在21世紀(jì)的教育體系中，藝術(shù)教育不再僅僅被視為一種附加的課外活動(dòng)，而是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。唱歌教學(xué)作為小學(xué)藝術(shù)教育的一種形式，隨著教育理念的不斷更新，其價(jià)值日益凸顯。教育者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，唱歌教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，還能在情感、認(rèn)知、社交等多個(gè)維度上，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的大背景下，唱歌教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新、主動(dòng)表達(dá)自我、培養(yǎng)合作精神。因此，探討唱歌教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)教育中的作用，對(duì)于推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 小學(xué)藝術(shù)教育概述

小學(xué)藝術(shù)教育旨在通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)等多種藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和情感表達(dá)能力。小學(xué)藝術(shù)的教育目標(biāo)不僅是教授學(xué)生相關(guān)技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)興趣，建立藝術(shù)自信心，學(xué)會(huì)欣賞和理解藝術(shù)，以及用藝術(shù)的方式表達(dá)自我和對(duì)外交流。

1.1 小學(xué)藝術(shù)教育的價(jià)值

小學(xué)藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有獨(dú)特的價(jià)值。它有助于學(xué)生的全面發(fā)展，既能讓他們的社交技能、認(rèn)知水平等得到發(fā)展，還能豐富他們的情感、道德和精神層面。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成他們的團(tuán)隊(duì)精神?？偠灾?，小學(xué)藝術(shù)教育是一種以人為本、注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的教育方式，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等具有重要意義。

1.2 小學(xué)藝術(shù)教育原則

小學(xué)藝術(shù)教育以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)教育不僅僅講究技巧的傳授，也注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容和方法常?？紤]到學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知能力和文化背景來(lái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角去觀察和感受藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師也重視他們?cè)谧髌分兴砺冻龅膫€(gè)性和創(chuàng)意，而非只根據(jù)他們的技術(shù)水平，進(jìn)行相應(yīng)的判斷。

小學(xué)藝術(shù)教育同時(shí)講究藝術(shù)與生活融合。藝術(shù)教育不僅僅局限于課堂和教材，還與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，感受身邊的藝術(shù)元素，在此過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知和理解能力。此外，藝術(shù)教育常常與其他學(xué)科結(jié)合，如文學(xué)、歷史、科學(xué)等，注重建立更加全面的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力[1]。

2 唱歌教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)教育中的作用

近年來(lái)，隨著腦科學(xué)和神經(jīng)教育學(xué)研究的深入，藝術(shù)教育與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系受到廣泛關(guān)注。越來(lái)越多的證據(jù)表明，藝術(shù)教育中的唱歌教學(xué)對(duì)小學(xué)生的大腦發(fā)展具有積極的影響。唱歌涉及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多感官，要求左右腦協(xié)同工作，有助于提升學(xué)生的感知能力和神經(jīng)可塑性。同時(shí)，唱歌作為一種具有情感表達(dá)性質(zhì)的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)情感技能。新興的教育理念和研究成果，為教師重新審視唱歌教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)教育中的地位和作用提供了理論支持。

2.1 利用唱歌教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧

唱歌教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，磨煉學(xué)生歌唱技巧，更要注重啟迪學(xué)生的智慧。音樂(lè)，作為一種跨越文化和時(shí)代的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和哲學(xué)內(nèi)涵。在唱歌教學(xué)中，教師可以選擇富有深度和內(nèi)涵的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)背后的文化、歷史和社會(huì)意義，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。唱歌教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維。音樂(lè)創(chuàng)作和演唱需要學(xué)生運(yùn)用想象力去理解和塑造音樂(lè)形象，通過(guò)創(chuàng)新思維去嘗試新的音樂(lè)表達(dá)方式。學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的質(zhì)量和價(jià)值，則會(huì)運(yùn)用到批判性思維，得到相應(yīng)的思維鍛煉。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)《茉莉花》教學(xué)為例。這是一首江南民歌，具有濃郁的中國(guó)特色，歌詞富有詩(shī)意，旋律悠揚(yáng)。教授這首歌，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解茉莉花在中國(guó)文化中的象征意義，以及歌曲背后的歷史和文化背景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以感受到這首歌曲所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行改編或者創(chuàng)作新的歌詞。通過(guò)解讀和分析音樂(lè)作品的內(nèi)涵，學(xué)生的智慧得到啟迪，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何欣賞和理解音樂(lè)作品，還學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力去創(chuàng)作和表達(dá)音樂(lè)。

2.2 借助歌唱教學(xué)，挖掘文化內(nèi)涵

每首歌曲都是一種文化的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、社會(huì)內(nèi)容。唱歌教學(xué)，不僅可以傳授學(xué)生音樂(lè)技巧，還可以向?qū)W生傳授這些優(yōu)秀的歌曲所蘊(yùn)含的文化知識(shí)和人文精神，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。在引入唱歌教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)歌曲背后蘊(yùn)含的故事、歷史進(jìn)行挖掘，以幫助學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)作品，感受其中所蘊(yùn)含的情感和思想。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)為例。在小學(xué)藝術(shù)教育中，在初始環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景。這首歌是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作的，描繪了中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇斗爭(zhēng)的形象，反映了他們的頑強(qiáng)精神和不屈的品格。通過(guò)了解歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感和所具有的意義。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討《義勇軍進(jìn)行曲》所蘊(yùn)含的歷史和文化內(nèi)涵。這首歌不僅是一首歌曲，更是一段歷史，一種文化。通過(guò)分析歌曲的歌詞和旋律，學(xué)生可以了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些元素，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、英雄主義等。這些元素在中國(guó)文化中有著深遠(yuǎn)的影響，也是中國(guó)民族精神的重要組成部分。在演唱環(huán)節(jié)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入其中，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能在演唱過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

