【摘 要】本文闡述了高校學前教育專業(yè)音樂課程教學的特點，探究了高校學前教育專業(yè)音樂課程教學改革的重要意義以及有效策略，了解到高校學前教育專業(yè)音樂課程教學改革是必要的，通過豐富課程內容、改變教學方法和評價方式，可以提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛和欣賞能力，對于學前教育專業(yè)的學生來說，將有助于學生未來的教學工作，并為兒童的全面發(fā)展作出貢獻。

【關鍵詞】高校；學前教育；音樂課程；教學；改革

【中圖分類號】J60—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）23—141—03

引言

隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的音樂課程教學已經(jīng)不能滿足學生的需求和時代的要求。因此，對高校學前教育專業(yè)音樂課程進行改革，提升教學質量和效果，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，具有重要的意義。

一、高校學前教育專業(yè)音樂課程教學的特點

（一）重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過系統(tǒng)的音樂課程教學，學生可以學習到音樂的基本知識，如音符、節(jié)奏、音階等，同時也會了解到不同類型的音樂作品和音樂家，培養(yǎng)對音樂的興趣和熱愛。在音樂課程的學習中，學生可以接觸到各種不同風格和流派的音樂作品，了解到音樂的表達方式和藝術特點，培養(yǎng)自己的審美情趣和鑒賞能力。

（二）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

音樂是一門藝術，需要學生具備一定的創(chuàng)造力和表演能力才能更好地進行音樂創(chuàng)作和演奏。在音樂課程中，學生會接觸到不同的音樂創(chuàng)作技巧和方法，學習如何進行音樂創(chuàng)作和編曲。同時，學生也會有機會參與到音樂表演中，通過合唱、樂器演奏等形式展示自己的音樂才華。

（三）滿足學前教育理念

音樂課程注重培養(yǎng)學生對幼兒音樂教育的理解和認知，使學生能夠了解幼兒音樂教育的特點和方法，并能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展特點進行音樂教學的設計和實施。

在音樂課程中，學生會學習到音樂教育的基本理論和方法，了解到音樂對幼兒全面發(fā)展的重要性。通過教學內容的引導和討論，學生會形成自己的音樂教育觀念，并能夠將其應用到實際的音樂教學中。同時，音樂課程也注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠在幼兒園中有效地進行音樂教學。學生會有機會參與到實際的音樂教學活動中，如設計音樂教學方案、組織音樂活動等，通過實踐鍛煉，提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）重視跨學科融合

通過學習音樂中的歌曲、歌謠和兒歌等，學生可以提高自己的語言表達能力，學習到正確的發(fā)音和語調。音樂和美術都是藝術的表現(xiàn)形式，它們之間有著共同的審美特點和表達方式，音樂與美術相結合，應用音樂的節(jié)奏和韻律來創(chuàng)作繪畫作品，或者通過音樂的情感表達來設計藝術裝置。

（五）教學方法的多元化

在集體教學中，學生可以共同參與音樂演唱、合奏和舞蹈等活動，通過與他人的互動和合作，培養(yǎng)自己的團隊合作精神和社交能力。同時，集體教學也可以為學生提供一個共同學習和分享的平臺，促進彼此之間的學習和成長。另外，通過小組合作，學生可以培養(yǎng)自己的協(xié)作能力和創(chuàng)造力，同時也可以學會傾聽和尊重他人的意見。小組合作還可以為學生提供一個相對自由的學習環(huán)境，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的才華和潛力。

個別指導可以幫助學生解決個人學習中的困難和問題，針對性地進行教學和指導。通過個別指導，學生可以得到更加專注和深入的學習支持，提高自己的學習效果和成績。

（六）重視實踐

傳統(tǒng)的音樂教育往往只停留在理論層面，學生只是被動地接受知識的灌輸，缺乏實際操作的機會。而高校學前教育專業(yè)音樂課程則強調實踐操作，讓學生親自參與到音樂創(chuàng)作、演奏、舞蹈等活動中去。高校學前教育專業(yè)音樂課程注重培養(yǎng)學生的音樂表達能力，通過創(chuàng)作自己的音樂作品、演奏樂器、舞蹈等活動，讓學生能夠用音樂來表達自己的情感和思想。

高校學前教育專業(yè)音樂課程通過實踐操作，讓學生有機會展示自己的音樂才華和技巧。通過不斷地練習和演出，學生可以提高自己的音樂技能和表演能力，從而在藝術表現(xiàn)上達到更高的水平，不僅對學生個人的發(fā)展有益，也為將來從事音樂教育工作的學生提供了更好的素質基礎。

