張雪梅

從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)科，重理輕文。

除了諸如主觀方面學(xué)生自身重視程度不夠、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，客觀方面語(yǔ)文學(xué)科課程改革發(fā)展，語(yǔ)文習(xí)題試題形式的更新、難度的加強(qiáng)等原因之外，語(yǔ)文教師更應(yīng)俯下身子了解學(xué)情，鉆進(jìn)教材發(fā)現(xiàn)精彩，由課堂遷移到課外，讀寫(xiě)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美不勝收的語(yǔ)文殿堂。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，“美”讀讀出新高度

面對(duì)篇篇都是名家美文的中學(xué)語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教師應(yīng)有駕馭學(xué)生課堂朗讀學(xué)習(xí)的策略與技巧，引領(lǐng)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成具有表現(xiàn)張力的有聲語(yǔ)言，在陶醉朗讀美文的過(guò)程中深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)語(yǔ)文之美。

以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為例：《春》《古代詩(shī)歌四首》《秋天的懷念》《紀(jì)念白求恩》《貓》《皇帝的新裝》《天上的街市》等文章，涵蓋了散文、詩(shī)歌、童話(huà)等文體，所以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從指導(dǎo)學(xué)生朗讀重音、停連、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等細(xì)節(jié)上入手，進(jìn)行自由朗讀、范讀、評(píng)讀、對(duì)比朗讀、角色表演朗讀等多種形式反復(fù)練習(xí)、展示，直至達(dá)到一個(gè)理想狀態(tài)，學(xué)生將作者的感情與期待代入朗讀，將作者的喜怒哀樂(lè)和自己的獨(dú)特體驗(yàn)呈現(xiàn)于有聲朗讀的語(yǔ)言文字里，分享進(jìn)步、成功的喜悅，其樂(lè)無(wú)窮。

試讀詞語(yǔ)、賽讀句子、比讀段落、誦讀美篇；學(xué)習(xí)小組組內(nèi)賽讀、接龍賽讀、組間賽讀；最優(yōu)朗讀者、最佳朗讀小組……學(xué)生在形式多樣的朗讀訓(xùn)練下，能夠品味語(yǔ)文佳作之美，能夠熟練地將聲音、眼神、表情、手勢(shì)、站姿、走姿等外在手段恰如其分地融為一體，喚醒激發(fā)朗讀美文的成就感和朗讀興趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容，“美”悟悟出新深度

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材課文的真實(shí)內(nèi)容、思想情感，美化滋養(yǎng)學(xué)生心靈。隨著語(yǔ)文課程改革的發(fā)展，帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)越來(lái)越多。教師要了解、分析學(xué)情，真正結(jié)合教材，捕捉最佳點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師要思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟：悟內(nèi)容、悟情感。

以七年級(jí)中學(xué)教材課文為例，涉及的內(nèi)容豐富多彩：描繪四季美景抒發(fā)親近自然、熱愛(ài)生活的情懷；結(jié)合細(xì)小的生活體驗(yàn)，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的親情；不同時(shí)代少年對(duì)童真、童趣、友誼與愛(ài)的感悟；從人生意義價(jià)值、修身養(yǎng)德、培養(yǎng)品性等方面追求美好充實(shí)的人生；從人與自然關(guān)系上，加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)自我的理解和反思，尊重善待生命；超越自身局限，體驗(yàn)想象帶來(lái)的快樂(lè)，用嶄新的眼光看待世界、宇宙……

語(yǔ)文教材每一篇佳作的內(nèi)容理解依靠教師的引導(dǎo)，但絕對(duì)不是“教參資料搬家”“教師一言堂說(shuō)教”。這就要求教師精準(zhǔn)備課，因材施教，進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。找對(duì)找好語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容理解的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生由整篇文章、重點(diǎn)段落、精彩語(yǔ)句、關(guān)鍵字眼入手，由表入里，由淺入深，揣摩作者的感情寄托、深意何在，探究發(fā)現(xiàn)研討新觀點(diǎn)、新思想。訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，知道文章以及相關(guān)的國(guó)籍國(guó)情、歷史時(shí)代和社會(huì)背景、作者生平簡(jiǎn)介和性格經(jīng)歷，真真正正讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中換位思考，清晰準(zhǔn)確全面具體捕捉到、表達(dá)出課文塑造的人物形象性格特點(diǎn)以及作者的思想情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)法，“美”析析出新亮點(diǎn)

正所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”，好文章貴在情真，但也注重不露痕跡的錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要刻意避開(kāi)說(shuō)教，注重引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材篇目的藝術(shù)特色之美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較賞析，真正體悟好文章美的地方除情真意切之外，還在于它與眾不同的語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作方法等。