2.3 利用歌唱教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

歌唱教學(xué)不僅是教授音樂(lè)技巧的過(guò)程，更是要啟迪學(xué)生如何進(jìn)行情感表達(dá)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到道德情操的陶冶。音樂(lè)能夠觸動(dòng)人心，通過(guò)歌唱，學(xué)生可以在旋律和歌詞中感受到美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德品質(zhì)。教師可以選擇一些旋律優(yōu)美和歌詞積極的歌曲進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的美，感受歌詞中的情感，達(dá)到陶冶情操的目的。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)《我的中國(guó)心》教學(xué)為例。這首歌旋律激昂、歌詞深情，充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美。在教授這首歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感和民族精神。然后，教師可以通過(guò)示范演唱、分聲部練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握歌曲的旋律和演唱技巧。在學(xué)生熟練掌握歌曲后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體演唱或小組合唱，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到集體的力量和榮譽(yù)。在演唱過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操。

2.4 組織歌曲創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造

歌曲創(chuàng)作是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，它需要?jiǎng)?chuàng)作者運(yùn)用豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力創(chuàng)作出富有感染力和魅力的音樂(lè)作品。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，引入歌曲創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力的途徑，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。

例如，教師可以“春天的景色”為主題，進(jìn)行綜合教學(xué)。首先，教師可以引入關(guān)于春天的歌曲，如《春天在哪里》《春暖花開(kāi)》等，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感知和體會(huì)歌詞所具有的美學(xué)。之后，教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作描繪春天美好景象的歌曲。在歌曲創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的音樂(lè)知識(shí)和技能，如旋律、節(jié)奏、和聲等，來(lái)創(chuàng)作出富有表現(xiàn)力和感染力的歌曲。歌曲的創(chuàng)作可以讓學(xué)生得到音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握鍛煉，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力[2]。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。

2.5 利用唱歌教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生思維

唱歌教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展方面具有顯著作用。音樂(lè)創(chuàng)作是一種高度創(chuàng)新的活動(dòng)，它鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于嘗試新的音樂(lè)元素和表達(dá)方式。通過(guò)唱歌教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)自由、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里自由探索、大膽創(chuàng)新，得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)《粉刷匠》教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律和歌詞，感受歌曲所表達(dá)的情感和意境。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)歌曲進(jìn)行改編或創(chuàng)作新的歌詞。例如，學(xué)生可以嘗試改變歌曲的節(jié)奏、加入新的樂(lè)器或和聲等元素，讓歌曲呈現(xiàn)出全新的風(fēng)格和韻味。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作一首相似風(fēng)格的全新歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作過(guò)程中，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

2.6 利用唱歌教學(xué)，深化語(yǔ)言表達(dá)

唱歌，這一古老的藝術(shù)形式，不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種情感表達(dá)的途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱歌不僅是一種興趣愛(ài)好，還可以幫助提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生需要字正腔圓地演唱歌詞。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在生活中也能更加自信、流利地表達(dá)自己的想法。通過(guò)唱歌，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何調(diào)整自己的呼吸、發(fā)音和音調(diào)，從而更好地控制自己的聲音。

以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)為例。這首歌曲十分經(jīng)典，旋律輕快、節(jié)奏明朗，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪”是刻在每一個(gè)中國(guó)人基因里的文化記憶，歌曲描繪了一幅和諧的湖中劃船場(chǎng)景，營(yíng)造了一種歡快、愉悅的春日氛圍，非常適合小學(xué)階段的孩子演唱和學(xué)習(xí)。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生可以全身心地投入演唱這首歌曲的過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)演唱，不僅能夠鍛煉自己的發(fā)音和吐字能力，而且能更加深入地理解歌詞中的情感和意境，感受到大自然的美麗和人與人之間和諧相處的氛圍。

2.7 借助歌曲教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

從整體角度進(jìn)行分析，唱歌教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于歌唱本身，還可以與其他藝術(shù)形式，如舞蹈、戲劇等相結(jié)合。在融合不同的藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行唱歌教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如將歌曲與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合可以讓學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏和韻律；將歌曲與戲劇表演相結(jié)合則可以幫助學(xué)生更深入地理解歌曲所蘊(yùn)含的情感。

以人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小星星》這首歌曲的教學(xué)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊跳。在舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生需要配合音樂(lè)的節(jié)奏，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這有助于學(xué)生更好地感受音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感。再者，教師也可以通過(guò)戲劇表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲所表達(dá)的情感和意境。教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的戲劇表演，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感和意境。如此一來(lái)，學(xué)生可以在表演中更好地理解歌曲的主題和內(nèi)涵，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受。

3 結(jié)語(yǔ)

唱歌教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)教育中具有重要的價(jià)值和作用。在教育模式不斷創(chuàng)新的今天，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到唱歌教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值和潛力，并積極探索其與跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式和途徑，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

引用

[1] 程輝，鐘建國(guó)，何靜.小學(xué)藝術(shù)教學(xué)在審美教育中的主體作用[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）：10-11.

[2] 王康華.試論唱歌教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用[J].黃河之聲，2007（22）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：張瑜（1993—），女，山東青島人，本科，二級(jí)教師，就職于青島西海岸新區(qū)薛家島小學(xué)。