（七）關注教育創(chuàng)新

高校學前教育專業(yè)音樂課程鼓勵學生積極參與各種音樂教育研究項目，包括實證研究和理論探索。學生可以選擇自己感興趣的研究方向，通過實地調查、問卷調查、實驗設計等方法進行研究，并將研究結果應用到實際的音樂教育實踐中，使得學生更加深入地了解學前音樂教育的現(xiàn)狀和問題，并為其提供改進和創(chuàng)新的思路。

高校學前教育專業(yè)音樂課程通過注重教育研究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與音樂教育研究項目，旨在推動學前音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新。學生通過參與研究項目，可以深入了解學前音樂教育的現(xiàn)狀和問題，并提出相應的改進和創(chuàng)新方案。學生可以通過實證研究，收集和分析數(shù)據(jù)，探索不同教學方法對兒童音樂學習效果的影響。

二、高校學前教育專業(yè)音樂課程教學改革的重要意義

（一）提高教學質量

通過在教學中引入更多的實踐性教學活動，如音樂表演、合唱團等，讓學生在實際操作中學習音樂知識和技能，提高學生的學習興趣和參與度。隨著多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等教學方式的應用，豐富了音樂教學形式，提供更多的學習資源和交流平臺，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

在音樂課程教學中，可以將音樂與其他學科進行有機結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在音樂創(chuàng)作活動中，可以引導學生進行團隊合作，通過互相交流和協(xié)作，共同完成一首音樂作品，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)

通過引入更多的音樂欣賞活動，如聽音樂會、觀看音樂劇等，讓學生親身體驗音樂的魅力，提高學生對音樂的欣賞能力。音樂表演和創(chuàng)作是音樂教育中重要的一環(huán)，通過為學生提供更多的音樂表演和創(chuàng)作機會，讓學生在集體合作中鍛煉音樂表演技巧和團隊合作能力。

（二）促進綜合能力發(fā)展

傳統(tǒng)的音樂課程往往獨立于其他學科存在，學生只注重學習音樂知識和技能，缺乏對其他學科的了解和應用。在音樂教學中引入語言表達活動，讓學生通過歌唱、朗讀等方式提高語言表達能力；在音樂創(chuàng)作中引入數(shù)學元素，讓學生通過音符的組合和節(jié)奏的控制培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

增加合唱團、樂團等音樂實踐活動，讓學生在集體合作中鍛煉動手能力和團隊合作能力。例如，在合唱團中，學生需要與其他成員協(xié)調配合，共同完成一首音樂作品；在樂團中，學生需要根據(jù)指揮的要求進行演奏，培養(yǎng)學生的聽覺感知和反應能力，可以提高學生的動手能力和團隊合作能力，為學生未來從事學前教育工作打下堅實基礎。

（三）推動創(chuàng)新發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等新的教學方法和技術手段引入音樂課程教學中，豐富了音樂教學形式，提供了更多的學習資源和交流平臺。例如，利用多媒體教學，可以將音樂與圖像、視頻等元素結合起來，使學生更加直觀地理解和感受音樂的內涵，提高學生的音樂欣賞能力。在教學中開設音樂創(chuàng)作課程，引導學生進行音樂創(chuàng)作，讓學生通過創(chuàng)作實踐來發(fā)展自己的音樂才華和創(chuàng)造力。

（四）增強社會責任感

通過音樂的學習和欣賞，學生可以感受到不同文化背景下的音樂風格和表達方式，從而培養(yǎng)出對多元文化的尊重和包容心態(tài)，可以幫助學生認識到自己作為學前教育專業(yè)人士的社會責任，即要為幼兒提供多元文化的教育環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

在音樂課程中，學生可以參與音樂劇的創(chuàng)作和演出，通過合作與實踐來培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力，可以讓學生在實踐中感受到自己的價值和影響力，從而加深學生對社會責任的認識和擔當。

音樂是一種情感表達的方式，通過音樂的學習和創(chuàng)作，學生可以更好地理解和表達自己的情感，同時也能夠感受到幼兒的情感需求，可以幫助學生培養(yǎng)出對幼兒情感的敏感性和關懷之心，從而更好地滿足幼兒的情感需求，提升學生的心理健康水平。

（五）促進專業(yè)與其他學科交叉融合

加強音樂專業(yè)與其他學科的融合，學生可以學習到音樂對幼兒情感發(fā)展和認知能力的影響，從而更好地了解幼兒的心理需求和發(fā)展特點，可以幫助學生將音樂與心理學、教育學等學科知識相結合，提升自己的專業(yè)水平。

在音樂課程中，學生可以學習到音樂制作軟件、音樂編曲等技術知識，通過實踐活動來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和科學思維。同時，音樂也是一門科學，通過學習音樂的物理原理和聲學知識，學生可以更好地理解音樂的本質和表達方式，可以幫助學生將音樂與科學、技術等學科進行融合，拓寬自己的學科視野，提升自己的綜合能力。音樂還是一種文化載體，通過學習音樂作品和音樂歷史，學生可以了解不同文化背景下的音樂風格和表達方式。