例如七年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行《春》的課堂教學(xué)，教師最好引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，輕松說(shuō)出比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，嘗試運(yùn)用此種修辭手法遣詞造句，提升文采。進(jìn)行《秋天的懷念》的課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生賞析“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……”的描寫(xiě)方法及作用。

還有對(duì)美文標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及關(guān)鍵語(yǔ)句的重點(diǎn)分析，說(shuō)出想象和聯(lián)想寫(xiě)法、作者的行文思路等。當(dāng)然，隨著學(xué)生年級(jí)的增高和審美能力的提升，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在逐步加以突破。因文而異，要引導(dǎo)學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)文章的精彩亮點(diǎn)。

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，旨在綜合提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思辨的能力。教師要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織安排活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，收集整理資料、討論交流、主持組織、組內(nèi)班內(nèi)展示等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練提升自己實(shí)際生活中的說(shuō)話(huà)禮儀，訓(xùn)練自己清楚、連貫、得體地表達(dá)等口語(yǔ)交際能力。

1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都有活動(dòng)任務(wù)

語(yǔ)文教師要有把控教材整體、宏觀調(diào)控運(yùn)行，注意教學(xué)細(xì)節(jié)、微觀精雕細(xì)琢的意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)好語(yǔ)文學(xué)科的綜合性活動(dòng)安排。及時(shí)讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組、每一位組員都能夠在科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度下穩(wěn)步進(jìn)步，都能?chē)L試到參與活動(dòng)的美妙體驗(yàn)和展示活動(dòng)成果的樂(lè)趣，切實(shí)感知語(yǔ)文世界的無(wú)窮妙處。

以七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)為例，切實(shí)搞好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。自我介紹的環(huán)節(jié)，是認(rèn)識(shí)自我、展示自己的口語(yǔ)交際手段，通過(guò)組內(nèi)交流與組間交流，同學(xué)們明白要介紹清楚自己的姓名、家庭情況、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、理想追求等，也可對(duì)自己的“姓”“名”加以巧妙的解釋?zhuān)故緯r(shí)若是幽默風(fēng)趣則會(huì)使人印象深刻。同時(shí)借助古今中外的名人交友故事，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識(shí)正確交友，沉浸在認(rèn)識(shí)了解新同學(xué)的快樂(lè)與興奮中，感悟語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用之美，愛(ài)語(yǔ)文，更是用語(yǔ)文。

2.要經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上的閱讀激情延伸到課外閱讀

語(yǔ)文教師要隨時(shí)進(jìn)行不同規(guī)模的讀書(shū)感言交流、讀書(shū)心得、精彩片段朗誦賽、名著知識(shí)最強(qiáng)大腦等活動(dòng)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式多種多樣，以發(fā)現(xiàn)、展示、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的特長(zhǎng)為宗旨，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀說(shuō)寫(xiě)。

例如對(duì)于“少年正是讀書(shū)時(shí)”“文學(xué)部落”等語(yǔ)文活動(dòng)的安排，教師要在課堂教學(xué)時(shí)巧妙遷移，如從《從百草園到三味書(shū)屋》到《朝花夕拾》，如從《女?huà)z造人》到《西游記》《鏡花緣》等，按照課程側(cè)重點(diǎn)不同的具體需求，不妨同時(shí)期閱讀同一本書(shū)，及時(shí)組織召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題探究研析，激發(fā)學(xué)生高效課外閱讀興趣。

3.踏實(shí)扎實(shí)組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善不足

切不可單靠考前刷題得分來(lái)替代真正的活動(dòng)開(kāi)展，切不可走形式、走過(guò)場(chǎng)，從而弱化語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，乃至阻礙學(xué)生真正長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的綜合能力提升。

例如，活動(dòng)的開(kāi)展涉及通知的具體寫(xiě)法、請(qǐng)假條的具體運(yùn)用；轉(zhuǎn)述老師的話(huà)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加、邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或是當(dāng)?shù)刂耸繀⒓影嗉?jí)的專(zhuān)題活動(dòng)等。讓學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，低頭時(shí)時(shí)能讀書(shū)。

一旦教師思想上放松了語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性的特點(diǎn)的兼顧，學(xué)生在課外閱讀時(shí)就會(huì)失去向內(nèi)深入思考、向外展示閱讀心得的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生綜合能力的提升將會(huì)與我們的預(yù)期背道而馳。

