節(jié)奏是音樂的基本要素之一，它決定了音樂的節(jié)奏感和韻律感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)和掌握不同的節(jié)奏形式和節(jié)拍組合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，從而提高學(xué)生對音樂的理解和表達(dá)能力。然而，目前小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)存在一些問題?；诖耍疚膶πW(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略相關(guān)內(nèi)容展開研究。

1 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

1.1 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在音樂新體系的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同年齡段提出了相應(yīng)的目標(biāo)和要求，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)樂理教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦募訌?qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平、提升音樂基本技能等。節(jié)奏作為一項(xiàng)最簡便、最基礎(chǔ)的音樂技能，重視節(jié)奏訓(xùn)練并通過多種渠道實(shí)施，能提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深層次地理解音樂作品，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有助于提高學(xué)生音樂感知力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，教師只是片面地對學(xué)生實(shí)施歌曲的演唱和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)方式單一，且教學(xué)過程還稍顯抽象。將節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用于小學(xué)音樂教育中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在歡快和諧的課堂氛圍中，通過游戲、律動等形式，不斷提升學(xué)生的音樂感知能力。

1.3 有助于增強(qiáng)音樂記憶力

樂譜是音樂的重要體現(xiàn)形式，也是音樂學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生要對樂譜有良好的理解，才能更好地表現(xiàn)音樂作品。但是樂譜的記憶難度較大，將節(jié)奏訓(xùn)練融入其中，就能大幅提升學(xué)生的音樂記憶力，通過肢體等方式的律動記憶，優(yōu)化記憶效果，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的鍛煉。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的原則

2.1 漸進(jìn)性

節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握節(jié)奏。逐步提高節(jié)奏的復(fù)雜度，幫助學(xué)生逐步建立起扎實(shí)的節(jié)奏感。

2.2 循序漸進(jìn)

教學(xué)應(yīng)該按照節(jié)奏知識的邏輯順序進(jìn)行布置，確保學(xué)生能夠有序地掌握各個(gè)節(jié)奏元素。每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是前一環(huán)節(jié)的延伸和拓展，建立在已有知識的基礎(chǔ)上。

2.3 實(shí)踐性

節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際音樂中運(yùn)用節(jié)奏知識。通過演奏樂器、唱歌或跳舞等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受節(jié)奏的重要性和美妙之處。

2.4 多樣性

教學(xué)應(yīng)該采用多種形式和方式來培養(yǎng)節(jié)奏感。例如，利用節(jié)奏游戲、節(jié)奏練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生通過互動和合作來感知和掌握節(jié)奏。

2.5 鼓勵創(chuàng)造

教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和表達(dá)自己的節(jié)奏感。通過創(chuàng)作音樂、編排舞蹈等活動，讓學(xué)生將自己對節(jié)奏的理解和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.6 耐心指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生，給予及時(shí)的反饋和幫助。對于學(xué)生的錯誤和困惑，教師應(yīng)該提供具體的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)和提高節(jié)奏感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏感的原則包括漸進(jìn)性、循序漸進(jìn)、實(shí)踐性、多樣性、鼓勵創(chuàng)造和耐心指導(dǎo)。通過遵循這些原則，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高他們在音樂表演和創(chuàng)作中的表現(xiàn)水平。

3 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

3.1 樂器擊打法

樂器擊打是展現(xiàn)音樂節(jié)奏的有效途徑之一，教師可以借助豐富多樣的樂器，結(jié)合小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，通過樂器擊打的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。一方面，教師要向?qū)W生展示各個(gè)樂器的名稱和擊打音色，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂器演奏知識，了解其應(yīng)用本質(zhì)。另一方面，將樂器和節(jié)奏進(jìn)而有機(jī)融合，借助樂器將不同的節(jié)奏擊打出來，也能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更自主地參與其中。例如，教師可以從簡單的鈴鼓、三角鐵、砂槌開始，邀請學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，并讓學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏口令，一一呈現(xiàn)出來，在節(jié)奏中做好緩急設(shè)置，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