三、高校學前教育專業(yè)音樂課程教學的改革策略

（一）加強跨學科整合

學前教育專業(yè)的學生需要具備全面的素養(yǎng)和知識儲備，而僅僅將音樂作為一門獨立的學科來教授往往難以滿足這一需求。將音樂與其他學科進行整合，可以設計一系列綜合性的學習任務和項目，讓學生在實踐中培養(yǎng)這些能力。例如，可以組織學生參與音樂劇的創(chuàng)作和演出，讓學生在團隊合作中發(fā)揮自己的才能，提高創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（二）教學模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂課程教學往往側重于技巧訓練和樂理知識的傳授，忽視了學生對音樂的情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。因此，教學中應注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，通過聽、看、唱、演等多種方式，讓學生深入感受音樂的美妙之處，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛和追求。同時，還應引導學生參與音樂創(chuàng)作和表演活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力，使學生能夠通過音樂表達自己的情感和思想。另外，教學中還需要為學生提供多樣化的學習資源和活動，如音樂會、音樂劇、合唱團等，讓學生能夠親身參與其中，感受音樂的魅力。

（三）充分應用網(wǎng)絡資源

在教學中使用音樂教育軟件、多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)資源等，可以為學生創(chuàng)造更加生動、互動的學習環(huán)境。例如，可以利用多媒體設備展示音樂作品的視頻或音頻，讓學生身臨其境地感受音樂的魅力。傳統(tǒng)的音樂課程主要側重于音樂理論知識的傳授和基本樂器的演奏技巧訓練，而通過引入多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)資源技術輔助教學，教師可以向學生展示不同風格和流派的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

學生可以通過網(wǎng)絡搜索、音樂軟件操作等方式主動獲取音樂知識，并運用所學知識進行創(chuàng)造性的音樂表達。此外，技術輔助教學還可以提供更多與其他學科的融合機會，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科思維。

（四）增加課外音樂實踐

學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的音樂演奏和表演技巧，因此，高校音樂課程教學中，可以通過開展音樂會、合唱團、組織樂隊等活動，通過實際的演奏和表演來鍛煉學生的技巧和能力。通過引入創(chuàng)造性的音樂活動和任務來實現(xiàn)，例如讓學生編寫自己的歌曲、設計音樂游戲等。同時，教師也應鼓勵學生在音樂表演中展示自己的個性和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的藝術表達能力和獨立思考能力。

（五）強化專業(yè)師資培訓

高校可以組織音樂教師參與實踐教學和教學研究，提升學生的實際操作能力和教學水平。高校學前教育專業(yè)音樂課程教學中，應加強音樂理論和實踐的學習，提高音樂教師的音樂素養(yǎng)。同時，還可以組織音樂教師參與教學案例研究和教學交流，提升學生的教學技巧和教育觀念。

（六）建立音樂資源庫

在高校音樂專業(yè)相關的教學中，可以構建音樂資源庫。通過建立音樂資源庫，可以為學生和教師提供豐富的音樂素材和教學參考。學生可以從中獲取適合自己年齡段和水平的音樂作品，進行欣賞和學習。教師可以從中獲取教學視頻和教案，用于教學設計和教學實施，進而可以提高音樂教學的質量和效果。

音樂資源庫可以為學生提供多樣化的音樂作品，讓學生在學習中接觸不同類型和風格的音樂。學生可以通過欣賞和分析這些音樂作品，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（七）加強校外合作

高?？梢匝埳鐓^(qū)音樂機構的音樂教師來校內進行音樂講座和工作坊，為學生提供專業(yè)的指導和培訓。同時，還可以組織學生參與社區(qū)音樂活動和演出，讓學生在真實的音樂環(huán)境中學習和實踐。

高校學前教育專業(yè)可以與社區(qū)幼兒園、托兒所等建立合作關系，共同開展音樂教育項目。例如，可以組織學生到社區(qū)幼兒園進行音樂課程的教學實踐，讓學生親身體驗和參與幼兒的音樂學習過程。通過與社區(qū)的合作，可以將學前教育專業(yè)的音樂教育理念和方法應用到實際教學中，促進學生的教學能力和實踐經(jīng)驗的提升。

四、結語

通過豐富高校學前教育專業(yè)音樂課程內容、改變教學方法和評價方式，可以提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛和欣賞能力，這對學前教育專業(yè)的學生來說具有重大意義。希望未來能夠有更多的研究和實踐探索，推動高校學前教育專業(yè)音樂課程教學改革的深入發(fā)展，為教育事業(yè)的進步作出更大的貢獻。

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作者簡介：賀琳娜（1988—），女，滿族，吉林四平人，2017級碩士，吉林師范大學博達學院，講師，研究方向為聲樂演唱。