張?zhí)K雁　李秋惠 　張峰

［摘 要］“大思政課”背景下，課程思政是高校發(fā)揮全方位育人的重要渠道，也是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的根本保證。經(jīng)濟學(xué)作為舶來品和經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維，奠定經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)以及幫助學(xué)生理解和分析本土經(jīng)濟現(xiàn)象有重要價值。因此，對經(jīng)濟學(xué)課程思政進行教學(xué)改革十分必要。文章在經(jīng)濟學(xué)依事而化、依時而進的課程思政原則指導(dǎo)下，通過“育人目標(biāo)導(dǎo)向、深挖思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化考評體系”四位一體的經(jīng)濟學(xué)課程思政實現(xiàn)路徑進行教學(xué)改革探索，以期實現(xiàn)課程思政“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，落實立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］“大思政課”；經(jīng)濟學(xué)； 課程思政 ；立德樹人； 實現(xiàn)路徑

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0073-03

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！?[1]這一新理念新要求既有政治內(nèi)涵，又是時代使命，更是實踐要求[2]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號），提出經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程要在教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系；要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)與相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

西方經(jīng)濟學(xué)是伴隨著資本主義的興起而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，在解釋資本主義市場的經(jīng)濟實踐和政策應(yīng)用等方面有一定的科學(xué)性，但其本質(zhì)是為資產(chǎn)階級服務(wù)的，階級性鮮明。因此，作為一門經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，對經(jīng)濟學(xué)進行課程思政教學(xué)改革十分必要。專業(yè)教師要充分利用好課堂教學(xué)主渠道，在立足學(xué)科特點的授課中加入中國元素和課程思政內(nèi)容，讓學(xué)生既能運用經(jīng)濟學(xué)基本理論、方法和分析工具，對經(jīng)濟指標(biāo)和政策進行科學(xué)評價，又能結(jié)合我國宏觀經(jīng)濟政策的制定背景與實施情況，深刻認識在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民在改革開放和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中取得的偉大成就，講好我們中國自己的故事，實現(xiàn)課程思政“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一[3]。

一、經(jīng)濟學(xué)課程思政遵循的原則

習(xí)近平總書記明確指出，“解放思想、實事求是、與時俱進，是馬克思主義活的靈魂，是我們適應(yīng)新形勢、認識新事物、完成新任務(wù)的根本思想武器”[4]。我們只有運用好這一思想武器，才能將“大思政課”善用之，完成講好中國故事的時代使命。具體體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)的課程思政中，則應(yīng)遵循依事而化、依時而進的原則，對經(jīng)濟學(xué)進行系統(tǒng)化的課程思政設(shè)計[5]。

（一）依事而化

依事而化，是指從經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)科屬性和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘課程所包含的思政資源，在教學(xué)過程中將其有機融入，起到“融鹽入水、有味無痕”的育人效果。特別要提到，同一門課程如果有多位教師授課，每位教師對于課程內(nèi)容與思政的結(jié)合點有不同的理解和應(yīng)用，我們應(yīng)該鼓勵多樣化，尊重個體的差異，允許百家爭鳴和百花齊放。

（二）依時而進

依時而進，是強調(diào)經(jīng)濟學(xué)課程思政資源的利用，要把握社會經(jīng)濟動態(tài)，貼近日常生活實踐，與時俱進、學(xué)以致用。脫離實際的理論往往會令學(xué)生感到枯燥乏味，但是對于身邊發(fā)生的政治、經(jīng)濟事件，學(xué)生會很關(guān)注，如果能用所學(xué)知識闡釋經(jīng)濟事件背后的原因及發(fā)展趨勢，學(xué)生會很有成就感。而這也是課程思政最好的切入點，授課教師將思政元素融入最新的案例，一定可以起到事半功倍的思政教學(xué)效果。這就對授課教師提出了更高的要求：隨時關(guān)注、了解與課程相關(guān)的社會經(jīng)濟動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教育者先受教育，是課程思政的育人魅力所在。