當(dāng)電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的課外生活時(shí)，語(yǔ)文教師要巧借時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生不忘文學(xué)，共同與學(xué)生漫步于優(yōu)秀的文學(xué)作品里，豐富人生體驗(yàn)，提高審美品位，讓心靈變得純凈、高貴而深刻。課堂教學(xué)與課外閱讀形成相輔相成、交互影響的良性運(yùn)轉(zhuǎn)趨勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地在于課堂，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要捕捉閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)契機(jī)和最美的閱讀體驗(yàn)，抓獲學(xué)生的寫(xiě)作思維火苗，順勢(shì)點(diǎn)撥，引燃學(xué)生寫(xiě)作熱情。

1.從課堂閱讀教學(xué)入手，不同話(huà)題的課文內(nèi)容自然能夠引發(fā)學(xué)生不同話(huà)題的思考，獨(dú)特的表現(xiàn)手法也能夠給他們最美的示范

例如對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)回憶童年類(lèi)的課文《走一步，再走一步》，教師即可叩啟中學(xué)生美好童年的回憶之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生憶美好點(diǎn)滴，抒難忘之情；朗讀感念師長(zhǎng)類(lèi)的課文《再塑生命的人》《藤野先生》，教師即可請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)绊懽约旱囊晃欢鲙熎淙似涫?，引?dǎo)學(xué)生敘真事、抒真情。

朗誦《春》，欣賞春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等文字妙處，順勢(shì)讓學(xué)生多觀察，用語(yǔ)言進(jìn)行描述；品讀《從百草園到三味書(shū)屋》中第二段描寫(xiě)百草園的文字，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”句式寫(xiě)一段話(huà)。

2.語(yǔ)文之美，美在創(chuàng)作

以閱讀為寫(xiě)作基點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生仿寫(xiě)的思維火花就是創(chuàng)作的起點(diǎn)。高效的閱讀與品析是最直接的語(yǔ)文儲(chǔ)備，也是精彩創(chuàng)作的前提和起點(diǎn)。

例如品讀《春》的最后三段精美文字：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！苯處熆蛇m時(shí)點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的仿寫(xiě)激情：“秋天像一位繪畫(huà)家，抹紅了山林，刷黃了莊稼；秋天還像魔法師，掩藏了飛鳥(niǎo)，巧匿了蟲(chóng)鳴；秋天更像一位智者，播撒著人生舍與得、付出與回報(bào)的真諦、智慧……”

類(lèi)似的即興說(shuō)寫(xiě)，課堂教學(xué)操作起來(lái)方便有效。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生即興的仿寫(xiě)沖動(dòng)形成思維習(xí)慣。自然而然地學(xué)生就能夠真正走上愛(ài)語(yǔ)文、好寫(xiě)作、會(huì)創(chuàng)作的良性循環(huán)之路。

教師隨機(jī)課堂生成，可以進(jìn)行幾十字的片段訓(xùn)練、錘煉詞語(yǔ)訓(xùn)練、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練、修改作文訓(xùn)練，不必拘泥于動(dòng)輒整篇作文訓(xùn)練；還可以進(jìn)行訓(xùn)練擬定作文標(biāo)題，寫(xiě)好作文開(kāi)頭、結(jié)尾，包括寫(xiě)好過(guò)渡句等。

系統(tǒng)有序的梯度訓(xùn)練能使學(xué)生水到渠成地明白審題立意、布局謀篇、細(xì)微詞句等寫(xiě)作注意事項(xiàng)。簡(jiǎn)而言之，教師要巧抓課堂切入點(diǎn)以讀促思、以讀促寫(xiě)，通過(guò)深入淺出的美文閱讀引領(lǐng)學(xué)生滿(mǎn)懷興致愛(ài)上作文。

3.教師的下水作文也是必不可少的

師生共同體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程難點(diǎn)突破的示范引領(lǐng)。教師要讓學(xué)生愛(ài)上作文，首先自己要愛(ài)寫(xiě)文章。數(shù)字化時(shí)代教師更要摒棄參考資料里的標(biāo)準(zhǔn)答案、滿(mǎn)分作文，要為學(xué)生起到模范帶頭作用，真創(chuàng)作，寫(xiě)真人，抒真情。讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，不抄襲，誠(chéng)信學(xué)習(xí)，真實(shí)寫(xiě)作。

正如語(yǔ)文教育家呂叔湘所強(qiáng)調(diào)的那樣，我們語(yǔ)文教師要讓初中學(xué)生有少年時(shí)期的特色，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出的作文既有本色美，又有明凈美。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的閱讀熏陶、文字積累的過(guò)程，所以語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生重視讀書(shū)，擅長(zhǎng)寫(xiě)作，愛(ài)上最美語(yǔ)文學(xué)科。

作者簡(jiǎn)介：河南省新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué)語(yǔ)文教師。