史晶 陳秀香 牛曉月

摘 要：當(dāng)前社會(huì)職業(yè)教育的地位越來越高，培育職業(yè)院校高職師范生責(zé)任重大，但目前山東高職師范教育在傳承齊魯工匠精神方面存在不少問題，如目標(biāo)不明確，方法、路徑少，部分高職師范生心浮氣躁，缺乏愛崗敬業(yè)、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，亟須通過齊魯工匠精神培育目標(biāo)、主體、環(huán)境、傳播等方面涵養(yǎng)高職師范生的匠心、匠技、匠德，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和我國學(xué)前教育高效發(fā)展提供高素質(zhì)、高技能的人才支撐。

關(guān)鍵詞：齊魯工匠精神；高職師范生；培育路徑

一、理論邏輯：齊魯工匠精神的深厚內(nèi)涵與高職師范生

培育的多元契合

齊魯工匠精神始于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，帶有齊文化和魯文化的歷史烙印，《考工記》中記載有“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工”“譬若輪人之有規(guī)，匠人之有矩”。它包含著齊魯勞動(dòng)人民求新務(wù)實(shí)、精益求精、知中有行的精神品格和工作態(tài)度。簡言之，齊魯工匠精神是在技藝修煉過程中操作層面的積累，同時(shí)也符合道技合一、內(nèi)化于心的自我要求，更是依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)而形成的行為準(zhǔn)則。齊魯工匠精神作為齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在當(dāng)今社會(huì)具有很大的表意空間，它不再局限于技藝領(lǐng)域，傳承至今已運(yùn)用在更多的產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域。齊魯工匠精神關(guān)乎高職師范生的專業(yè)化成長。齊魯工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的核心包含三層意義：

第一個(gè)層面是“匠心”的職業(yè)態(tài)度。從業(yè)者要熱愛本職工作、尊重職業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)投入事業(yè)，有推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的事業(yè)心；要有心無旁騖、持之以恒、面對(duì)艱難險(xiǎn)阻不屈不撓的恒心；有主動(dòng)作為、盡力而為、勝不驕、敗不餒、從容淡定的平常心；有“以不息為體，以日新為道”、不斷追求進(jìn)步的堅(jiān)韌之心。

第二個(gè)層面是“匠技”的職業(yè)技能。從業(yè)者要專注于職業(yè)某項(xiàng)技術(shù)、技能的研究，反復(fù)進(jìn)行鍛煉，提高技術(shù)的熟練程度，并將技能內(nèi)化于心運(yùn)用在實(shí)際的工作當(dāng)中，并且要執(zhí)著于技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，不斷創(chuàng)新技術(shù)。我們把這種“技巧”和“技能”稱為“匠技”。

第三個(gè)層面是“匠德”的職業(yè)理想。從業(yè)者要把自身從事的職業(yè)追求與國家和民族的命運(yùn)緊緊相連，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度看待崗位技術(shù)的精進(jìn)，把創(chuàng)新、引領(lǐng)、爭創(chuàng)一流植根于內(nèi)心、融入骨子里、內(nèi)化為行動(dòng)自覺，我們稱之為“匠德”。

理論邏輯層面上，高職師范生培養(yǎng)和齊魯工匠精神培育之間存在精神價(jià)值訴求相通、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則暗合、培養(yǎng)方式重合的多元契合。

二、基于齊魯工匠精神培育高職師范生職業(yè)能力的

時(shí)代價(jià)值

（一）國家維度：豐富中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值體系，促進(jìn)齊魯工匠精神在我國職業(yè)教育中有效傳承

將齊魯工匠精神定義為時(shí)代價(jià)值，與當(dāng)前我國緊缺高素質(zhì)、高技能人才的時(shí)代訴求相呼應(yīng)。在職業(yè)教育體系中培育高職師范生的齊魯工匠精神，促使未來學(xué)前教育事業(yè)師資力量承擔(dān)起為國家、社會(huì)和民族培養(yǎng)建設(shè)人才的重任，培養(yǎng)高職師范生成為具備齊魯工匠之魂的復(fù)合型現(xiàn)代幼教人才，以推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。

（二）學(xué)校維度：以提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量來提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知高度