二、經(jīng)濟學(xué)課程思政實現(xiàn)路徑

本文結(jié)合上述原則，將思政教育貫穿經(jīng)濟學(xué)課程育人的全過程，提出了“育人目標(biāo)導(dǎo)向、深挖思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化考評體系”四位一體的經(jīng)濟學(xué)課程思政實現(xiàn)路徑。

（一）經(jīng)濟學(xué)課程的思政育人目標(biāo)導(dǎo)向

1.了解新時代中國經(jīng)濟的發(fā)展和運行實踐，立志做社會主義建設(shè)者和接班人

中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，將傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)理論與新時代中國經(jīng)濟發(fā)展實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生了解身處的經(jīng)濟環(huán)境，感受國家政策的科學(xué)性，增強理論學(xué)習(xí)的效果，喚醒學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人的自我覺悟，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅定的理想信念，將個人的追求與實現(xiàn)中國夢的偉大進程相統(tǒng)一。

2.引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀

通過精心的課程思政設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行顯性的學(xué)習(xí)和思辨等活動，將社會主義核心價值觀與課程內(nèi)容有機結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自覺調(diào)適自身的言行，對大學(xué)生的思想和行為起到確定方向、規(guī)范引導(dǎo)的作用。

3.幫助學(xué)生做出正確的學(xué)業(yè)與職業(yè)選擇、規(guī)劃

時間和青春對大學(xué)生來說是最稀缺、最寶貴的，在一些事情上做出錯誤的選擇將會付出巨大的機會成本，讓自己后悔不已。要引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的機會成本理論分析來之不易的學(xué)業(yè)機會，從而科學(xué)制訂規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（二）深挖思政元素，調(diào)整課程內(nèi)容

經(jīng)濟學(xué)在財經(jīng)類和管理類學(xué)科中占有重要地位，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著對經(jīng)濟運行過程中各種矛盾的認識和規(guī)律的探索的不斷深入，經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容不斷演變，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系也隨之發(fā)展更新，以體現(xiàn)其時代性和科學(xué)性。因此，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合育人目標(biāo)和學(xué)科特點，將馬列主義、毛澤東思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等思政元素有機融入經(jīng)濟學(xué)理論和知識中，系統(tǒng)地設(shè)計課程思政教案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，提高文化和職業(yè)素養(yǎng)，將經(jīng)濟學(xué)課程打造成為思政教學(xué)的重要載體[6]（見表1）。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

隨著自媒體平臺的興起，教師應(yīng)貼近授課對象，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式和行為，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)方法和手段的多元化。經(jīng)濟學(xué)理論比較抽象，將理論聯(lián)系實際，靈活運用案例、討論、情境教學(xué)等方法，既可以增加課程趣味性，又可以在潛移默化中增強學(xué)生的思辨能力、獨立思考能力以及價值判斷能力，如“融鹽入水”，從而保證課程思政的教學(xué)效果。

比如，在講授宏觀經(jīng)濟運行指標(biāo)時，教師可輔以抖音、視頻號等廣受學(xué)生歡迎的短視頻工具，還原經(jīng)濟事件發(fā)生的背景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。首先，通過PPT動畫回顧60年來中國、日本、韓國、印度等國的GDP變遷史，激發(fā)學(xué)生的國民自豪感，此時，引出問題：哪些因素導(dǎo)致中國GDP發(fā)生巨變？這樣可以使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和聽課，促進學(xué)生主動思考[7]。教師在講授完理論知識以后，可以將知識點與正在發(fā)生的中美貿(mào)易問題相聯(lián)系，并進行分析，使學(xué)生能夠領(lǐng)會理論知識是如何與經(jīng)濟實際相聯(lián)系并加以應(yīng)用的。其次，要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容分組討論課前提出的問題，互相切磋學(xué)習(xí)。最后，結(jié)合抖音短視頻關(guān)于習(xí)近平主席在2020年9月4日中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會全球服務(wù)貿(mào)易峰會上提出的3點倡議：共同營造開放包容的合作環(huán)境，共同激活創(chuàng)新引領(lǐng)的合作動能，共同開創(chuàng)互利共贏的合作局面，引導(dǎo)學(xué)生從政策角度、產(chǎn)業(yè)技術(shù)角度和人文角度思考中國經(jīng)濟長期增長所需的動力，以及作為社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)如何發(fā)揮和提升自身價值。教師要經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建出內(nèi)容多維、方法多元、思政效果顯著的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)體系。

