對高中學校生涯規(guī)劃輔導師資團隊，彌補高中學校生涯指導教師數(shù)量上的不足，向高中學生傳遞最接地氣、對接社會需求的職業(yè)信息。二是從供給側解決高中生涯教育規(guī)劃教師短缺問題。高校在對接高中學校生涯規(guī)劃教育過程中，摸底調(diào)查高中學校的職業(yè)生涯師資情況，根據(jù)現(xiàn)實需要調(diào)整師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學生發(fā)展指導或者生涯規(guī)劃教育納入師范專業(yè)的課程計劃。師范院校在充分了解高中學校生涯規(guī)劃師資現(xiàn)狀的基礎上，加強生涯規(guī)劃教育教師培養(yǎng)，在教育碩士培養(yǎng)方案中加強生涯規(guī)劃教育的教學內(nèi)容，加強生涯規(guī)劃指導教師隊伍的培養(yǎng)。三是設立生涯規(guī)劃教育師資培訓中心，制定生涯規(guī)劃教育指導教師培訓制度，對高中學校承擔生涯規(guī)劃教育指導任務的教師進行系統(tǒng)、專業(yè)的生涯教育培訓；加強對高中學校校長、德育主任、班主任、任課教師、心理咨詢教師等成為生涯規(guī)劃教育指導教師的師資培訓。

另一方面，高?？梢园l(fā)揮自身在信息化、數(shù)字化等上的科技資源優(yōu)勢，助力解決高校與高中生涯規(guī)劃教育一體化水平不高問題。一是在高校在線教育平臺設立“高考志愿填報與生涯規(guī)劃教育”欄目，通過PPT演示、小視頻等，面向高中生尤其是高考生講解志愿填報方法，開展生涯規(guī)劃教育。二是錄制視頻介紹大學基本情況。組建生涯規(guī)劃教育數(shù)字師資團隊，利用高校各類資源制作大學專業(yè)介紹、專業(yè)課程設置介紹、就業(yè)趨勢、職業(yè)發(fā)展前景等視頻，幫助高中生了解大學里的不同專業(yè)和就業(yè)知識，進行生涯規(guī)劃啟蒙。三是探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入高中生涯規(guī)劃教育。針對高中生對生涯規(guī)劃相關知識和實踐的需要，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)海量資源，滿足高中生個性化需求。如匯集各種類型職業(yè)介紹視頻、職業(yè)人物訪談等，為高中生提供體驗式學習。建立生涯規(guī)劃公眾號，為高中生提供自我測評、生涯規(guī)劃、生涯選科、生涯規(guī)劃知識分享等內(nèi)容，同時提供預約咨詢、一對一規(guī)劃指導等服務，以滿足高中生的需求，促其成長。

此外，高校也應充分利用自身學術資源、教師資源、實習資源、招生政策、學科競賽等優(yōu)勢，支持并參與構建包含學術表現(xiàn)、綜合素質、自律能力、職業(yè)發(fā)展意識、學習能力和學習方法等評價指標的高中生涯規(guī)劃評價體系，幫助高中生更好地規(guī)劃自己的未來，借此機會招徠優(yōu)秀的高中生，為高校招生做準備。

四、結語

高中生涯規(guī)劃教育為高中學生指明了未來的發(fā)展目標和奮斗方向，為他們成長成才提供了內(nèi)生不竭的前進動力。但教育是一項系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同參與和支持，高校應充分利用自身獨特的資源優(yōu)勢深度參與其中，將立德樹人落實到日常教學工作中，幫助高中學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中“我想干什么”“我能干什么”和“社會需要”之間的矛盾，幫助其確立生涯概念，形成學科和職業(yè)選擇規(guī)劃能力，明確未來職業(yè)角色，讓高中生的高中學業(yè)、大學專業(yè)、未來職業(yè)和追求的事業(yè)能夠在一個方向上，行穩(wěn)致遠。

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［責任編輯：林志恒］