3.2 聲勢律動法

聲勢和律動從概念上看，其主要是節(jié)奏感和表現(xiàn)力的兩種不同形式。其中聲勢就是指發(fā)出聲音，以此組成不同的節(jié)奏，如身體打擊樂（拍手、拍腿）和嗓音打擊樂（口技）。律動主要是指有節(jié)奏的跳動等，按照節(jié)奏通過身體的方式表達(dá)舞動，這也是音樂作品最具有標(biāo)志性的地方?；诖耍瑢⒙晞萋蓜臃ㄈ谌胄W(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還能起到事半功倍的教學(xué)效果，使小學(xué)生更容易接受和表達(dá)。教師可以先從律動著手，為學(xué)生播放不同的音樂，邀請學(xué)生根據(jù)音樂表達(dá)自己的肢體節(jié)奏，然后再逐步引入聲勢節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生能更自然地掌握整個(gè)音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)律動聲勢教學(xué)時(shí)，教師要注意動作不宜過難，可以采用相對簡單但是需要高質(zhì)量完成的動作，如通過跑、走、蹲、跳等大肢運(yùn)動體會節(jié)奏的長短、疏密。隨著學(xué)生年齡的增長，教師還應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如一、二年級的律動可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意，自由實(shí)施；三、四年級的律動要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性；五、六年級的律動要凸顯精細(xì)和音樂本體內(nèi)涵。由此，通過循序漸進(jìn)的方式開展聲勢律動教學(xué)，全方位地鍛煉學(xué)生的音樂思維和肢體語言。

3.3 利用游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，利用游戲是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂節(jié)奏感的一種有效策略。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的音樂游戲，讓學(xué)生在玩耍中感受音樂的節(jié)奏。例如，教師可以通過打拍子、拍手、踩腳等方式來引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行身體動作，讓學(xué)生通過游戲的方式感受和把握節(jié)奏的變化和規(guī)律。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些樂理游戲，讓學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)和熟悉音樂的節(jié)奏表現(xiàn)手段。在教導(dǎo)《沒有祖國哪會有我》之時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與這首歌的樂譜填空、打節(jié)奏游戲等，讓學(xué)生在游戲中積極參與，通過操作樂譜和打擊樂器等方式來感受和理解音樂的節(jié)奏。通過這些游戲，學(xué)生可以增強(qiáng)對節(jié)奏的感知能力，同時(shí)也能提高學(xué)生對音樂的興趣和參與度[1]。

3.4 借助肢體動作培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感是非常重要的。借助肢體動作是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂的節(jié)奏。首先，老師可以設(shè)計(jì)一些簡單易學(xué)的肢體動作，讓學(xué)生模仿并跟隨節(jié)奏。例如，通過拍手、敲擊桌子或者踩腳步等動作，讓學(xué)生按照音樂的節(jié)奏進(jìn)行動作。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠通過肢體感知節(jié)奏的強(qiáng)弱和速度變化，還能夠鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)動作與音樂節(jié)奏的聯(lián)系。其次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作表達(dá)音樂中的延長和縮短音符。在學(xué)習(xí)《野兔餓了》這首歌時(shí)，就可以用雙手表示長音符，讓學(xué)生慢慢平移雙手，表示音符的延長；用單手表示短音符，讓學(xué)生快速揮動手臂，表示音符的縮短。在《野兔餓了》這首歌中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以更加直觀地理解音符的時(shí)長，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)過程中可以將學(xué)生分成小組，每組選擇一位學(xué)生擔(dān)任“指揮”，其他組員根據(jù)他的指令進(jìn)行肢體動作。指揮可以通過手勢、頭部動作或者身體的移動來表達(dá)節(jié)奏，其他學(xué)生則需要根據(jù)指揮的動作進(jìn)行相應(yīng)的肢體反應(yīng)。這樣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與和興趣，幫助他們更加深入地理解和感受音樂的節(jié)奏[2]。