齊魯工匠精神追求卓越，只有追求卓越，才能做出真正優(yōu)秀的作品。高職院校作為實(shí)施師范生職前教育的陣地，要在師范生的人才目標(biāo)體系中灌注齊魯工匠精神的精神內(nèi)涵，以價(jià)值取向涵養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長，培養(yǎng)職業(yè)品德。這有益于推動(dòng)受教育者德技并修，強(qiáng)化職業(yè)教育匠人精神培育。高職院校以齊魯工匠精神涵養(yǎng)高職師范生精益求精、追求完美等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而贏得社會(huì)尊重。

（三）個(gè)人維度：促進(jìn)高職師范生個(gè)體全面發(fā)展

齊魯工匠精神尊重勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，有益于塑造受教育者的人本精神，進(jìn)而使受教育者更加深入了解勞動(dòng)的意義與價(jià)值，提高職業(yè)認(rèn)同感、驕傲感和使命感。幼兒教師是一項(xiàng)高情緒勞動(dòng)的職業(yè)，隨著國家對(duì)學(xué)前教育重視程度不斷加深，齊魯工匠精神所包含的素養(yǎng)品格與社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)期盼不謀而合，高職師范生便有了為之奮斗和努力的目標(biāo)定位。齊魯工匠精神的引領(lǐng)，可以激發(fā)學(xué)前師范生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生不斷提升素質(zhì)，激發(fā)他們的潛能。

三、齊魯工匠精神在高職師范生培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題

（一）人才培養(yǎng)缺乏對(duì)齊魯工匠精神的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中鮮有對(duì)齊魯工匠精神培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，暴露出規(guī)劃觀念淡薄、目標(biāo)不夠長遠(yuǎn)、對(duì)影響因素缺乏綜合考量等問題，許多高職院校在齊魯工匠精神培育方面，往往出現(xiàn)對(duì)齊魯工匠精神的內(nèi)容呈現(xiàn)不足、與實(shí)際工作結(jié)合不密切、氛圍營造不濃厚等問題。以高職師范生為例，我們?cè)趩柧碚{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校課程內(nèi)容缺乏對(duì)齊魯工匠精神融入教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)中缺乏相關(guān)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)高職師范生知行合一的理念，也不利于齊魯工匠精神的培育和塑造。特別是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)齊魯工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，在人才培養(yǎng)的理念和內(nèi)容上都缺少目標(biāo)引領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)要求，所以教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，不能很好地將齊魯工匠精神融入教學(xué)。

（二）師資隊(duì)伍在培育齊魯工匠精神時(shí)的主體責(zé)任意識(shí)和專業(yè)能力不足

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師自身的學(xué)識(shí)、技藝、涵養(yǎng)不夠，不僅缺乏精神思維，而且缺乏操作方面的實(shí)踐技能。多數(shù)教師對(duì)自身在齊魯工匠精神的培育過程中的重要職責(zé)缺乏明確認(rèn)知，主體自覺意識(shí)和專業(yè)能力明顯不足，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致齊魯工匠精神培育的效果不明顯。

（三）高職師范生對(duì)齊魯工匠精神的認(rèn)同感不強(qiáng)

對(duì)各年級(jí)齊魯工匠精神的了解程度及認(rèn)同情況進(jìn)行平均值分析，筆者發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍培育齊魯工匠精神的主體責(zé)任意識(shí)和能力不足的前提下，教師很難在學(xué)習(xí)過程中給予高職師范生有效的知識(shí)滋養(yǎng)和技能指導(dǎo)，高職師范生自身對(duì)齊魯工匠精神的認(rèn)知處于零散的狀態(tài)，缺乏全面、清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們修養(yǎng)自我、錘煉自我的內(nèi)生動(dòng)力和活力都不足。另外，學(xué)校缺乏頂層的系統(tǒng)規(guī)劃，高職師范生無法受到齊魯工匠精神多方面、深層次的熏陶與磨練，這也在一定程度上影響了高職師范生對(duì)齊魯工匠精神的自我激勵(lì)、自我認(rèn)同。

（四）齊魯工匠精神的培育與專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的融合度不高

分析“齊魯工匠精神與課程成績加分點(diǎn)融合度”的問卷調(diào)查結(jié)果可知，教師在實(shí)踐類課程中更注重完成度和熟練度，而對(duì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重視程度較低。課堂上，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，專業(yè)教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，忽視了對(duì)高職師范生干一行愛一行、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的齊魯工匠精神的價(jià)值塑造。現(xiàn)實(shí)情況是教師缺少足夠的耐心、定力和毅力，學(xué)校沒有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)耗材供高職師范生反復(fù)練習(xí)，在專業(yè)教師只懂理論不懂技術(shù)的情況下，內(nèi)外原因都導(dǎo)致學(xué)生很難把心穩(wěn)下來，把學(xué)到的理念知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過針對(duì)性的研究、反復(fù)的鍛煉提升專業(yè)技能。

