肖劍豪 鄢迎

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。在我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構的基本現(xiàn)實下，為縮小鄉(xiāng)村教育和城市教育之間的差距，國家采取了一系列積極措施，但是城鄉(xiāng)教育之間的不均衡問題仍然存在。在此背景下，農(nóng)村中小學校推陳出新，提升自身課后服務質量可以進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

“雙減”政策要求強化學校教育主陣地作用，提高課后服務質量。同時，“雙減”政策壓縮了校外培訓機構的生存空間，讓學生的學習更好地回歸校園，通過標本兼治的方式使學生多樣化的需求在校內(nèi)得到基本滿足。農(nóng)村課后服務質量的提升一方面讓學生有更多機會接觸課本之外的知識，開闊視野、增長見識，縮小與城市學生之間的差距；另一方面可以破解學生因參與校外培訓帶來的“教育內(nèi)卷”問題，進一步擴大學校育人職能。

學校課后服務是對課堂教學的有益補充。大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村學校課后服務模式為“1+X”模式，即“作業(yè)輔導”和“個性化活動”相結合的形式。學校一般在放學后第一個時間段開展作業(yè)輔導，由學生自主完成作業(yè)，教師個別輔導；第二個時間段則是開展多種形式的實踐活動，活動內(nèi)容涉及體育鍛煉、勞動服務、科技素養(yǎng)和音樂技能等，形式多樣，內(nèi)容豐富，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的課后服務活動。學校通過多種形式的高質量的課后服務活動，促使學生的個性得到充分展現(xiàn)，滿足學生差異化的學習需求，真正實現(xiàn)減負提質的目標。

學校課后服務有效解決了“課后三點半”的難題，減輕了家長準時接學生的壓力。課后服務讓學生充分利用在校時間完成作業(yè)，教師還可以進行指導，并專門針對個別學生進行及時的輔導。同時，課后服務的趣味性和多樣性讓學生把更多的時間投入到學校的集體活動中，減少學生在家因無人照看而使用手機上網(wǎng)的時間，幫助農(nóng)村地區(qū)父母更好地平衡工作和撫養(yǎng)孩子之間的關系，能夠有效緩解農(nóng)村地區(qū)父母的焦慮。

目前，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟水平較低，學校正式在編教師較少，體音美教師尤為短缺，所以農(nóng)村中小學校課后服務教師多以本校教師為主。這種現(xiàn)象造成課后服務專業(yè)性不夠，加重了教師自身的工作壓力，因此，充實課后服務的師資力量是提升農(nóng)村中小學校課后服務質量的重要舉措。首先，政府可以向農(nóng)村中小學校增加體音美教師編制的數(shù)量，對于應屆畢業(yè)生實行“定向招聘”的政策，確定服務期限。其次，農(nóng)村中小學?？梢院透咝ｉ_展合作，招募實習生和志愿者參與課后服務，或返聘退休教師等其他社會力量積極參與學校課后服務活動，緩解學校師資緊缺問題。最后，政府可以提供稅收減免等相應的優(yōu)惠政策，有計劃地引導和支持非學科類校外培訓機構，參與農(nóng)村地區(qū)中小學校的課后服務，有效緩解學校師資緊缺與學生多樣化需求之間的矛盾，推動課后服務教師主體的多元化。

農(nóng)村地區(qū)中小學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力，除了關注校內(nèi)教育資源，更應當充分利用校外課后服務活動資源，加強農(nóng)村地區(qū)少年宮、青少年活動中心等資源的利用，拓寬課后服務渠道。除此之外，農(nóng)村中小學?？梢岳脭?shù)字化技術賦能課后服務，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質學校網(wǎng)絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，還可以把一些優(yōu)秀的課后服務課程制作成微課視頻，讓學生在線觀看視頻，同步學習互動，實現(xiàn)資源共享，推動教育資源均衡發(fā)展。

提升中小學校課后服務質量是落實“雙減”政策的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村地區(qū)中小學校更應尋找切實可行的解決方法，千方百計地提升課后服務質量，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

責任編輯/曹小飛