3.5 加強(qiáng)“聽力”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，“聽”是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)椤奥牎笔菍W(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的唱，就必須具備良好的“聽”的能力，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要保證學(xué)生能“聽”，還要保證他們會“聽”，讓“聽”成為他們進(jìn)入音樂藝術(shù)的敲門磚，為他們的音樂素養(yǎng)構(gòu)成打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏感作為音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其與其他知識一樣，也可以從“聽”環(huán)節(jié)的教學(xué)角度入手展開教學(xué)。例如教學(xué)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生聽女子十二樂坊《茉莉花》，然后讓學(xué)生說一說歌曲中出現(xiàn)的樂器：古箏、揚(yáng)琴、琵琶、二胡、竹笛、簫、葫蘆絲、獨(dú)弦琴等中國傳統(tǒng)民族樂器。在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，再讓學(xué)生聽音頻，感受歌曲主旋律。同時(shí)提出問題：這首歌曲的主旋律一直都在第一聲部出現(xiàn)嗎？啟發(fā)學(xué)生聽音樂，辨識旋律和節(jié)奏。如此一來，讓學(xué)生在對比聽力訓(xùn)練中感受節(jié)奏和旋律的變化，潛移默化地培養(yǎng)起良好的節(jié)奏感。

3.6 應(yīng)用大自然的節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生音樂節(jié)奏感

在自然界中，音樂節(jié)奏無處不在。大自然中沒有節(jié)奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節(jié)奏均為神奇美妙的。比如生靈呼吸、規(guī)律作息、潮起潮落、風(fēng)雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節(jié)奏，學(xué)生只要仔細(xì)感知就可以感知到大自然的節(jié)奏。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知周圍的聲音，讓學(xué)生收集整理不同類型的自然節(jié)奏。如人類行走這個(gè)動作就是正常人體每天都表現(xiàn)出的基本及富有節(jié)奏的本能動作，兩腳在行走的時(shí)候左右腳均發(fā)生有規(guī)律的動態(tài)聲響，這屬于音樂中最基本的節(jié)奏形態(tài)。對于這樣的節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發(fā)出響聲、用物體敲打的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的節(jié)奏都是學(xué)生容易感受及表達(dá)的。在音樂教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學(xué)生心中有數(shù)，掌握基本的動作規(guī)范。

3.7 差異化教學(xué)的實(shí)施

3.7.1 教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂能力水平進(jìn)行分層教學(xué)

通過對學(xué)生進(jìn)行音樂能力測試或觀察評估，將他們分為不同的能力組，然后為每個(gè)組別設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更高難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如更復(fù)雜的節(jié)奏模式或即興演奏的要求；而對于能力較弱的學(xué)生，則可以從簡單的節(jié)奏開始，逐步引導(dǎo)他們理解和掌握。

3.7.2 教師可以采用個(gè)別指導(dǎo)的方式

通過與學(xué)生一對一的交流和輔導(dǎo)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，根據(jù)學(xué)生的需求提供個(gè)性化的教學(xué)支持。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助他們克服困難，提高節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

3.7.3 教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組內(nèi)成員之間相互合作，互相學(xué)習(xí)和支持。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生在解答問題或示范演奏時(shí)幫助能力較弱的學(xué)生，從而達(dá)到知識共享和相互提升的效果[3]。

4 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感是小學(xué)音樂教育中的重點(diǎn)，對學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)可以更加全面地提升小學(xué)生的素質(zhì)。通過對小學(xué)生音樂節(jié)奏感發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行觀察，是探索節(jié)奏感培養(yǎng)的有效方法。在教學(xué)過程中，尋找、利用課堂小游戲、樂器演奏、身體律動等方法，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

引用

[1] 楊彥軍.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].家長，2023 （8）：139-141.

[2] 楊燕.在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的探討[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（6）：144-146.

[3] 袁聰.學(xué)生音律感和節(jié)奏感在小學(xué)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（9）：91-93.

作者簡介：張芳芳（1990—），女，山東聊城人，本科，二級中小學(xué)教師，就職于聊城市東昌府區(qū)濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。