中國傳統(tǒng)音樂文化是中國人民在長期實踐中創(chuàng)造出來并傳承至今的寶貴精神財富，與我國傳統(tǒng)文化、民俗文化活動有密切關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)音樂文化在音樂教學中有著巨大的運用價值，對學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有助推作用。新課標背景下，音樂教師要樹立起正確的理念，明確傳統(tǒng)音樂文化融入的意義并通過合理的設(shè)計規(guī)劃，實現(xiàn)音樂教學工作的創(chuàng)新?；诖?，本文探討高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑。

1 新課標下高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入的意義

首先，高中音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，能提高學生的音樂素養(yǎng)。高中音樂教學中，對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育手段主要是聽力訓練、視唱等，通過這些手段，能幫助學生掌握聲音強弱、音高音低，熟悉音樂節(jié)奏，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)。在高中音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，為課堂引入更多音樂藝術(shù)資源，能充實高中音樂教學內(nèi)容，潛移默化提升學生藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，可以優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)。以往高中音樂教學模式活力不足，在當前時代背景下，要與時俱進進行教學改革。傳統(tǒng)音樂文化充實了教學內(nèi)容，調(diào)整了音樂課程結(jié)構(gòu)，使之與時代發(fā)展相適應(yīng)。

最后，音樂課程本身具備人文特征，借助音樂教學課堂傳播傳統(tǒng)音樂文化，能實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂文化的弘揚與發(fā)展，開闊學生的人文視野，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化與民族音樂的熱愛，符合新課標下“立德樹人”內(nèi)核思想。

2 高中音樂教學現(xiàn)狀

隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，音樂教育也進行了一些革新，但現(xiàn)階段高中音樂教學仍存在較多的不足。主要體現(xiàn)為：

（1）大部分高中學校對音樂教育課程及時長的設(shè)計缺乏合理性，導致學生學科基礎(chǔ)能力較差，也使音樂教育的發(fā)展速度較緩慢。

（2）目前的高中音樂教學，多數(shù)仍以傳統(tǒng)的音樂欣賞為主，教師主導課堂，采用灌輸式教學，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性。而且，教學內(nèi)容多以西方古典音樂為主，忽視了對中國傳統(tǒng)音樂及世界多元音樂文化的介紹。

（3）高中音樂教學的評價機制不健全。多數(shù)學校以簡單的考試或欣賞報告作為評價方式，不能全面反映學生的學習情況，也缺乏對教學質(zhì)量的反饋和監(jiān)控。

（4）音樂教育水平發(fā)展不平衡的情況比較突出，尤其是城市與鄉(xiāng)村音樂教育有較大的差距，主要表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)對音樂學科的重視程度不夠、教學理念比較傳統(tǒng)，音樂教學的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善等。

高中音樂教學現(xiàn)階段存在的問題還需引起更多部門、機構(gòu)、相關(guān)人員的重視，如教育部門、高中學校、學科教師等。教育部門要加大教育改革及創(chuàng)新力度，在源頭上解決高中音樂現(xiàn)階段的教學問題，從而促進學生全面發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。高中音樂教師要善于自我總結(jié)及反思，把日常教學中出現(xiàn)的各種問題進行總結(jié)，及時分析與處理，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境及氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣及探究欲望。

3 高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學理念，逐步滲透音樂文化

新課標背景下，要想將傳統(tǒng)音樂文化真正融入音樂教學中，就需要充分發(fā)揮教師的引導作用，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動自覺地進行英語學習。音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，高度重視傳統(tǒng)音樂文化的價值，自覺肩負起弘揚傳統(tǒng)音樂文化的責任，從幾個方面著手，逐步滲透音樂文化。（1）從學科教學內(nèi)容上轉(zhuǎn)變。教師在音樂教學中逐步增加和傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的內(nèi)容，精心編排相關(guān)教學案例。我國少數(shù)民族眾多且各民族的音樂藝術(shù)風格不同，能為音樂教學提供豐富多元的資源，創(chuàng)造出更多滲透音樂文化的契機。（2）從教學實踐中轉(zhuǎn)變。教師要引導與鼓勵學生參與到和傳統(tǒng)音樂文化教育有關(guān)的實踐項目中，讓學生親身接觸和體驗傳統(tǒng)文化，從而讓他們潛移默化地受到傳統(tǒng)音樂文化的浸潤，提高音樂素養(yǎng)。條件允許的情況下，學校還可搭建展示傳統(tǒng)音樂文化的平臺，例如，開展傳統(tǒng)音樂文化節(jié)、傳統(tǒng)音樂分享會、民俗歌謠大賽等，借助此類音樂實踐活動來讓學生感受傳統(tǒng)音樂文化。