四、高職師范生齊魯工匠精神的培育路徑

（一）目標(biāo)層面：系統(tǒng)設(shè)計(jì)齊魯工匠精神培養(yǎng)體系，打造“齊魯工匠精神筑夢(mèng)”品牌

高職院校必須服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)承擔(dān)起高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的歷史責(zé)任，將培育、弘揚(yáng)齊魯工匠精神作為人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。我們要依托職業(yè)教育的特殊性，打造齊魯工匠精神品牌，要認(rèn)識(shí)到齊魯工匠精神的塑造離不開企業(yè)文化的陶冶。培養(yǎng)齊魯工匠精神，一定要重視匠人育人工作，剖析學(xué)前教育市場(chǎng)發(fā)展特性與需求，從而共同推進(jìn)學(xué)前教育行業(yè)向高質(zhì)量、高效率和高附加值方向發(fā)展。同時(shí)，高職院校融合幼兒園經(jīng)營管理理念、管理方案、行為規(guī)范，打造有益于齊魯工匠精神培養(yǎng)的新學(xué)校環(huán)境，培育更多弘揚(yáng)齊魯工匠精神的匠人。高職院校要制定更加符合學(xué)院實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，把齊魯工匠精神納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，寫進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)施方案，以此為主線，以培育齊魯工匠精神為目標(biāo)，營造工匠校園育人模式，確?！褒R魯工匠精神筑夢(mèng)”品牌建設(shè)工作順利開展，構(gòu)建并開放校園師生宣傳策劃互動(dòng)平臺(tái)，在校內(nèi)舉辦比賽、應(yīng)聘求職活動(dòng)、職業(yè)技能大賽等，將校園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)與齊魯工匠精神深度結(jié)合，形成鮮明的辦學(xué)特色。

（二）主體層面：鍛造齊魯工匠精神的育人主體，構(gòu)建多元主體的協(xié)同發(fā)展機(jī)制

高職院校結(jié)合辦學(xué)定位、就業(yè)崗位需求和專業(yè)的特點(diǎn)，從系統(tǒng)、全局、長遠(yuǎn)的角度，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系，將齊魯工匠精神融入價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)全過程，以保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支具有齊魯工匠精神的教師隊(duì)伍。學(xué)校定期安排教師到幼兒園、托育機(jī)構(gòu)等企業(yè)頂崗，系統(tǒng)接受實(shí)踐鍛煉，通過角色轉(zhuǎn)換，讓教師切身感受企業(yè)的齊魯工匠文化，提升教師崗位技能，打造一支具有匠心、擁有匠技的雙師型師資隊(duì)伍。齊魯工匠精神強(qiáng)調(diào)技能和人文素養(yǎng)的結(jié)合，職業(yè)教育應(yīng)該以技能為基礎(chǔ)，讓高職師范生具備扎實(shí)技能的同時(shí)又有廣泛的人文素養(yǎng)。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)地，要搭建政府推動(dòng)、學(xué)校主導(dǎo)、高職師范生自主、幼兒機(jī)構(gòu)參與的發(fā)展框架，搭建齊魯工匠精神培育平臺(tái)，構(gòu)建多元主體協(xié)同發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，為培養(yǎng)具有齊魯工匠精神的技術(shù)技能人才奠基賦能。