（四）優(yōu)化考評體系，助力課程思政

考核評價是對課程實施過程和效果的檢驗。應(yīng)將開展課程思政作為新的契機，設(shè)立科學(xué)導(dǎo)向、過程導(dǎo)向的考評體系，摒除傳統(tǒng)的重結(jié)果、不重過程的考核方式，只有這樣才能更全面地檢驗人才培養(yǎng)的成效，為經(jīng)濟學(xué)課程思政助力。在考評體系的構(gòu)建中，應(yīng)合理分配平時過程性評價和期末總結(jié)性評價兩者的分值比例[8]。

1.平時過程性評價

專業(yè)課的課程思政除了考查學(xué)生掌握和運用專業(yè)知識解決問題的能力，還要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、道德素質(zhì)以及情感態(tài)度的體現(xiàn)等，以全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計課程的考核方式時，須增加平時對學(xué)生思想品德的考核，并貫穿學(xué)生課上展示、小組討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、調(diào)研報告以及團隊合作等環(huán)節(jié)的測評。

2.期末總結(jié)性評價

期末總結(jié)性評價主要是采用期末考試的形式。在試卷內(nèi)容的設(shè)置上，要適當(dāng)加大主觀應(yīng)用類題項的分值比例，以主觀應(yīng)用題為主、客觀題為輔，主要考查學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)知識和方法的活學(xué)活用，包括分析和解決實際問題的能力、對經(jīng)濟政策的解讀以及價值判斷能力等。試卷評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有彈性，評分方式應(yīng)靈活，鼓勵學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理去分析身邊經(jīng)濟現(xiàn)象的創(chuàng)新性，體現(xiàn)課程考核“思政”屬性。

建立以育人為核心目標(biāo)的考評體系，既能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，又能體現(xiàn)思政的育人效果，教學(xué)效果評價體系應(yīng)為涵蓋傳授專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法、提升道德和人文素養(yǎng)等多個維度、衡量“傳道、授業(yè)、解惑”的綜合體系。

三、結(jié)語

將課程思政的教學(xué)改革融入經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革過程，是貫徹新時代立德樹人根本任務(wù)的必然要求，不僅對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升課程教學(xué)的實際效果具有重要的現(xiàn)實意義，而且能使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)更具有目標(biāo)性、持續(xù)性。經(jīng)濟學(xué)課程思政還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的評價和反饋，精選授課內(nèi)容，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合，把課堂打造成德育融合的重要陣地。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習(xí)近平：“大思政課”我們要善用之[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[2] 楚國清.“大思政課”善用之[J].北京教育（高教），2023（3）：6-21.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 楊春貴.科學(xué)運用馬克思主義世界觀方法論：學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于用唯物辯證法觀察形勢處理問題的重要論述[N].人民日報，2013-08-19（7）.

[5] 王文平，劉寧寧.把握好高校課程思政建設(shè)三要素[N].遼寧日報，2020-09-03（5）.

[6] 于晗，沙秀娟.“經(jīng)濟學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇， 2020（20）：106-107.

[7] 劉心占.《經(jīng)濟學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革探索[J].法制博覽，2020（18）：211-212.

[8] 盧雪，王俊，劉文兵.軍校經(jīng)濟學(xué)“課程思政”的實踐探索[J].高教論壇，2020（5）：49-51.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］