3.2 教學情境的創(chuàng)設(shè)，增強學生的探索熱情

傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵豐富，在高中音樂教學中，要充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情。通過讓學生觀看演出、聽取錄音、閱讀相關(guān)文獻、親身體驗等方式，來增強學生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣和理解。教師要注重音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的融合質(zhì)量，使學生盡可能在傳統(tǒng)音樂文化學習過程中體驗到音樂的美感和文化的深度，提高學生對音樂的欣賞和鑒賞能力。最后，為保證課堂教學的實效性和可持續(xù)性，使傳統(tǒng)音樂文化真正地融入高中音樂課程中，還需持續(xù)完善教學內(nèi)容和教學方法，為學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升做出更大貢獻。教師可以采用多元化的教學方法，幫助學生理解和欣賞傳統(tǒng)音樂文化元素，鼓勵學生深入探析傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和特點，在親身體驗的過程中充分感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，從而樹立起文化自信[1]。

3.3 開設(shè)傳統(tǒng)音樂鑒賞課程，提高學生藝術(shù)品位

傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)千年沉淀，無論是音樂形式還是藝術(shù)特征都極具美感，教師可依托傳統(tǒng)音樂文化來開展鑒賞教學，不僅能深化學生對傳統(tǒng)音樂文化的認知，提高學生的藝術(shù)品位，也能促進學生的長遠發(fā)展。首先，開設(shè)音樂鑒賞課前，教師要搜集和教材有一定關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)音樂鑒賞材料。俗話說，巧婦難為無米之炊，對傳統(tǒng)音樂鑒賞材料的充分運用，能有效培育學生對于傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)品位和審美情趣。其次，在開展鑒賞教學時，還要采取多樣化的音樂呈現(xiàn)方式，為教學活動注入活力，讓學生接受更優(yōu)質(zhì)的審美教育，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化融入的價值[2]。

3.4 流行與傳統(tǒng)碰撞，激發(fā)學生音樂創(chuàng)新意識

當今時代，很多流行音樂都是在傳統(tǒng)音樂的啟發(fā)下寫就的，被稱為“中國風”的流行音樂十分受學生喜愛。在音樂教學中，為了激發(fā)學生學習傳統(tǒng)音樂的興趣，教師可適當?shù)厥褂萌谌肓藗鹘y(tǒng)音樂文化元素的現(xiàn)代音樂作為教學材料，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體播放《青花瓷》《赤伶》等音樂作品，并引導學生進行賞析，讓學生深刻地感受到現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂碰撞的魅力。然后，教師可組織學生開展“老歌新唱”活動，讓學生根據(jù)自己的喜好對傳統(tǒng)音樂進行改創(chuàng)，促使學生進行創(chuàng)新。最后，讓學生在課堂上進行展示和分享，互相學習。同時，教師要尊重學生的創(chuàng)作，對學生的作品給予肯定，鼓勵學生進行創(chuàng)新，促進其全面發(fā)展。

3.5 學生自主預(yù)習，收集傳統(tǒng)文化

自主預(yù)習活動的設(shè)置能夠幫助學生在課前完成對傳統(tǒng)音樂文化的初步了解，讓學生建立探尋傳統(tǒng)文化的心理準備。在音樂課堂教學開始之前，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)置自主預(yù)習任務(wù)，鼓勵學生結(jié)合課本上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行相關(guān)資源的查找和收集。學生進行知識收集的過程其實也是對傳統(tǒng)文化進行主動認知和了解的過程。在學生自主查找相關(guān)信息，進行知識預(yù)習的過程中，他們結(jié)合個人認知，會潛移默化地將相關(guān)知識內(nèi)容內(nèi)化于心。

3.6 提升教師的綜合教學素養(yǎng)