（三）培育環(huán)境層面：發(fā)揮雙師型育人力量，在校企實(shí)踐中強(qiáng)匠技鑄匠魂

在教學(xué)、實(shí)踐中，教師要發(fā)揮雙師型育人力量，改變?cè)械摹敖?學(xué)”二元分化的文化培育模式，讓文化在潛移默化中完成傳承，并通過傳承者主動(dòng)的文化表達(dá)完成創(chuàng)新與發(fā)展。高職院校教師要自覺把齊魯工匠精神作為自己的職業(yè)追求，秉持精益求精的工作態(tài)度，以齊魯工匠精神淬煉自身的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，努力做“匠心教師”。在教學(xué)層面，教師要善于把齊魯工匠精神融入教學(xué)工作，一絲不茍、以身作則，要善于學(xué)習(xí)研究齊魯工匠精神培育的方法，為學(xué)生做示范當(dāng)表率，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解齊魯工匠精神的重要意義和時(shí)代價(jià)值，讓學(xué)生在切身感受中主動(dòng)接受齊魯工匠精神的熏陶，提升齊魯工匠精神的認(rèn)同感，把齊魯工匠精神作為一種職業(yè)理想植入內(nèi)心深處，內(nèi)化于心，外化于行，自覺做齊魯工匠精神的追隨者、踐行者。學(xué)校也要進(jìn)一步擴(kuò)寬其傳承與發(fā)展的渠道路徑，發(fā)揮職業(yè)教育的文化傳承與發(fā)展的功能，在校企實(shí)踐中強(qiáng)匠技鑄匠魂。

（四）文化傳播層面：將齊魯工匠精神融入校園文化，增強(qiáng)認(rèn)同感，育匠心塑匠魂

高職院校必須主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的訴求，增強(qiáng)文化自信，把齊魯工匠精神融入校園文化建設(shè)。一是注重校園文化的熏陶，在校園環(huán)境規(guī)劃中融入齊魯工匠精神。開展以齊魯工匠精神為主題的文化活動(dòng)，結(jié)合校園的特點(diǎn)，充分利用圖書館、校史館、大屏幕、板報(bào)、櫥窗、雕塑、路牌、樓宇、教室、宿舍、走廊等，建設(shè)具有齊魯工匠精神的文化展示，形成具有特色的齊魯工匠精神文化標(biāo)識(shí)的視覺識(shí)別系統(tǒng)，讓學(xué)生在齊魯工匠精神文化的熏陶下完善自我，涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)。二是榜樣引領(lǐng)，教師分享榜樣事跡，傳遞榜樣的力量。選擇各個(gè)歷史時(shí)期的齊魯工匠，用他們技術(shù)上的獨(dú)具匠心、蘊(yùn)含的鮮活的價(jià)值追求、優(yōu)秀的工匠品質(zhì)以及創(chuàng)新精神的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷完善齊魯工匠精神的品格操守；選擇樹立身邊的先進(jìn)典型，激發(fā)學(xué)生見賢思齊、學(xué)有榜樣、行有楷模、趕有目標(biāo)和爭當(dāng)大國工匠的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)投身新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展的建設(shè)之中，自主建構(gòu)齊魯工匠精神的內(nèi)在維度。三是培育富有齊魯工匠精神特色的校園文化活動(dòng)品牌，優(yōu)化校園育人環(huán)境。學(xué)校注重將齊魯工匠精神文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)深度融合，舉辦勞模講座、匠人故事、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專業(yè)技能表演、比賽等豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在近距離接觸和動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)齊魯工匠精神的文化認(rèn)同。四是搭建平臺(tái)，選優(yōu)培優(yōu)。校園文化多點(diǎn)布局，環(huán)環(huán)相扣，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生“匠心”“匠魂”的培育，而且為校園文化注入了新的生機(jī)和活力，增加了校園文化的厚重感。

五、結(jié) 語

齊魯工匠精神培育之路任重道遠(yuǎn)，高職院校作為實(shí)施師范生職前教育的陣地，要在師范生的人才目標(biāo)體系中灌注齊魯工匠精神的精神內(nèi)涵，以價(jià)值取向涵養(yǎng)學(xué)生，長遠(yuǎn)規(guī)劃、目標(biāo)定位清晰，提升學(xué)生對(duì)齊魯工匠精神的認(rèn)同感，在高職師范生實(shí)踐中強(qiáng)匠技鑄匠魂，搭建齊魯工匠培育平臺(tái)，創(chuàng)建富有齊魯工匠精神特色的校園文化活動(dòng)品牌，培育一批具備齊魯工匠精神“匠心”“匠技”“匠德”，學(xué)識(shí)、技藝、涵養(yǎng)深厚的齊魯工匠、大國工匠。

（山東濱州職業(yè)學(xué)院、山東濱州煙草有限公司）

基金項(xiàng)目：本文為濱州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《齊魯工匠精神在職業(yè)教育中的傳承與發(fā)展研究》階段性研究成果。2023年度山東省職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才研究專項(xiàng)課題研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2023ZX053）

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