高中音樂教學中，教師的活動行為貫穿始終，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著對學生的重要引導作用。要想實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂課堂中的有效應(yīng)用，需要教師對教學設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計與完善，結(jié)合教材內(nèi)容，搜集和選取合適的傳統(tǒng)音樂文化元素，向?qū)W生進行展示，并通過有效的指導，給予學生深刻的啟發(fā)，使得學生充分掌握音樂知識，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升文化修養(yǎng)。由此可見，對教師綜合素養(yǎng)的提升十分必要。首先，教師要樹立自我反思和研學精神，充分認識到自己作為教育工作者肩上的責任，認識到自身的不足，并積極改進，同時要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，掌握更多優(yōu)秀的理論，為課程改革奠定基礎(chǔ)。增強創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，積極融入傳統(tǒng)文化元素，豐富音樂課程內(nèi)容，采用新穎、有趣的教學手段，引導學生自主學習和探索。最后，學校要注重師資的培養(yǎng)，通過理論培養(yǎng)和實踐培訓，向教師提供科學專業(yè)的教學理論指導，鍛煉教師的教學技能，提升教師教學能力素養(yǎng)[3]。

3.7 為學生構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺

伴隨課程改革的不斷推進和深入，高中音樂教學要優(yōu)化和創(chuàng)建傳統(tǒng)的教學理念和方式，為學生構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺，多給學生提供實踐的機會，讓學生在豐富的實踐活動中得到音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師可以采取以下手段：根據(jù)學生的興趣取向，將他們分到相應(yīng)的不同的小組里，比如將愛好曲藝的分到一組，將愛好民族樂器的分到一組等。鼓勵各小組成員提供相應(yīng)的作品，在一學期結(jié)束后進行展示，還可以讓各小組成員之間相互學習，把各民族樂器、戲曲等進行有機結(jié)合，創(chuàng)作出“混搭”的充滿創(chuàng)意的作品。在此期間，教師要對學生的演奏、演唱等進行指導，由此加深學生對傳統(tǒng)音樂文化的理解，提升學生的核心素養(yǎng)[4]。

3.8 建立科學的教學評價機制

科學的教學評價機制是提高教學質(zhì)量的重要保障，可以從以下幾個方面來建立：

明確評價目的：首先需要明確評價的目的，是評估學生的學習成果、教師的表現(xiàn)還是課程的有效性。只有明確了評價目的，才能制定相應(yīng)的評價標準和方式，確保評價的針對性和有效性。

制定評價標準：根據(jù)評價目的，制定具體的評價標準。評價標準應(yīng)該明確、可操作性強，能夠全面反映學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量。同時，標準應(yīng)該動態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同階段的教學需求。

選擇評價方式：評價方式的選擇應(yīng)該多樣化，包括考試、作品評定、口頭表達、自我評價、學生互評等。不同的方式各有優(yōu)劣，應(yīng)該根據(jù)評價目的和標準選擇合適的組合，確保評價結(jié)果的客觀性和準確性。

注重過程與結(jié)果相結(jié)合：教學評價應(yīng)該注重過程與結(jié)果相結(jié)合。過程評價包括對學生的學習態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面的觀察和記錄。結(jié)果評價主要是通過考試、作品評定等方式來評估學生的學習成果。只有將兩者相結(jié)合，才能全面反映學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量。

建立反饋機制：評價的目的是最終的改進和提高。因此，建立反饋機制至關(guān)重要。通過及時將評價結(jié)果反饋給教師和學生，讓他們了解自己的表現(xiàn)和需要改進的地方，從而有針對性地進行調(diào)整和改進。

定期總結(jié)與反思：除了日常的教學評價，還應(yīng)該定期進行總結(jié)和反思。這有助于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足之處，為進一步改進和提高教學質(zhì)量提供依據(jù)。

引用

[1] 段海燕.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學的路徑探討[J].藝術(shù)大觀.2023（2）：121-123.

[2] 張德斌.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學的路徑探討[J].甘肅教育研究，2022（10）：85-87.

[3] 賈婷婷.高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究[J].學周刊，2022（21）：172-174.

[4] 鄧琳.高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究[J].藝術(shù)評鑒，2021（6）：150-152.

作者簡介：呂海云（1994—），女，山東聊城人，本科，中教二級，就職于聊城市水城中學。